所謂多種愉快教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生特點，采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松、有吸引力、充滿好奇的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增強德育的針對性和實效性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。這幾年，我在教研活動中結(jié)合本校學(xué)生的實際情況做了以下的教學(xué)嘗試。

一、導(dǎo)入歌曲

教師根據(jù)教材內(nèi)容，在開講之前，播放一曲與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生所熟知并喜愛的優(yōu)美動聽的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的情趣，能收到理想的情境陶冶效果。例如，我在教學(xué)《人生自強少年始》這一內(nèi)容時，開講之前，播放了成龍演唱的《人生當(dāng)自強》，學(xué)生認(rèn)真聽并有許多學(xué)生跟著唱起來，隨后我就問:①什么是自強?②自強精神都有哪些表現(xiàn)?③自強有何意義?④在你的生活經(jīng)歷(或你周圍的人)中有哪些自強的事例，請你說一說。歌曲一下子把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，再由此導(dǎo)入本框題，使枯燥無味的思想品德課堂活躍起來，把學(xué)生帶入歌曲所創(chuàng)設(shè)的那種中華兒女當(dāng)自強的意境和體驗之中?！罢f一說”這一活動使課堂立刻熱鬧起來。

二、引入形象的漫畫

漫畫，不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深省，回味無窮。教師在教學(xué)中恰當(dāng)運用漫畫會使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。我在教學(xué)《學(xué)會調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課內(nèi)容較多，而按教學(xué)計劃，本節(jié)課應(yīng)安排1課時，時間比較緊，能否讓每位學(xué)生在授課后都有所獲，是檢驗教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，問題的提出一定要新穎，要能激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，讓每一位學(xué)生都能夠有話說。我具體做了以下幾項工作:①仔細觀察學(xué)生的言行，了解他們的好惡及情緒表達的方式。②為學(xué)生設(shè)計問題，具體做法是為學(xué)生提供漫畫，讓學(xué)生根據(jù)漫畫為主人公設(shè)計情節(jié)，并為主人公提供改進意見。③利用教學(xué)參考資料，我找到了以下幾幅漫畫，并設(shè)計出人物的語言。

教學(xué)活動開始，我一展示漫畫，學(xué)生們一下就被漫畫吸引住了，紛紛議論起來。接著我向?qū)W生布置了以下的任務(wù):一是請你用準(zhǔn)確的語言形容一下他們此時的心情。二是漫畫中人物為什么會產(chǎn)生這樣的心情，請你為他(她)設(shè)計一個情節(jié)，要求要合情合理。三是作為他們的朋友，你該怎樣幫助他們呢?任務(wù)布置下去后學(xué)生十分興奮，他們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，于是學(xué)生按小組把“人物”帶了回去，4個“人物”被大家一搶而光。最后這節(jié)課達到了理想的教學(xué)效果。

所以，以形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比抽象的說教講授更生動形象，運用這種方法達到了既掌握知識，又提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

三、以案例設(shè)計情景，引出懸念

案例以其具有的典型性、直觀性和趣味性而被廣大師生所喜愛。思想品德課中的一些內(nèi)容因其理論性、抽象性、思想性而讓學(xué)生難以理解以至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果能夠在教學(xué)過程中，或開頭，或結(jié)尾，或中間穿插一些典型案例，給學(xué)生以新鮮感，這無疑會給學(xué)生帶來強烈興趣，起到引人入勝的作用。如我在教學(xué)《身邊的規(guī)則》這一內(nèi)容時，就出示了一個以學(xué)生生活為題材的案例并設(shè)問。

案例:小亮的一天

小亮上數(shù)學(xué)課時又睡著了，老師提問他時，他睡意蒙朧地應(yīng)了一句:“干嗎呢!”引得同學(xué)哈哈大笑，他這才驚醒過來。

放午學(xué)后，挨了批的小亮悶悶不樂地坐公交車回家，在車上，售票員和氣地叫他給身邊的老奶奶讓坐，小亮沒好氣地說:“這么多人為什么叫我讓?我不讓!”

下車后，小亮鉆進了路邊的一家網(wǎng)吧，玩得忘了回家，很快下午的課又要開始了，小亮想:“算了吧，玩得那么好，不去了?！?/p>

最后急壞了的家長和老師在公安局治安科見到了小亮。原來在網(wǎng)吧時，他被一個年輕的小偷騙了……他糊里糊涂地做小偷的“放風(fēng)者”。作為“同伙”一同被發(fā)現(xiàn)者扭送進了公安局。

這就是小亮“不平凡的一天”。

設(shè)問:請你找出小亮的這一天違反了哪些規(guī)則?這些規(guī)則有什么不同?你從中得到了什么啟示?

這一直觀案例的運用和設(shè)問，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生通過案例弄清了生活中的各類規(guī)則，并通過比較認(rèn)識到道德、紀(jì)律和法律三種規(guī)則的區(qū)別，同時使學(xué)生更深刻地認(rèn)識“社會生活離不開規(guī)則”。學(xué)生在愉快的氣氛中探究知識，并得到了思想上的提升，達到了教學(xué)的目的。

教學(xué)實踐證明，想靠死記硬背、生硬說教讓學(xué)生學(xué)好內(nèi)容比較枯燥的思想品德課是行不通的。教材是死的，但教學(xué)方法是活的，我們應(yīng)通過優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種愉快的教學(xué)方法，激發(fā)情趣，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能更好地達到提高教學(xué)效果的目的。

(責(zé)任編輯 袁 妮)