現(xiàn)在的部分中學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)是一門附加課，不用考試，是一門可有可無的課程。在這種觀念下，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)根本談不上興趣。沒有興趣，就沒有動力。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣?在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣后，又如何使之完全地投入到學(xué)習(xí)中去?這都具有極其重要的意義。通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要激活美術(shù)課堂的興趣，應(yīng)注意以下幾個方面:

一、在實(shí)踐過程中發(fā)展學(xué)生的感知能力

實(shí)踐是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，外出寫生的方式可以打破枯坐課堂的沉悶，能吸引學(xué)生的注意力，而且豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐和熟悉的事物，多感才能多知。如教初二水彩畫《樹的畫法》一課時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生找個自己喜歡的地方，寫生學(xué)校生物園里的樹和風(fēng)景，并告訴學(xué)生如果完全寫實(shí)地照搬畫面肯定不好看，讓他們在自己的作品里融入自己的思考。同時(shí)，我又分別引導(dǎo)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，要敢于取舍環(huán)境中的不美或根據(jù)主觀感受表現(xiàn)物體。這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，各不一樣，一人一模樣，共性中有學(xué)生獨(dú)特的個性，引人入勝!而學(xué)生對這種“無拘束”的課堂表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與熱情，還有的學(xué)生在開學(xué)前就期望著上寫生課。

二、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

激發(fā)學(xué)生興趣，用掌握的美術(shù)知識來表現(xiàn)自己對事物、生活和美的感知。如《與米羅游戲》一課，我就啟發(fā)學(xué)生利用身邊的一些材料作小型泥塑的基本原型，再加以變化成為新形象。學(xué)生思維的空間一下子開闊起來:用圓規(guī)加上頭、胳膊、腳，立即變成一個雙手叉腰、神氣十足的小人;在手工剪刀把手部分，加上橡皮泥作眉毛、眼睛，再倒立過來，立刻成了一張怪誕的人臉;一根筆芯，五、六個橡皮泥圓球，馬上串起一組變化各異的娃娃頭……然后讓學(xué)生把自己的小作品在課堂上顯示。這點(diǎn)很重要，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生在同學(xué)面前展示自己的作品。這樣，在別的同學(xué)的贊嘆、肯定或者善意的哄笑中，能極大地滿足學(xué)生的成就感、優(yōu)越感和虛榮感。

讓學(xué)生自己去發(fā)掘身邊美的事物，去感知它的內(nèi)涵，會借用藝術(shù)的表現(xiàn)手法表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感受。這樣激發(fā)的表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生帶著多方面情感去完成一幅美術(shù)作品。

三、在思考過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氛圍引導(dǎo)。在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)。每個人都有自己的個性，也有自己的偏愛和弱點(diǎn)。美術(shù)本身就是強(qiáng)調(diào)個性化的，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)或者唯一的答案。對于學(xué)生來說，更應(yīng)尊重他們在美術(shù)課上表現(xiàn)出來的個性，不能強(qiáng)迫他們雷同地表現(xiàn)某一參照物。如初一《泥塑》這課，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣的動物、飾物或其他立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和體會一下做雕塑家的滋味。上課之前，我就告訴同學(xué)們不要循規(guī)蹈矩地書上怎么說你就怎么做，而要把你自己的看法、想法融入你自己的作品中。在看過優(yōu)秀的泥塑的照片后，同學(xué)們迫不及待地動手:許多同學(xué)把自己喜愛的動物和裝飾品結(jié)合在設(shè)計(jì)中;許多同學(xué)改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有特色、有自己個性的立體泥塑。我在評改作業(yè)時(shí)，不以規(guī)矩干凈為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流、有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。這一課給學(xué)生提供了展示創(chuàng)造的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是在動手制作、動腦構(gòu)思和創(chuàng)意思考，也是在培養(yǎng)學(xué)生的自我特色和形成創(chuàng)新意識能力。

曾有幾年前畢業(yè)的學(xué)生，至今還保留著自己當(dāng)時(shí)做的“四不像”作品，因?yàn)檫@不僅是他自己學(xué)習(xí)思考的結(jié)晶，也是他自己當(dāng)時(shí)的獨(dú)特個性的體現(xiàn)。

四、在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動關(guān)注

教師要利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。如欣賞課，教師通過電腦把美術(shù)欣賞資料投射到大屏幕上，伴隨著圖像、文字和聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。當(dāng)介紹經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這不但可以展示作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察;不但可以全面地了解作品，還可以有重點(diǎn)地選一些作品觀摩。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間和地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育也在潛移默化之中完成。

要激活美術(shù)課堂上學(xué)生的興趣，還必須使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，促使學(xué)生以積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的渴望去認(rèn)識、去參與，這也是當(dāng)今主體性教學(xué)對我們所作出的要求。這樣，學(xué)生才能喜歡上美術(shù)課，受到美的熏陶，得到美的享受。

(責(zé)任編輯 譚有進(jìn))