【摘要】建設高職院校共享型專業(yè)教學資源庫是國家加快高職院校發(fā)展的一項重要措施，高職院校如何進行共享型專業(yè)教學資源庫建設是一項重要的課題，通過共享型專業(yè)教學資源庫示范項目建設，提出了共享型專業(yè)教學資源庫的架構(gòu)模型、標準、功能設計、軟硬件環(huán)境，提出共享型專業(yè)教學資源庫解決方案。

【關鍵詞】高職院校;專業(yè);教學資源庫;資源共享

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)07—0051—04

一 引言

我國高職高專院校目前正處于高速發(fā)展期，國務院辦公廳印發(fā)了《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中指出，“加快教育科研信息化步伐”。2006年教高[2006]14號文件提出國家級示范院校要創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫，對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫。[1]創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫是我校國家示范性高等職業(yè)院校建設的主要內(nèi)容之一。共享型專業(yè)教學資源庫是教育信息化的一個核心內(nèi)容 ，共享型專業(yè)教學資源庫是將各個專業(yè)作為教學資源庫的基本單位，建設內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺。

二 共享型專業(yè)教學資源庫當前存在的問題

目前國內(nèi)絕大部分高職院校尚未建設共享型專業(yè)教學資源庫，部分國家示范院校開始嘗試建設共享型專業(yè)教學資源庫，各校爭先進行“數(shù)字化教學平臺”的建設，本身就證明了信息化對于教學的迫切性和趨勢性。但是共享型專業(yè)教學資源庫建設也存在著盲目性和認知上的偏差。[2]主要表現(xiàn)在:

1 重視資源平臺建設，忽視資源內(nèi)容建設

有些高職院校重視重平臺建設，忽視了數(shù)字化教學資源建設。數(shù)字化教學資源共享平臺的價值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標準統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對教學資源的建設，導致資源匱乏或資源重復，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設。[3]

2 教學模式改變，教學觀念未變

是先進設備與先進教學觀念要同步引入教學，數(shù)字化教學環(huán)境中的教學模式與傳統(tǒng)模式有很大差異，教師要改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和教學方法。學生要具備較高的信息素養(yǎng)，通過自主學習，相互交流、討論、分析來獲得知識提高創(chuàng)新能力。[4]

3 標準不統(tǒng)一，功能不完善

數(shù)字化教學資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門， 具有復雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容 的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標準的不統(tǒng)一，致使資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標準的支持，最終導致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。[5]

4 與其它系統(tǒng)的接口問題

共享型專業(yè)教學庫系統(tǒng)是高職院校應用系統(tǒng)的一部分，與網(wǎng)絡課程平臺、精品課程平臺、教務管理系統(tǒng)、基地管理系統(tǒng)相互關聯(lián)。建設共享型專業(yè)教學資源庫時，必須解決各應用系統(tǒng)的單點登錄問題和與以上應用系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口問題。

5 資源庫存在安全隱患

數(shù)字化教學資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等;另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡軟件安全性不夠，認證安全漏洞，病毒危害，尚未建設身份認證系統(tǒng)等。

三 共享型專業(yè)教學資源庫的功能設計

共享型專業(yè)教學資源庫將本著開放性、共享型、可擴展性和高可靠性原則[6]，開發(fā)和整合校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源，引進和開發(fā)國內(nèi)外相關行業(yè)的資源。要求資源庫具有一定比例的原創(chuàng)資源，滿足信息海量存儲、設計科學規(guī)范和使用方便快捷的要求。一個大型共享型專業(yè)教學資源庫體系的架構(gòu)如圖1所示。

共享型專業(yè)教學資源庫功能:

1 具備完善的庫類別:專業(yè)標準庫、網(wǎng)絡課程庫、精品課建設庫、專業(yè)信息庫、專業(yè)特色專題庫、專業(yè)試卷庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、專業(yè)合作企業(yè)庫、專業(yè)文獻庫。用戶可自己維護自定義資源庫的類別。

2 資源的共建共享:使用者可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源;

3 WEB集成:基于WEB的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行。

4 資源檢索:為使用者提供資源的多種檢索功能。如課程導航、資源庫導航、專業(yè)專題導航等。方便學習者使用。

5 網(wǎng)上交流:提供BBS服務、教育論壇、電子郵件服務系統(tǒng)，為網(wǎng)絡教學實現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導。

6 自主學習:提供完善的講授型網(wǎng)絡課程庫、多媒體課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統(tǒng)，使用者可以自主完成專業(yè)課程學習。

四 共享型專業(yè)教學資源庫需要符合有關標準

共享型專業(yè)教學資源庫要完全符合教育部標準，同時要符合行業(yè)和學校標準，具體標準如圖2:

第一類:資源共享標準

教材可共享對象參照模型:SCORM 2004 3rd Edition，2006

教育資源建設技術(shù)規(guī)范CELTS-41.1(CD1.0)

第二類:資源屬性描述標準

GB/T 13745-1992學科分類與代碼

GB/T 13959-1992文件格式分類與代碼編制方法

GB/T 16835-1997高等學校本科、?？茖I(yè)名稱代碼

GB/T 4880-1991語種名稱代碼

GB/T 4881-1985中國語種代碼

中國圖書資料分類法 (第四版)

第三類 資源框架結(jié)構(gòu)建設標準

CELTS-1:系統(tǒng)架構(gòu)與參考模型規(guī)范

CELTS-2:術(shù)語規(guī)范

CELTS-3:學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范

CELTS-9:內(nèi)容包裝規(guī)范簡介

CELTS-10:練習/測試互操作規(guī)范

CELTS-11:學習者模型規(guī)范

CELTS-13:學生身份標識規(guī)范

CELTS-14:學力定義規(guī)范

CELTS-17:平臺與媒體標準引用規(guī)范

CELTS-20:計算機教學管理規(guī)范

CELTS-31:教育資源建設技術(shù)規(guī)范

第四類 人員描述標準

GB/T 2261-1980人的性別代碼

GB/T 4658-1984文化程度代碼

GB/T 4761-1984家庭關系代碼

GB/T 4762-1984政治面貌代碼

GB/T 4763-1984黨、派代碼

GB/T 4764-1984本人成分代碼

GB/T 4765-1984家庭出身代碼

GB/T 4766-1984婚姻狀況代碼

GB/T 4767-1984健康狀況代碼

GB/T 6565-1999職業(yè)分類與代碼

GB/T 6864-1986中華人民共和國學位代碼

GB/T 6865-1986語種熟練程度代碼

GB/T 8560-1988榮譽稱號和榮譽獎章代碼

GB/T 8561-1988專業(yè)技術(shù)職務代碼

GB/T 9648-1988國際單位制代碼

GB/T 12408-1990社會兼職代碼

五 專業(yè)教學資源庫共享的實現(xiàn)

專業(yè)教學資源庫通過符合規(guī)范的XML，在不同類型的資源庫之間重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)。通過學校加盟的方式，可以完成對口支持學校的資源共享。然后，管理員審核確定資源庫的建設模式。真正實現(xiàn)統(tǒng)一專業(yè)的資源的共建共享。[7]

可實現(xiàn)跨區(qū)域共享以及高效的基于內(nèi)容的檢索，體系結(jié)構(gòu)采用基于XML數(shù)據(jù)交換格式、基于B/S多層體系架構(gòu)、符合J2EE框架設計。對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的XML綁定，可以實現(xiàn):

1 實現(xiàn)對資源進行基于內(nèi)容的定向檢索，以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育資源的效率;

2 提供一致的底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標準接口;

3 為資源的多種加工處理方式和表現(xiàn)形式提供了可能;

4 為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能;

5 為教育資源的自動分類提供了前提基礎。

6 同時可以將資源打包，無縫集成到國家資源庫中。

按照專業(yè)共享型教學資源庫建設要求，系統(tǒng)平臺建議采用網(wǎng)絡存儲構(gòu)架(SAN)，利用服務器和磁盤陣列實現(xiàn)網(wǎng)絡型分布式存儲與管理，用磁盤陣列進行備份。所有參加院校專業(yè)教學資源庫需獨立的數(shù)據(jù)庫服務器、Web服務器和應用服務器，1TB以上磁盤陣列、100MB以上電信網(wǎng)絡出口。

資源庫由高性能的中心資源服務器、存儲磁盤陣列和各合作學院專業(yè)資源服務器和存儲磁盤陣列組成。既保證了各高職院校資源庫的知識產(chǎn)權(quán)，又能方便的對授權(quán)用戶提供資源服務。專業(yè)共享資源庫由若干個分布在各院校的專業(yè)資源庫構(gòu)成，每一個專業(yè)資源庫有獨立的資源訪問地址和服務器，資源檢索信息統(tǒng)一保存在資源中心服務器。資源可以按學校、按專業(yè)、按資源類型等方式進行檢索。每個學校是分布式資源庫中的一個節(jié)點，有單獨的URL地址，顯示專業(yè)資源庫、專業(yè)資源子庫;與其它學校關聯(lián)。每個專業(yè)資源庫有單獨的URL地址，顯示所有學校的數(shù)據(jù)，按照資源庫種類顯示，與其他專業(yè)相關聯(lián)。每個資源類型庫能體現(xiàn)各自的特色。[8]

資源庫共享的實現(xiàn)可采用集中和分布式部署兩種方式。對于分布式部署，系統(tǒng)資源平臺有總資源中心和分資源中心方式，總資源中心模式是系統(tǒng)的系統(tǒng)資源核心、數(shù)據(jù)資源核心以及應用資源核心，分資源中心模式的建設除了管理和運營的考慮，也是為了分擔大數(shù)據(jù)量傳輸對廣域網(wǎng)的壓力，分資源中心的資源主要是存儲多媒體內(nèi)容的存儲設備、管理多媒體內(nèi)容的內(nèi)容服務器和發(fā)布多媒體內(nèi)容的內(nèi)容發(fā)布服務器。同時，分資源中心作為異地災難備份中心，根據(jù)系統(tǒng)運行的需要，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)備份或應用接管等服務，詳見圖3所示。

六 共享型專業(yè)教學資源庫建設體會:

1 教學資源庫的建設要體現(xiàn)高職院校特點

高職院與本科院校在共享型專業(yè)教學資源庫上區(qū)別很大，高職院校的教學模式有其鮮明的特色，如項目化教學，基于工作流的教學、實訓教學等，因此高職院校數(shù)字化教學平臺不能完全照搬本科院校的數(shù)字化教學平臺，高職院校需要開發(fā)適合高職特點的數(shù)字化教學平臺。比如基于工作過程的課程標準開發(fā)，基于高職院校實際的教學情境設計和多樣化的項目化教材、實訓教材。

2 加強對全校師生的培訓工作

教學資源庫推廣和應用的成敗，關鍵看有沒有對全校師生進行充分的培訓。學校領導要高度重視培訓工作，采取一套有效的考核管理機制來保證培訓工作達到圓滿效果。

3 教學資源庫要不斷完善

教學資源庫的建設是一個日積月累的過程，它不可能一步到位，而是一個不斷循環(huán)的動態(tài)修改和充實的過程，教學資源庫的功能和內(nèi)容應該不斷的完善和更新，以適應時代發(fā)展的要求。教學資源庫的建設是一項艱巨的工程，階段目標要面對現(xiàn)實，不應貪大求全，既要體現(xiàn)國家標準，又要可推廣、可持續(xù);同時要考慮多方參與，要充分利用各種資源，尤其是行業(yè)企業(yè)的資源，引進他們的標準，使培養(yǎng)的學生更能貼近企業(yè)的實際需求。

4 解決與學校門戶、身份認證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心整合

目前不少高校開始建設門戶、身份認證和數(shù)據(jù)中心等三大平臺，該三大平臺是高校數(shù)字化校園建設的基礎平臺，教學資源庫、網(wǎng)絡課程、精品課等應用系統(tǒng)與學校其他應用系統(tǒng)如OA、教務系統(tǒng)、學工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)和檔案等應用系統(tǒng)必須與三大平臺做好整合，通過身份認證系統(tǒng)加強管理，通過門戶來展現(xiàn)，同時必須確保全校各種數(shù)據(jù)實時更新，確保數(shù)據(jù)準確無誤。

5 解決與網(wǎng)絡課程平臺和精品課程平臺的統(tǒng)一

部分高職院校建設共享型專業(yè)教學資源庫的同時，已經(jīng)建設了網(wǎng)絡課程教學平臺、精品課程申報管理平臺。因為三者關系密切，建議對三者進行整合，或由同一家公司開發(fā)，確保三者實現(xiàn)無縫連接，防止教學資源重復或差錯，避免教師重復上傳教學資源，解決教學資源共享問題。

6 解決安全隱患，確保系統(tǒng)安全

隨著教學資源不斷增加，對教學資源庫的管理必須采取一套安全有效的解決方案，如加強用戶權(quán)限管理，實現(xiàn)資源或目錄的有限開放，實行內(nèi)外有別的管理辦法，實施雙機熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡安全設備，實施身份認證，做好數(shù)據(jù)備份，防止數(shù)據(jù)丟失。

參考文獻

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