目前，就思想政治課教學(xué)來說，不少學(xué)生共同反映的一個問題是“沒勁!上政治課難熬，老師盡講大道理。”

政治課缺乏吸引力，原因是多方面的:有些教師缺乏工作責(zé)任心，不能深入研讀教材、琢磨教法;有些教師則片面追求政治教學(xué)內(nèi)容在理論體系上的嚴(yán)謹(jǐn)，脫離學(xué)生的實際接受能力和認(rèn)知水平，以致出現(xiàn)多、深、難的現(xiàn)象，使學(xué)生感到枯燥乏味。從高考科目的設(shè)置上看，理科學(xué)生不考政治，使得學(xué)生認(rèn)為“學(xué)之無用”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。從社會大環(huán)境的影響看，時代的變革，有令人欣喜的一面，也有令人憂慮的一面，如道德滑坡、拜金主義、享樂主義、權(quán)錢交易等各種丑惡現(xiàn)象在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中沉渣泛起，它所形成的沖擊波，無疑也強烈沖擊著政治課教學(xué)。

面對上述因素，我在教學(xué)上增強了思想政治課的吸引力，收到了良好的效果。下面，從四個方面淺談我的做法。

一、教學(xué)構(gòu)思藝術(shù)的改進(jìn)

政治課的吸引力，首先取決于教師的工作態(tài)度和教學(xué)藝術(shù)。課前深入挖掘教材內(nèi)容，分析學(xué)生已有的知識水平和理解程度，在此基礎(chǔ)上設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

在講“商品的兩個基本屬性”時，我做了這樣的課前設(shè)計，以“人們?yōu)槭裁匆徺I商品”為開端，導(dǎo)入新課，引出商品的使用價值;以“千差萬別的商品為什么可以交換”為疑點，講授商品的價值;以“任何商品的價值均無法自身體現(xiàn)”為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“價值”和“交換價值”的關(guān)系;以“人們購買商品總是希望物美價廉”為契機，重點講述商品的兩個基本屬性的關(guān)系。教師在授課之前，對整個教學(xué)過程做出各種粗略的總體設(shè)計是必要的，它使教師在教學(xué)中做到心中有數(shù)，從而使整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，井然有序，使學(xué)生也依據(jù)教師的思維線索，明晰知識點的聯(lián)系，輕松地理解掌握知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

二、教學(xué)過程中的過渡和點撥

過渡，在課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，知識點之間的銜接，必須自然而又貼切。在講“銀行和儲蓄者”時，我先引導(dǎo)學(xué)生了解我國的金融機構(gòu)，繼而設(shè)問“金融業(yè)中最主要的機構(gòu)是什么?”從而引出銀行，講完銀行的分類和職能后，又一次發(fā)問“我國銀行從事哪些金融活動呢?”于是巧妙地轉(zhuǎn)入銀行業(yè)務(wù)的講解，之后再問“銀行是不是把資金無償?shù)亟杞o單位或個人使用呢?”這樣就順勢導(dǎo)入利息和利率問題。整體內(nèi)容的講解猶如順?biāo)浦?，保證了教學(xué)過程的緊湊性和學(xué)生思維的連續(xù)性。

點撥，即當(dāng)學(xué)生的思路受阻時，教師要看準(zhǔn)時機，把握火候，在問題的關(guān)鍵點上加以“點化”，使學(xué)生的思路豁然開朗，由“山重水復(fù)疑無路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。須知，教師的點撥要點得準(zhǔn)，只有在學(xué)生的思維火花上下跳動、欲求不得時，再加以適當(dāng)點撥，才可謂點到好處。

三、教學(xué)語言的磨煉

政治教師要把抽象的理論、課本的死知識講活，具有吸引力，使學(xué)生興致濃厚。要使政治教師的語言生動，具有感染力，就必須博采百家語言之長，學(xué)習(xí)哲學(xué)語言的深刻、邏輯語言的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)學(xué)語言的周密、歷史語言的明智、修辭語言的風(fēng)趣、相聲語言的幽默、大眾語言的通俗，從而使自己的語言表達(dá)更簡潔深刻、生動、形象、富有魅力。與此同時，還要注意講課的語調(diào)和節(jié)奏，做到剛?cè)嵯酀?jì)，輕重結(jié)合，高低錯落有致，語速快慢適中。若具備了高超的語言駕馭能力，授課就會成為學(xué)生的一種享受。

四、教材的積累和選擇

積累豐富的社會知識，將有用的材料、信息、系統(tǒng)整理，儲存起來，在講課中信手拈來，為我所用。

在積累材料的基礎(chǔ)上，還要注意材料的選擇適用。留意材料的現(xiàn)實性、趣味性、完整性，使之準(zhǔn)確完整地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在講授“唯物辯證法的特征之一 ——普遍聯(lián)系”的觀點時，我選用了毛澤東詞作《念奴嬌·昆侖》進(jìn)行詮釋，以“人或為魚鱉”說明自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象是有條件地聯(lián)系著;以“不要這高，不要這多雪”說明客觀世界和主觀世界是有條件地聯(lián)系著。至此，水到渠成，學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解了“世界是一個普遍聯(lián)系的整體”這一原理。

以上四個方面，僅僅是我在講課當(dāng)中的一些體會，教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。只要我們教師勤于思考，善于總結(jié)，定會找到更多更好的方法，從而改變政治課死板乏味的狀況，使每一節(jié)課都能成為教學(xué)中的精品，增強教學(xué)吸引力，實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

(責(zé)任編輯 袁 妮)