道德情感是一股無(wú)形的動(dòng)力。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)，它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì)，是追求還是舍棄，是熱情幫助還是置之不理。列寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！比绻狈Φ赖虑楦?，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。中學(xué)生又是富有情感的個(gè)體，往往情感勝過(guò)理智，因此，激發(fā)道德情感在中學(xué)思想品德課教學(xué)中很重要。那么，怎樣來(lái)加強(qiáng)思想品德課中的情感教學(xué)呢?下面提出四點(diǎn)建議。

一、以情感激情

情感具有很強(qiáng)的感召性。所謂感召性，就是以情動(dòng)情，就是使情感刺激者和情感感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，即師生的感情共鳴。只有教師動(dòng)之以情，曉之以理，才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生號(hào)召力，形成信念、世界觀。所以教師只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實(shí)感感染、號(hào)召學(xué)生。

一般作法有:

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等、健康、和諧的教學(xué)環(huán)境。只有用道德情感來(lái)激發(fā)、感染學(xué)生，才能使其實(shí)現(xiàn)思想品德的自我教育和自我完善。

2.可用本校本班的優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)人事跡，來(lái)啟發(fā)、感染學(xué)生，使其學(xué)有榜樣。

3.根據(jù)學(xué)生崇拜名人和對(duì)榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

4.可組織學(xué)生參觀先進(jìn)人物的事跡展覽，可請(qǐng)名人、英模報(bào)告宣講其故事，也可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。

二、以情境激情

心理學(xué)研究表明，青少年的情感易于激發(fā)，青少年的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界會(huì)更生動(dòng)、更豐富、更深刻。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，為了呼喚、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍，這猶如演員登臺(tái)表演，要靠音樂(lè)、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣。思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學(xué)生便會(huì)有一種好的情感。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如:在講初一思品德課“生命只有一次”時(shí)，利用多媒體課件循環(huán)展示《生命的呵護(hù)》語(yǔ)段朗讀配樂(lè)及插圖，教師用充滿感情的語(yǔ)言導(dǎo)入:置身于眼前的場(chǎng)景，聽(tīng)著這段飽含深情的朗讀文字，我們會(huì)不約而同地想到熱愛(ài)生命，尊重生命，呵護(hù)生命，這應(yīng)該是我們生命的主旋律。聽(tīng)了這段與生命有關(guān)的故事，我們心中的感受如何?請(qǐng)結(jié)合自己身邊的實(shí)際事例，談?wù)剬?duì)生命的感悟。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生分享和交流，體會(huì)到生命是珍貴的，要善待生命，讓生命之花永不枯萎地開(kāi)遍每一個(gè)角落。

三、以情感激學(xué)

現(xiàn)代教育意義上的學(xué)校德育，不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德品質(zhì)，更重要的是通過(guò)德育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體性，促進(jìn)人格精神的豐富和發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和自我教育、自我發(fā)展能力，從而使其整體素質(zhì)和諧主動(dòng)地發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一種以發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思品教學(xué)觀。以促進(jìn)學(xué)生道德和人格的整體主動(dòng)發(fā)展為主線，把社會(huì)的道德要求、知識(shí)有機(jī)地納入學(xué)生道德發(fā)展的需要之中，成為促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的動(dòng)力和方向。在給初一學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我首先提問(wèn):“同學(xué)們，在新時(shí)代里，你們有哪些理想?”學(xué)生紛紛舉起手，暢談心中的理想。面對(duì)這種激情洋溢的場(chǎng)面，我親切地說(shuō):“同學(xué)們，你們都有自己的理想，這點(diǎn)老師非常欣慰，但是，要把理想變成現(xiàn)實(shí)，那是需要我們付出努力的，我們首先要把自己培養(yǎng)成為‘四有’新人?！苯又?，我介紹了一些為理想而奮斗的事跡，如:司馬遷遭受宮刑寫(xiě)出了流芳千古的史書(shū)《史記》。這堂課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣和熱情。

四、以行為激情

實(shí)踐證明，情感是隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷豐富的。思想品德課教材一般是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來(lái)體現(xiàn)一定的道德要求，并通過(guò)道德認(rèn)識(shí)來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師為達(dá)到這一目的，必須運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)對(duì)這些事例進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以行激情、以情動(dòng)人的教育效果。如通過(guò)表演小品、啞劇、演講、相聲、角色扮演等形式，讓學(xué)生通過(guò)自身的表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德情感認(rèn)識(shí)。

以上是我在思想品德課中進(jìn)行情感教育的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)以情感架設(shè)心靈之橋，把情感教育滲透到思品課教學(xué)中，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、交流、創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。

(責(zé)任編輯 袁 妮)