體育課堂教學中，如果學生的情感體驗被忽視或重視得不夠充分，而過分注重運動技能的傳授，就會導致學生學習積極性下降，產(chǎn)生不良的學習情緒，久而久之產(chǎn)生了學生喜歡體育，而不喜歡上體育課這種“怪”現(xiàn)象。但如果過分關注學生的情感體驗，就會削弱運動技能的教學，出現(xiàn)課堂“熱鬧非常”，課后“一片茫然”這種似是而非的體育課。本文旨在以學生積極的情感體驗為抓手，在關注學生情感體驗的前提下，提高運動技能教學的有效性和常態(tài)化，嘗試結合學生的生理、心理特點，探索一條有效達成教學目標的途徑。

一、生活·體育

1.體育教學回歸生活，培養(yǎng)自主鍛煉的意識

學生自主鍛煉是體育教學的終級目標，是體育融入生活的一種常態(tài)表現(xiàn)，是現(xiàn)代生活方式的外在反應。自主鍛煉是學生根據(jù)自己的興趣、愛好和當時的具體條件所進行的個體無拘束的一種鍛煉，它是鍛煉身體的需要，也是自尋樂趣的方式。首先，體育教學中可通過活動性游戲和民間體育活動來激發(fā)學生自主鍛煉的樂趣，如:捉迷藏、跳橡皮筋、抽陀螺、踢毽子、跳方格、蓋房子等;其次，通過專業(yè)知識的引領，使學生掌握其比較喜歡的運動項目的簡單技能或內(nèi)容，為其自主鍛煉提供必要的技能儲備，如各種球類運動、田徑、體操、武術等一些基本的技戰(zhàn)術;最后，根據(jù)學生特殊的興趣愛好選擇一些適合自身體力的活動，如打太極拳、散步、下棋、養(yǎng)魚、養(yǎng)鳥等，使其掌握并能應用。

2.面向?qū)W生的日常生活，培養(yǎng)家庭體育鍛煉的氛圍

學生大部分時間是在家中度過的，一個和睦的家庭教育中必定能找到體育的影子，讓家長督促孩子在家中的生活習慣，對其體育鍛煉意識的養(yǎng)成能起到事半功倍的效果。在日常學校教育教學中，利用家長會和校訊通平臺，向家長介紹家庭體育鍛煉的方法。內(nèi)容可以涵蓋以下幾個方面:早晨起床后廣播(活動)操、各種形式的跑步、戶外打羽毛球、睡前洗腳和做眼保健操、節(jié)假日的郊游、跳舞、各種活動性游戲等。并鼓動與孩子一起練習，以期形成和諧的家庭體育鍛煉氣氛。

3.注重學科滲透，展示體育文化底蘊

悠久的中華文明，孕育了中華體育文化的博大精深，在體育教學中利用校本課程(或理論課)向?qū)W生傳授生活中醫(yī)療體育，讓學生在文化氛圍中去感受體育的魅力，這對形成生活體育的概念有積極作用。醫(yī)療性運動(包括醫(yī)療體操、健身跑和太極拳等);氣功和按摩;自然力鍛煉，常見的有日光浴、空氣浴和冷水浴等。用體育的悠久文化，去渲染學生的體育鍛煉熱情，提升學生自主學習運動技能的意識。

二、價值·體育

1.培養(yǎng)社會參與意識和抗爭能力

社會參與意識是主體自我表現(xiàn)的形式之一。就是要讓學生認識到只有融于社會，奉獻社會，才能體現(xiàn)正確的人生價值。具有健康人格傾向的青少年必然是熱愛生活，并對社會生活有著濃厚的參與興趣，而且也具備這種能力的。體育，內(nèi)容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，極富挑戰(zhàn)性，最適宜生命力旺盛和好動的青少年的“口味”，滿足了他們好奇、探究、體驗、甚至冒險的心理。體育實踐又有寬闊的容納空間，對不同動機、不同能力、不同年齡的青少年都具適應性，他們可以參與其中，或體驗、或娛樂、或觀賞、或競技，總之都能找到適合自己的角色地位而受益。體育正以其巨大的號召力，將千千萬萬的青少年吸引到其行列之中，使他們貼近生活，融入生活，體驗生活，從而為價值觀的建樹奠定了實實在在的基礎。

競爭的社會要學會勇于表現(xiàn)自己，并在表現(xiàn)中體現(xiàn)價值。大量體育的參與和實踐，不僅改善了學生機體的質(zhì)量，更改變了他們怯懦寡斷、孤僻抑郁的性格，樹立起勇敢、自信的人生態(tài)度，從而使他們敢于接受挑戰(zhàn)，勇于競爭。

2.磨礪性格、健全人格，培養(yǎng)社會意識

哲人說:參與體育，成功、獲勝只能是相對的和短暫的，而挫折和失敗則是永恒的。挫折→奮斗→成功→再挫折→再崛起……這一過程充分體現(xiàn)了體育的辯證法則，同樣也勾畫出了成功者永不停止奮斗的人生軌跡。學生參與游戲，就開始學習這一法則，他獲得過成功，更嘗到失敗和挫折的滋味。一次次的經(jīng)歷，一次次的領悟，學生的心胸越來越開闊，裝在其心中的不僅僅是個人，而是整個集體，甚至是博大的整個世界。學生體會到助人之樂，奉獻之美，從而極易融合于社會之中，成為社會進步的推動力。學生學會了面對現(xiàn)實，以積極的心態(tài)對待困難和挫折，為健康的人生觀奠定基礎。體育教學內(nèi)容的實踐性與開放性的特點，又使這些素材十分生動和直觀，只要時機運用得當，把握好學生所能承受的程度，就可能取得其他任何教育方式難以取代的效果。

公正、公平是體育追求的最高境界，用規(guī)則約束行為，公開、公正地競爭，尊重客觀事實等社會意識，就這樣通過體育教學滲到學生的意識之中，造就了他們以“規(guī)”律己的優(yōu)秀品質(zhì)，為形成健全的人格和社會需要的人才創(chuàng)造了前提條件。

三、創(chuàng)新·教學

1.學會放手

所謂放手，就是要求教師在學生探究的過程中，要放手讓學生自己去研究、去發(fā)現(xiàn)、去碰撞。教學中努力為學生創(chuàng)設能思、敢想、敢嘗試的創(chuàng)新型學習情境。思維是由認知需要引起的，在體育教學中，要使學生不斷地產(chǎn)生學習動力，信任是基礎，就要創(chuàng)設一種學習氛圍，使學生急欲求知，主動去思考，并付諸行動。盡管學生的基礎各不相同，學習技能的切入點也有所不同，但教師的放手正是給不同的學生各自發(fā)展提供了一定的空間。

2.學會等待

在運動技能形成的自我探究過程中，需要空間，更需要時間，沒有一定的時間作保證，即便有空間，探究也無從談起。運動技能的習得與文化知識的掌握又有所區(qū)別，當學生學習運動技能有困難時，在心理上會產(chǎn)生畏難情緒，就會反應在行動上的遲緩，這時的教師應該在語言上多鼓勵，方法上多提示，不能越俎代庖，替代了學生的自主探究過程，剝奪了學生的發(fā)現(xiàn)和展示機會。有時學生理解的東西，盡管與自己課堂的設計目標并不一致，甚至顯得不成熟，但只要教師稍加引導，就能成為極佳的教育契機。換言之，如果教師缺乏耐心與足夠的注意，輕易地妄加評判而錯失教育的良機，有時甚至會傷害學生的情感。等待會創(chuàng)造奇跡。

3.學會發(fā)現(xiàn)

在體育教學中，對學生建立在獨特生活經(jīng)驗基礎上的獨特想法與技能展示，更要細心地去捕捉，然后緊緊抓住學生這一閃光點，把具有開發(fā)價值的資源，充分地挖出來，展現(xiàn)出來。學生能說出自己的想法并用自己的身體動作表現(xiàn)出來，本身就需要一定的勇氣與自信，只要學生盡力參與了，結果是否正確，有時并不重要，重要的是在獲取結果的過程中，是否獲得了積極的情感體驗(自我接納)。發(fā)現(xiàn)會創(chuàng)造學生的靈感。

完美人格，首為體育。讓學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，讓體育成為學生生活中的美好經(jīng)歷，成為全面發(fā)展的不懈追求，就要關注學生在體育教學中積極的情感體驗。讓學生成為課堂教學的主角，就要把尊重和關愛學生放在第一位，唯有這樣才能尊重學生的主體地位，有效地完成運動技能的傳授。

(責任編輯 黃 曉)