【摘要】文章通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索，利用簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生雙向的良性互動(dòng)，對(duì)推動(dòng)學(xué)?！岸嗝襟w互動(dòng)課堂”的發(fā)展具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái);互動(dòng)課堂 ;教學(xué)案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)07—0034—03

視頻展示臺(tái)已經(jīng)作為一個(gè)重要的教學(xué)輔助設(shè)備步入到普通的課堂教學(xué)中。利用視頻展示臺(tái)，教師可以把各種幻燈片、模型、透明膠片、文稿以及其他實(shí)物，通過(guò)視頻攝像頭清晰、逼真地顯示在投影屏幕上，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的，還可更好地活化課堂氣氛，達(dá)到良好的交流效果，促進(jìn)課堂的和諧教學(xué)。視頻展示臺(tái)有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)，在中學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校還不具備普及這一教學(xué)輔助工具的實(shí)力:其一，其造價(jià)比較高，一次性投入資金較多，且電子技術(shù)在飛速發(fā)展，視頻展示臺(tái)易過(guò)時(shí)，使大量資金浪費(fèi);其二，由于體積稍大，移動(dòng)起來(lái)不夠靈活，若放置在教室中，也有很多不便因素，如:要持續(xù)保持教室的清潔衛(wèi)生、謹(jǐn)防學(xué)生的意外損壞等。

一 簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)的簡(jiǎn)單介紹

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)的探索和尋找，我們?cè)O(shè)計(jì)了代替視頻展示臺(tái)的簡(jiǎn)易裝置，通過(guò)簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)放大文字、實(shí)驗(yàn)投影等之后的畫(huà)面效果比較清晰，而且我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中使用了一個(gè)可擦?xí)鴮?xiě)板，這樣教師書(shū)寫(xiě)更加方便，可隨時(shí)更改，并且節(jié)約紙張，綠色環(huán)保，書(shū)寫(xiě)板在市面上也很容易購(gòu)買(mǎi)。這一舉措首先解決了新課改課堂有效的教學(xué)交流問(wèn)題，為學(xué)校實(shí)施新課程改革倡導(dǎo)的“互動(dòng)課堂” 提供了硬件保障，其次為學(xué)校節(jié)省大量的資金(簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)價(jià)格僅需一百元人民幣，是目前一般視頻展示臺(tái)價(jià)格的1/50至1/20)，具有很好的推廣價(jià)值。

二 簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)用于互動(dòng)課堂教學(xué)案例分析

新一輪高中新課程改革，其核心理念是:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師只有領(lǐng)會(huì)了這一理念，才會(huì)轉(zhuǎn)變互動(dòng)的角色，不斷構(gòu)建和諧、高效的互動(dòng)課堂。

下面以高中化學(xué)必修一第三章第三節(jié)《用途廣范的金屬材料》課堂教學(xué)為例介紹如何利用簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)師生雙向的良性互動(dòng)來(lái)完成的課程教與學(xué)的目標(biāo)。

1 展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，提高互動(dòng)課堂的參與度

教師與學(xué)生對(duì)自己的角色定位越準(zhǔn)確越有利于互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)的特征之一是“以育人為目的，把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)生命的活力，使每個(gè)學(xué)生各得其所地得到發(fā)展，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的提高?！倍@時(shí)的教師就不應(yīng)該是單純的知識(shí)的講授者，而應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師必須變“師本教育”為“生本教育”，使學(xué)生成為合作者、競(jìng)爭(zhēng)者和學(xué)習(xí)者。師生只有通過(guò)不斷調(diào)整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動(dòng)，提高互動(dòng)課堂的參與度。

高中化學(xué)必修一第三章第三節(jié)《用途廣范的金屬材料》的課堂案例分析:

在預(yù)習(xí)展示部分，教師首先通過(guò)視頻展示臺(tái)巧妙地引入金屬在古今人們生活中的應(yīng)用。圖2 展示了古代的四角龍、青銅劍到現(xiàn)代的飛機(jī)等。

然后，要求學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)展示自己帶到課堂上的金屬，并說(shuō)明它們的性能、質(zhì)地、用途等。圖3、4 分別是小組學(xué)生代表通過(guò)簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)展示生活中常見(jiàn)的由金屬材料制成的生活用品，如鋁制易拉罐、項(xiàng)鏈、金屬手表鏈、硬幣、剪刀、直尺、鋁合金等。

學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備、查閱，對(duì)金屬的多樣性、豐富性、功能性有了更多的了解，通過(guò)講述不僅僅帶給了學(xué)生知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)自己的表達(dá)能力得到鍛煉，增強(qiáng)了自信心。這樣的課堂才是學(xué)生成為主人的課堂，也是我所想要的互動(dòng)的課堂。

“預(yù)習(xí)展示”部分設(shè)計(jì)的理念是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自我要求的態(tài)度;通過(guò)小組展示、評(píng)價(jià)，形成相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比拼的良好學(xué)風(fēng);改變了傳統(tǒng)教育中“老師牽著學(xué)生走”，而是“放開(kāi)學(xué)生跑”?！奥?tīng)”的課堂變成“說(shuō)”的課堂，“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動(dòng)課堂的精彩度

互動(dòng)的課堂不再是知識(shí)交易的場(chǎng)所，而是師生智慧碰撞、心靈交流的地方，這里不僅擁有精神的愉悅，而且會(huì)有思維的力量?；?dòng)的課堂是精彩的、鮮活的課堂，是師生精神生活的家園，使師生的生命洋溢色彩，得到成長(zhǎng)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)，“互動(dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)各種能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)平臺(tái)。如作為信息獲取工具的 “搜索引擎”，可提高互動(dòng)課堂的精彩度，這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果更理想。

在課堂教學(xué)中，教師提出了什么是記憶金屬?以1969年“阿波羅11號(hào)”登月所用到的記憶金屬引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生一起在百度上搜索什么是記憶金屬，并觀看了用于生活的記憶金屬視頻。當(dāng)學(xué)生看到一堆混亂的金屬絲在碗中被熱水澆過(guò)瞬間變成規(guī)則的字母時(shí)，教室一陣嘩然——他們已被科學(xué)強(qiáng)大的力量所折服，被科學(xué)的無(wú)限魅力所感染。

簡(jiǎn)易視頻展示臺(tái)彌補(bǔ)了實(shí)物、書(shū)本等無(wú)法給予學(xué)生多樣化感官的不足，有效支持了課程互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)。接下來(lái)，授課教師設(shè)計(jì)了如下圖所示的互動(dòng)環(huán)節(jié):學(xué)生扮演的“飲料公司老板”說(shuō)明不應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖5);學(xué)生扮演的生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的“工人”說(shuō)明不應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖6);學(xué)生扮演的“消費(fèi)者”說(shuō)明應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖7);圖8 為課堂現(xiàn)場(chǎng)其他學(xué)生發(fā)言提問(wèn)。

情景創(chuàng)設(shè)和角色扮演讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)心需要。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。學(xué)生不但了解了許多有關(guān)金屬的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維，在扮演不同角色中，他們張開(kāi)了想象的翅膀，各抒己見(jiàn)，小組之間或并肩為盟、或互相對(duì)峙，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了課堂自由度。

此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念是:把學(xué)生推到前臺(tái)，利用課堂“角色的扮演”加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)交流，提高互動(dòng)課堂的精彩度。學(xué)生收獲了知識(shí)和能力，收獲了自信和快樂(lè)。自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程成為享受的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

在教學(xué)中，教師需要將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能夠駕御信息技術(shù)工具的能力，這樣才能夠享有信息時(shí)代和數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇。只有培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠最大限度地發(fā)揮多媒體互動(dòng)平臺(tái)在教學(xué)中的作用。

3 通過(guò)多媒體幻燈片展示“課堂小結(jié)、隨堂練習(xí)” ，提高互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)效度

通過(guò)一節(jié)課的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已在愉快的學(xué)習(xí)中收獲了很多，這時(shí)用短短幾分鐘時(shí)間由老師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

著名教育家葉瀾教授指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?葉瀾教授的這段話啟示我們:課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

基于簡(jiǎn)易、低成本的視頻展示臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)的全過(guò)程，收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育研究，1997，(9).

[2] 史可卿.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.

[3] 蘇式冬.基礎(chǔ)教育課程改革與高師課程探究[M].北京師范大學(xué)出版社，1999.