[摘 要]高等學(xué)校作為知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播和知識(shí)利用的綜合載體，不僅擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)大批高層次人才的任務(wù)，而且承擔(dān)著面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向社會(huì)發(fā)畏的科學(xué)研究工作。高抆教師的素質(zhì)直接影響著高等教育的質(zhì)量，高校教師的道德素養(yǎng)關(guān)系到高校教育的成敗，因此提高高校教師專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)是亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞]高校教師 專業(yè)素質(zhì) 道德素養(yǎng)

高等學(xué)校教育，對一個(gè)國家的興盛與綜合國力的提高，起到重大的作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著時(shí)代步伐的加大，生活節(jié)奏的加快，迫切要求人們嚴(yán)格要求自己，提高自身全方面發(fā)展，作為高校教師必須具備過硬的專業(yè)技能，那么，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)高校教師應(yīng)該怎樣加強(qiáng)、提高專業(yè)素質(zhì)呢?

大學(xué)生在人生最美好的階段走進(jìn)大學(xué)，他們渴望獲得人類文明的精華，他們也渴望求解人生的意義與價(jià)值，因此，他們期待自己仰慕的教師在課堂上為他們展示人生的典范。我們作為大學(xué)教師，應(yīng)該做到以下幾方面：

第一，努力提高教師人文素質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)教育過程中科學(xué)教育與人文教育的整合，培養(yǎng)出科學(xué)精神與人文精神完美結(jié)合的人才，教師必須自身首先達(dá)到完美的結(jié)合。教師的思想情操、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、審美趣味等人文素質(zhì)都會(huì)時(shí)刻直接地或潛在地影響學(xué)生。在人文知識(shí)的獲取上，高校教師應(yīng)向人類一切積極的人文文化，其中尤其要向中國傳統(tǒng)文化汲取營養(yǎng)，因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化是一個(gè)取之不盡的人文文化寶藏。例如，中國傳統(tǒng)文化中的天人合一的生存價(jià)值觀、淡泊名利、安貧樂道的人生價(jià)值觀，仁義禮智信的倫理道德觀，誨人不倦、學(xué)而不厭的師道觀等等，都可以使教師的思想境界、修養(yǎng)情操得到凈化升華，使其人格得到完善。

第二，確立科學(xué)育人與人文教育并重的教育思想。

教師要充分認(rèn)識(shí)到單純科學(xué)教育的片面性，確立科學(xué)育人與人文教育并重的教育思想，肩負(fù)起為物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)培養(yǎng)發(fā)展人才的時(shí)代重任，應(yīng)按照與時(shí)俱進(jìn)的要求來提高教師自身的理論水平。最重要的是學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。既要使學(xué)生成“才”，又要使學(xué)生成“人”。把學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代教養(yǎng)的現(xiàn)代人。

第三，高校教師應(yīng)加強(qiáng)對啟發(fā)式教學(xué)的注重。

高校教師要喚起學(xué)生的興趣、好奇心和個(gè)人熱情更要注重啟發(fā)式教學(xué)；引導(dǎo)受教育者將其命運(yùn)掌握在自己手中；使受教育者學(xué)會(huì)工作、研究、發(fā)明，學(xué)會(huì)參與教育過程。他們應(yīng)成為學(xué)生全面發(fā)展過程申的“一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！泵鎸ΜF(xiàn)代化的教育技術(shù)，教師一方面要積極去學(xué)習(xí)掌握之，一方面要與這些技術(shù)展開競爭，努力發(fā)揮以“物”為載體的現(xiàn)代教育手段所無法替代的“人”的作用，以體現(xiàn)自身的存在價(jià)值。同時(shí)，積極用自己的形象、人格、言行去潛移默化地教育影響學(xué)生，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段所無法替代的作用。

學(xué)校一切工作都是為了育人，而育人的重點(diǎn)是育魂。高校教師是高校學(xué)生工作最基層的領(lǐng)導(dǎo)者。高校教師的道德素養(yǎng)是關(guān)系到為社會(huì)主義建設(shè)輸送心智健全的建設(shè)者和接班人，將大學(xué)生轉(zhuǎn)化為巨大的為社會(huì)所接受的人力資源；因此如何提高高校教師的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。

第一，監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

對教師進(jìn)行職業(yè)道德考核，專家聽課、問卷調(diào)查、個(gè)人總結(jié)等形式，建立教師師德監(jiān)督意見反饋渠道，以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師自省、自律、提高教師師德水平。

第二，監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制的建立。

在精神激勵(lì)方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓教師積極參與學(xué)科專業(yè)建設(shè)等發(fā)展事業(yè)中，用事業(yè)的發(fā)展提高教師的凝聚力；要利用校內(nèi)各種宣傳媒體，大力表彰德高業(yè)精的優(yōu)秀教師，通過經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩等方式，推廣他們先進(jìn)的、具有豐富內(nèi)涵的教師職業(yè)觀和成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到弘揚(yáng)正氣、鼓舞斗志的作用；要充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，加大青年骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，不斷擴(kuò)大青年教師入黨積極分子隊(duì)伍。在物質(zhì)激勵(lì)方面。崗位、課時(shí)津貼、職稱晉升等要向教師傾斜，把師德要求落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中去。

第三，競爭機(jī)制的引入。

保持教師隊(duì)伍的生機(jī)與活力，對師德評(píng)價(jià)不合格、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的教師采取培訓(xùn)、進(jìn)修等方式進(jìn)行整改，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

第四，高校教師要有崇高的責(zé)任感和使命感。

教師的工作是神圣的，也是堅(jiān)苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，而這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感作為基礎(chǔ)的。作為特殊的教育勞動(dòng)，教書育人是一種深入學(xué)生內(nèi)心深處的、形式千變?nèi)f化而外界又難以直接監(jiān)督的勞動(dòng)，是一種極為細(xì)致復(fù)雜的艱辛勞動(dòng)。為人師表，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會(huì)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。眼下，高校教師中存在的浮躁心理，實(shí)際上是一種對科學(xué)、對社會(huì)、對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這種心態(tài)表現(xiàn)在科學(xué)研究上，必然不“真”；表現(xiàn)在教學(xué)上，必然不“實(shí)”；學(xué)生得不到真才實(shí)學(xué)，就會(huì)貽害社會(huì)，因而也談不上“善”。所以，教師必須具有為中華民族崛起而奮斗的堅(jiān)定信念和為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責(zé)任感和使命感，忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職近責(zé)。

第五，高校教師應(yīng)具有基本的政治素質(zhì)。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，建立政治學(xué)習(xí)機(jī)制，以學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、研討會(huì)、演講會(huì)等多種形式，堅(jiān)定教師社會(huì)主義教育信念，培養(yǎng)高尚的道德情操和敬業(yè)愛教、教書育人的奮斗精神，引導(dǎo)教師充分關(guān)心國家政治經(jīng)濟(jì)，將自身的事業(yè)與國家的強(qiáng)盛緊密結(jié)合，使教師以最崇高的事業(yè)而感到自豪，樂于思教。

教師這種特殊的職業(yè)，決定并要求教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須做到以自身的人格魅力去影響和陶冶學(xué)生。也就是在當(dāng)好“靈魂工程師”的基礎(chǔ)上，還要無愧于“靈魂工程師”這一稱號(hào)，以身示范育新人。因此加強(qiáng)高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)是更好的進(jìn)行高校教育的前提。