[摘 要]德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課之一，它是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生現(xiàn)、價(jià)值現(xiàn)的重要途徑，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。目前，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)行德育課教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，本文擬蟻德育課程現(xiàn)狀及對(duì)策提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞]德育課 現(xiàn)狀 對(duì)策

1 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育課的現(xiàn)狀

1.1 重理論輕實(shí)際

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育課程在內(nèi)容上大多偏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有做到“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”，生活性、綜合性、開(kāi)放性不足，緊緊局限于知識(shí)性的理論說(shuō)教和抽象思維，常常為缺乏社會(huì)生活的依托和確證而流于虛空、形式、無(wú)效，也常常為難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實(shí)生活中的道德問(wèn)題與困惑而被視為：假、大、空。因此為了真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育目標(biāo)，當(dāng)前學(xué)校德育課教學(xué)的基本理念要由知性德育向生活德育回歸，真正教會(huì)學(xué)生如何做人，而非簡(jiǎn)單的應(yīng)付各種考試。

1.2 重政治輕職業(yè)道德教育。

中等職業(yè)學(xué)校德育課沒(méi)有離開(kāi)政治課的本質(zhì)。當(dāng)然這是國(guó)家政治教育的需要?？墒窃诰唧w實(shí)施中，政治知識(shí)過(guò)度膨脹，甚至德育課程幾乎被政治課程替代?，F(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校德育課程的主題和內(nèi)容也大多缺乏鮮明的時(shí)代氣息，遠(yuǎn)離職業(yè)教育的校情和學(xué)情。職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育不能很好的體現(xiàn)。

1.3 經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的飛速發(fā)展為德育課帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，全人類(lèi)的生產(chǎn)方式、社會(huì)意識(shí)和日常生活都發(fā)生了深刻的變化。首先，信息網(wǎng)絡(luò)化作為一把雙刃劍已經(jīng)給我國(guó)傳統(tǒng)的思想道德教育的理論與方法提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其次，經(jīng)濟(jì)全球化使我國(guó)進(jìn)入世界一體化進(jìn)程，但嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)卻日益顯露。由于學(xué)歷層次的差異，學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于弱勢(shì)地位。為了增加競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生大都注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)思想道德教育卻形成一種偏見(jiàn)，把思想道德教育僅僅看成一種理論說(shuō)教，忽視了“成人”與“成才”的關(guān)系，對(duì)思想道德教育的認(rèn)識(shí)形成一種誤區(qū)。

1.4 重專(zhuān)業(yè)課輕德育課

單一用就業(yè)率去評(píng)價(jià)一個(gè)中職學(xué)校的好與壞已經(jīng)成為中職學(xué)校健康發(fā)展的一顆毒瘤，嚴(yán)重制約著中職學(xué)校、中職學(xué)生、中職教師的發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展。而這導(dǎo)致的直接結(jié)果在中職學(xué)校反映出來(lái)的現(xiàn)象就是重視專(zhuān)業(yè)課教育、輕德育課、普通課的教育。以中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校為例，只重視護(hù)理技能的學(xué)習(xí)，不重視其他學(xué)科的均衡發(fā)展的話(huà)，怎么能成為一個(gè)合格的白衣戰(zhàn)士。例如一個(gè)拿金錢(qián)和社會(huì)地位來(lái)衡量患者的醫(yī)務(wù)工作者；或者是一個(gè)連計(jì)量單位1(升)和m1(毫升)都分不清的護(hù)士又怎么能成為人民健康的衛(wèi)士，怎么能為祖國(guó)建設(shè)更好的服務(wù)呢，怎么實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值呢?而這些知識(shí)不恰恰是在德育課和普通課中學(xué)習(xí)到的么!

1.5 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

德育課教師在很多人眼中都是一板一眼、空洞說(shuō)教、嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑和不容置疑其權(quán)威的形象，這一形象從何而來(lái)，應(yīng)該引起我們德育教師的思考。為什么專(zhuān)業(yè)技術(shù)課上，學(xué)生們積極發(fā)言、認(rèn)真操作、和教師形成良好的互動(dòng)，但是在德育課上，睡覺(jué)、打鬧、厭學(xué)、考試之前突擊背題應(yīng)付考試，為什么我們的課堂提問(wèn)的學(xué)生少、互動(dòng)的學(xué)生更少呢?歸結(jié)為兩個(gè)字一一興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于教師的培養(yǎng)，德育課的理論對(duì)于沒(méi)有升人高中學(xué)習(xí)的中職生而言本就生澀難懂，再加之各種“政治理論是神圣不可侵犯的”這種老思想，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)德育課的興趣不足，嚴(yán)重影響了德育課的教學(xué)效果。

1.6 對(duì)德育教師的培養(yǎng)和德育教學(xué)資源的嚴(yán)重不足

中職學(xué)校經(jīng)常有各種專(zhuān)業(yè)課教師培訓(xùn)，很少甚至投有德育教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)本身是個(gè)交流教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師迅速成長(zhǎng)、迅速提高其教學(xué)業(yè)務(wù)能力的最有效途徑之一，但是，德育學(xué)科卻很少有這樣的待遇。各校的德育教學(xué)資源就更加匱乏，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)器具，本身德育課中就不具備，再加上各學(xué)校不重視德育課，教學(xué)資源日顯匱乏。德育課本身就不屬于課堂，想讓學(xué)生親身感受德育課的魅力，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生和德育教師們走出去、或是引進(jìn)來(lái)，例如帶領(lǐng)學(xué)生們下工廠，了解當(dāng)代工人實(shí)際的工作和生活，讓學(xué)生們跟深刻的感悟生活、引發(fā)思考；帶領(lǐng)學(xué)生們走上街頭做問(wèn)卷調(diào)查，了解服務(wù)對(duì)象的真實(shí)感受和訴求；請(qǐng)來(lái)已經(jīng)參加工作的前輩，為他們講述自己的經(jīng)歷和人生；甚至帶領(lǐng)學(xué)生們參觀少管所，聽(tīng)他們的心里話(huà)等等。用這些實(shí)踐方式的教學(xué)模式代替課堂上空洞的理論說(shuō)教，相信德育課能更好地發(fā)揮其育人功效、實(shí)現(xiàn)德育課自身價(jià)值。

2 加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)的對(duì)策分析

2.1 加強(qiáng)與用人單位的溝通，制訂職業(yè)德育的教學(xué)目標(biāo)

有效進(jìn)行德育教育，必須充分了解職業(yè)德育的主要內(nèi)容，除了國(guó)家德育教學(xué)大綱的要求外，還要充分了解本校各專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的用人單位對(duì)員工的德育要求，進(jìn)行有效整合，制訂出合理的職業(yè)德育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在不同的學(xué)習(xí)階段，提出不同的職業(yè)要求，分階段實(shí)施，以求充分落實(shí)到位。如現(xiàn)階段用人單位大多有這樣的基本要求：做人誠(chéng)實(shí)、做事守時(shí)、勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)和諧、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)韌執(zhí)著。再結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)要求，如醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求是甘于奉獻(xiàn)、人道博愛(ài)；機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求是紀(jì)律和安全意識(shí)；文秘專(zhuān)業(yè)的要求是保密和禮儀意識(shí)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的交流意識(shí)等等。分學(xué)期制訂德育教學(xué)目標(biāo)，步步為營(yíng)，逐步實(shí)施。

2.2 改變教學(xué)模式，注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)

2.2.1 德育課要改變傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式。如實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵德育能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同、所修德育課程的不同、訓(xùn)練目標(biāo)的不同而靈活選擇基本行為目標(biāo)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

2.2.2 在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)中滲透德育理念，采用實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)法的組織和實(shí)施主要包括以下三個(gè)過(guò)程：選擇整理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、組織實(shí)踐活動(dòng)討論和對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多角度考核。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)模擬真實(shí)環(huán)境，滲透實(shí)踐活動(dòng)中的德育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)習(xí)慣。如。在進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)德育教育時(shí)，把實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置成模擬病房，學(xué)生進(jìn)入模擬病房就是護(hù)士，一切德育要求都按護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，使用專(zhuān)業(yè)文明用語(yǔ)，注重儀表，實(shí)現(xiàn)文明操作。從而強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)德育的培養(yǎng)，讓習(xí)慣成自然，水到渠成，達(dá)到德育教學(xué)的目的。

2.3 加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍的建設(shè)

德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)、職業(yè)道德、社會(huì)公德等理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)德育的講授；要探索德育課教學(xué)新方法、新途徑，工作務(wù)實(shí)求新。加強(qiáng)德育教師與專(zhuān)業(yè)課教師的交流和聯(lián)系，彼此滲透，專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)結(jié)合本課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。德育課教師除了夯實(shí)理論基礎(chǔ)之外，還要結(jié)合所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使德育課更貼近學(xué)生、貼近職業(yè)教育，真正的服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。