語文教學(xué)的一個最好的衡量尺度，就是教師和學(xué)生是否從中獲得了快樂。教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，寓教于樂，其樂融融，這才是語文教學(xué)的最高境界。

《論語·雍也》中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛榻逃?，我們的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生對所學(xué)知識“知之”，更重要的是讓學(xué)生“好之”，進(jìn)而“樂之”，把學(xué)習(xí)知識看成是一種快樂的享受。

怎樣才會讓課堂快樂起來呢?我認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

一、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)相長的一個重要因素。要讓學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”，不僅來自于課堂上的情緒調(diào)動，還來自于生活中的關(guān)懷與信任。學(xué)生都渴望自己被關(guān)注，渴望自己的心事能向信任的人傾訴?？墒牵幵谇啻浩诘闹袑W(xué)生都不愿把自己的心事告訴教師，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上說明我們的師生關(guān)系存在問題。有的教師除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外便不再關(guān)心其他事。師生之間沒有了信任，又怎能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)成績又從何而來呢?所以作為教師要努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，切實(shí)做到課堂上是師生，課堂下是朋友，課堂上交流知識，課堂下關(guān)心生活。課堂和生活都能融入在一起的師生關(guān)系，教和學(xué)才能快樂地進(jìn)行。

二、樹立快樂的教學(xué)理念

亞米契斯說過:“愛是一切教育的契機(jī)?！睂處煻裕紫纫獰釔劢逃?，把教學(xué)當(dāng)成一種快樂的享受，并把自己的這種理念傳達(dá)給學(xué)生——學(xué)習(xí)是享受，是快樂的源泉。我們捫心自問:我們上過無數(shù)節(jié)課，可真正能留在孩子記憶深處的有幾節(jié)?又有幾節(jié)能觸動孩子的神經(jīng)?所以，將每節(jié)課都上進(jìn)孩子的心里，是我們的追求，而快樂，就應(yīng)該是我們課堂高揚(yáng)的主旋律。一個快樂的課堂不是教師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，也不僅僅是學(xué)生愿意去學(xué)，而是主動地參與學(xué)習(xí)。在課堂上，我們要創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生都主動快樂地參與。如:給生字注音讓后進(jìn)生去做，朗讀要讓全體參與，而開放性強(qiáng)、有難度的問題則留給成績較好的學(xué)生。我不要求每個人都會，只要求每個人在自己原有的水平上都有所提高。毋庸置疑，積極的情緒、樂觀的態(tài)度是師生互動最好的調(diào)料，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。所以，在教育教學(xué)活動中，我們要想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的快樂情緒，幫助他們樹立快樂的理念。

三、營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍

一位優(yōu)秀的教師，不僅能很好地駕馭教學(xué)過程，而且能營造出良好的教學(xué)氛圍。這個教學(xué)氛圍不一定是喜氣洋洋的，但它要很契合所教所學(xué)的內(nèi)容。比如在教《“諾曼底號”遇難記》時，我精心設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語:“天地之大德曰生，我們應(yīng)該關(guān)注生命，善待生命，珍愛生命，守護(hù)生命。當(dāng)海難發(fā)生時，常常會有無數(shù)鮮活的生命被無情地葬送在冰冷的海水中，在扼腕嘆息之余，我們不禁要思考:悲劇能否避免或者盡可能地減少生命的傷亡?今天我們一起來學(xué)習(xí)雨果的《“諾曼底號”遇難記》一文?！边@段導(dǎo)語用遞進(jìn)式的排比句引發(fā)學(xué)生對待生命的新態(tài)度，用事例引發(fā)學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，又巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課。這樣白描式的導(dǎo)語，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到了語言的無限魅力，啟發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，以極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

四、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

靈活多變的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對課堂有一種快樂的期待，他們會像期待魔術(shù)師登場那樣，期待著教師的到來。在語文課上，我們應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語，恰當(dāng)?shù)倪^渡，實(shí)時的練習(xí)。靈活多變的教學(xué)方式就像萬花筒，多變的方法、多變的手段，而永遠(yuǎn)不變的是學(xué)習(xí)的激情。講詩歌，我們舉行朗誦會;學(xué)小說，我們結(jié)合同名電影比較分析;讀戲劇，我們試著表演;學(xué)科普文，我們試著做實(shí)驗(yàn);學(xué)成語，我們可以猜謎語;讀字音，我們可以繞口令;口語課，我們開展辯論會……例如:同樣在《“諾曼底號”遇難記》中，哈爾威船長毅然與船共沉海底時，我設(shè)計(jì)了一個練習(xí):“人們?yōu)榱思o(jì)念哈爾威船長，打算為他立一塊紀(jì)念碑，請你設(shè)計(jì)這塊碑，你會如何設(shè)計(jì)?怎樣寫墓志銘?”一石激起千重浪，學(xué)生們各抒己見，墓碑設(shè)計(jì)匠心獨(dú)用，墓志銘更是多種多樣:“人民英雄永垂不朽”、“不死的船長”、“這里安息著一個偉大的靈魂”等。我想，只有給學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，才能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，提升自己的認(rèn)識，升華自己的情感。如此一來，教師快樂，學(xué)生著迷，還怕教學(xué)效率不高嗎?

五、巧妙適度的拓展

語文的外延就是生活的內(nèi)涵，語文就是生活?！按笳Z文教育觀”提倡語文與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)完王宜振的《初春》，我就讓學(xué)生觀察春天，寫一首詩;學(xué)習(xí)毛澤東詩詞，我舉行了毛澤東詩詞朗誦會;接觸到魯迅、文天祥、高爾基等的文章我要求學(xué)生講幾個關(guān)于他們的小故事……這樣，將課堂與課外生活結(jié)合起來，給他們自由拓展的空間，教師搭臺，學(xué)生唱戲，讓他們快樂地、自主地去探索、求知。

快樂之水流淌在教師優(yōu)美的板書上，流淌在教師幽默的智慧里，流淌在教師勃發(fā)的激情里，流淌在教師對教學(xué)的拳拳愛心里。如果說教育是一片花園，那么用快樂之水澆灌的花朵，不僅愉悅著人們的眼睛，而且會沁入人們的心靈。讓我們的語文教學(xué)帶著快樂出發(fā)，去收獲一個快樂的明天吧。

(責(zé)任編輯 袁 妮)