聾生由于聽覺上的障礙，不能有效地獲得外界聲音的刺激，致使他們的口語能力發(fā)展受到了嚴重的阻礙。孩子耳聾，最直接的后果就是面臨語言功能的喪失。而語言是人們交流思想、表達情感的主要工具，也是人們學習知識、解決問題的主要手段。人類的個體對語言的掌握是一個自然的過程，無需進行個體的強化訓(xùn)練，但聾生不同，由于語言上的障礙，他們很大一部分聽力喪失，阻礙了語言的發(fā)展。因此，發(fā)展聾生的語言是我們聾校教師的一項長期而艱巨的任務(wù)。學校是改善和訓(xùn)練學生的最基本的場所，對聾生進行有效的語言訓(xùn)練，可以使他們形成良好的口語表達能力，回歸主流社會，能夠參與正常人的語言交流，為孩子們將來求學、謀職和參與社會提供有利的條件。為此，教師對聾生的語言訓(xùn)練主要做好以下幾個關(guān)鍵。

一、發(fā)音是有聲語言的基礎(chǔ)

語音不是簡單的音聲組合，它是在一些基本音的基礎(chǔ)上加以合成的。就發(fā)音訓(xùn)練而言，每個聲母和韻母的發(fā)音都需要舌肌的運動，感知氣流的呼出以及內(nèi)部呼吸的調(diào)整，這些都不是單一感官能完成的。所以，要想讓聾生說話，就必須進行a發(fā)音訓(xùn)練。發(fā)音訓(xùn)練能使聾生體會到發(fā)音的要領(lǐng)、技巧，為引導(dǎo)聾生正確、清楚、流利地讀出每個字音打下堅實的基礎(chǔ)。

為了使發(fā)音器官得到鍛煉，首先要讓學生進行呼吸訓(xùn)練和舌部的訓(xùn)練，從而達到發(fā)音器官的協(xié)調(diào)運動。

1.呼吸的訓(xùn)練

聲音是由呼出的氣流沖擊聲帶而產(chǎn)生的。氣流強弱的變化與聲音的響度、強度，以及字音的清晰程度有密切的關(guān)系。要讓聾生說話，首先必須用呼吸控制氣流。擴胸運動和深呼吸運動(按四—八拍進行)對此很有幫助。也可采用聾生感興趣的游戲，如吹蠟燭、吹風車、吹氣球、吹泡泡等進行。

2.舌部的訓(xùn)練

舌頭是一個重要的發(fā)音器官。聾生由于聽力障礙，語言發(fā)展緩慢，舌的運動少，舌部比較僵硬。假如舌頭的動作跟不上語言的節(jié)拍，有的音是發(fā)不準確或是發(fā)不出來的。所以，鍛煉聾生的舌頭靈活性十分必要。每天的訓(xùn)練課前五分鐘可做舌位操1~8節(jié)(四—八拍)鍛煉聾生舌頭的靈活性。如伸縮、上舔、下卷、左右、上下擺動等，使其達到運用自如的目的，長期的鍛煉對他們發(fā)舌前音和舌根音都有很大的幫助。

二、發(fā)音訓(xùn)練中嗓音的訓(xùn)練必不可少

由于聾生長期不使用嗓子發(fā)音，即便發(fā)音也是又尖又怪的音。那么要使聾生發(fā)準字音，就必須從六個舌面元音a o e i u ü開始。這六個元音是普通話中最響亮的音。字音離開它們就讀不響。如果能用各種方法，讓聾生把這六個元音發(fā)得響亮、干凈、好聽，這對聾生讀好字音提供了初步的保障。

輔音是發(fā)音的難點，為了幫助聾生發(fā)好輔音，要根據(jù)聾生發(fā)音的客觀規(guī)律安排教的順序。首先，要讓聾生清楚地感到發(fā)音時的聲帶顫動。在發(fā)音時，要讓學生觸摸教師的喉頭，然后引導(dǎo)學生發(fā)音并體驗。還可以采用多媒體語訓(xùn)中響亮的訓(xùn)練方法，讓學生通過發(fā)音時的圖象變化及參數(shù)，讓學生知道自己能夠發(fā)音，來提高學生學習說話的興趣。

三、四聲訓(xùn)練是說準讀音的基礎(chǔ)

我們聽、說普通話是有聲調(diào)的，從調(diào)類上說有陰平、陽平、上聲、去聲。那么在對聾生訓(xùn)練中不是有聲就行，而是要加上聲調(diào)的練習，這樣才能為聾生發(fā)準每個音打下基礎(chǔ)。在平時的訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)，有的聾生只能發(fā)一個音調(diào)或兩個音調(diào)，特別是陽平和上聲是聾生發(fā)音的一個難點，在訓(xùn)練中我們可以按照先易后難的訓(xùn)練過程來進行。從舌面元音a的四聲下手(ā á ǎ à)。因為，在六個舌面元音中a的發(fā)音很重要，發(fā)好這個音是發(fā)好其他音的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練時可采用先教陰平和去聲，在聾生掌握了這兩個音的基礎(chǔ)上，再過渡到陽平、上聲。四聲訓(xùn)練中，要加上教師的手勢，還有一定的節(jié)奏，由慢到快地進行，最后達到熟練程度。

四、拼音與詞匯的有機結(jié)合對學生學好拼音有一定的幫助

在長期的訓(xùn)練過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一個問題，有時單教一個拼音，學生總是發(fā)不準，這時如果變換一個形式，把拼音和與這個音有關(guān)的詞匯一起說出來的話，聾生在詞匯中就很容易讀準這個音和這個詞。如:x這個音，單教這個音的時候聾生怎么也說不準，這時，我采用詞的形式來訓(xùn)練。如說“西瓜”這個詞的時候，學生經(jīng)過幾次的練習，很容易就掌握了，這時你再教“×”的音他們就很快讀準了。

再如，在教學翹舌音 zh ch sh這幾個音的時候，學生的發(fā)音也是一個難點，為了幫助學生學習，主要從以下兩點入手:一是運用大拇指，緊貼上齒背和齒齦，指甲向著口腔的內(nèi)部，然后舌尖抵住硬腭，然后帶動聲帶顫動，這樣音就發(fā)出來了。二是總結(jié)詞匯，進行訓(xùn)練。如:“zh—知道 ch—吃飯 sh—老師”，在詞匯的選擇上，要選擇一些聾生容易理解的詞匯，也可以借助一些圖片、實物進行練習。多種形式的訓(xùn)練不但為讀準拼音提供了幫助，也為學習詞和句子打下了基礎(chǔ)。

五、注重與聾生的語言交流，增強聾生的說話意識

聾生由于聽力、語言的障礙，不能很好地與他人進行語言交往，長此以往，聾生會有一種自卑感。處在正常人的群體中，他們會有畏縮情緒，只有在同學中間，他們才會感到快樂。但是隨著年齡的增長，他們終究要走向社會。在社會的交往中，如果只用手語交流他們將很難融入社會，所以在語言訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)聾生的說話意識很重要。師生的語言交流可在每天的語訓(xùn)過程中進行。培養(yǎng)學生的聽、說、讀、看的能力。教師在訓(xùn)練和交流中要經(jīng)常問一些有關(guān)學習、生活的日常用語，讓學生進行回答，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的對話和講述能力，不斷開發(fā)學生語言的表達興趣。經(jīng)常與聾生展示身邊發(fā)生的事情，向他們提出各種問題，鼓勵他們用自己的語言去描述，對回答正確的及時給予肯定，對回答有誤的及時給予糾正，以便在交流中提高語言表達能力。教師的鼓勵十分重要，哪怕是一個微笑、一次點頭、一聲贊揚都激勵著每個聾生的學習積極性。教師與學生之間要堅持長期的交流，這一定會使聾生產(chǎn)生強烈的說話意識，也會為他們增強以后在社會交往中的信心和提供可靠的幫助。

聾生的語訓(xùn)工作是一個長期的艱苦過程，在這個過程中，師生要持之以恒，堅持不懈。教師在訓(xùn)練中要發(fā)現(xiàn)聾生的點滴進步，及時給予表揚和指導(dǎo)，在訓(xùn)練中察其不足，掌握語訓(xùn)的技能技巧，最大限度地補償聾生的殘余聽力，使他們早日走出無聲的世界。

參考文獻

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(責任編輯 龐丹丹)