創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在學(xué)校教育中如何適應(yīng)時(shí)代需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者以自己多年從事政治課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

政治課是宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的陣地。但是，把政治課教學(xué)單純地當(dāng)做理論“灌輸”，勢必使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在政治課教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不僅要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，還要聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，特別是聯(lián)系中國加入世貿(mào)組織、申奧成功、西部大開發(fā)等舉世矚目的大事。我在政治課教學(xué)中，把教材相關(guān)內(nèi)容與之結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到了良好的教學(xué)效果。比如，組織學(xué)生以“中國加入WTO的利與弊”為題進(jìn)行“時(shí)事評(píng)述”，在主評(píng)的學(xué)生講評(píng)后，再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

一堂政治課成了學(xué)生對(duì)國際、國內(nèi)重大時(shí)事的辯證分析。在這種充滿真情實(shí)感的課堂氛圍里，即使平時(shí)不愛說話的學(xué)生也能積極、大膽地表達(dá)自己的心聲。這種把學(xué)生所學(xué)知識(shí)同國內(nèi)外重大時(shí)事相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注世界風(fēng)云變幻的好習(xí)慣;不僅提高了學(xué)生的思想政治覺悟，還使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合分析重大問題的能力、分辨大是大非的能力以及辯證思維的能力得到提高。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須堅(jiān)持主體性教育。主體性教育是指教育者通過受教育者直接參與教學(xué)活動(dòng)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使受教育者的求知欲得到充分發(fā)揮，逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。在主體性教學(xué)過程中，受教育者不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的參與者、良好的使用者;教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、啟發(fā)者和咨詢者。與知識(shí)為本的教育模式相比，主體性教育體現(xiàn)了以人為本的思想，學(xué)生在教學(xué)過程中的地位受到前所未有的重視，作用得到了充分的發(fā)揮。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，始終突出學(xué)生的主體地位，突出多邊信息交流，突出師生之間的情感交流。要給學(xué)生以充分展示個(gè)性的空間，使他們敢于發(fā)表個(gè)人的意見和見解，對(duì)那些有思想、有分析的獨(dú)到見解，應(yīng)及時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別看法有偏激甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也要肯定其敢于直抒己見，并加以分析和引導(dǎo)，教育學(xué)生辨明是非。堅(jiān)持主體性教育，教師決不是無所作為，而應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意自己的良好形象，不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，提高組織協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用?！皩W(xué)高為范，身正為師”，教師在為人師表、言傳身教的同時(shí)，必須尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方法樹立學(xué)生的自尊心和自信心。這樣可以把“主體”和“主導(dǎo)”作用有機(jī)地結(jié)合起來，才能奠定培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還必須掌握好三個(gè)重要環(huán)節(jié)

即啟發(fā)、引導(dǎo)和歸納三個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的認(rèn)知環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合學(xué)生思想上的、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，以設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考的氛圍，真正帶著思考走進(jìn)課堂。其次，組織學(xué)生討論，針對(duì)日常生活中的熱點(diǎn)問題、國內(nèi)外的重大事件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，不同意見可以互相爭論，并引導(dǎo)學(xué)生將問題的討論一步步引向深入。最后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)討論的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，由點(diǎn)到線、由線到面，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)，不僅知其然，而且還要知其所以然。這種教學(xué)方法，一方面引導(dǎo)學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，通過生活中的實(shí)際事例加深對(duì)馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)的理解，另一方面也有助于運(yùn)用所學(xué)理論解決自己思想認(rèn)識(shí)上的問題。這種教學(xué)過程本身就是一個(gè)自我創(chuàng)造的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。此外，圍繞學(xué)生思想上的實(shí)際問題、國內(nèi)外的重大時(shí)事以及社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，我們還經(jīng)常組織小型的討論會(huì)、演講會(huì)、撰寫小論文等教學(xué)活動(dòng)，均收到了較好的效果。

(責(zé)任編輯 袁 妮)