我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生對(duì)作文無(wú)興趣，提起筆來(lái)沒(méi)東西可寫(xiě)，寫(xiě)起文章來(lái)詞匯貧乏，敘事無(wú)條理，內(nèi)容不具體，言之無(wú)物，說(shuō)空話、說(shuō)大話、說(shuō)假話，胡編亂造的現(xiàn)象普遍存在。如何改變這種狀況，提高農(nóng)村學(xué)生的作文能力，是一個(gè)值得高度重視的問(wèn)題，對(duì)此我有一些個(gè)人的心得體會(huì)。

一、積累寫(xiě)作材料、豐富作文內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)作文時(shí)，常常覺(jué)得難以下筆，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，題材缺乏。一旦教師布置了作文，只好捏造事實(shí)，虛構(gòu)情節(jié)。例如，寫(xiě)《我的老師》，學(xué)生們不是寫(xiě)教師深夜備課或帶病堅(jiān)持上課，就是寫(xiě)教師到病床前輔導(dǎo)有病不能上課的學(xué)生;寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)不是媽媽寫(xiě)雨中送傘，就是寫(xiě)媽媽深夜在燈下為我縫補(bǔ)衣服。除此之外，再?zèng)]有其他新穎的內(nèi)容了。由于是虛構(gòu)的，所以筆下的人物都是干巴巴的，看起來(lái)很別扭。寫(xiě)作的題材源于生活，寫(xiě)作是為了反映現(xiàn)實(shí)生活，鼓舞人們的斗志而產(chǎn)生的行為。在我們這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭里，發(fā)生的事千千萬(wàn)萬(wàn)，只是我們的學(xué)生在日常生活中對(duì)周圍發(fā)生的事情卻未能加以分析，未能引起注意。教師應(yīng)當(dāng)明確積累素材是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生立足農(nóng)村，寫(xiě)真事，抒真情，寫(xiě)出農(nóng)村特色。

二、規(guī)范語(yǔ)言，豐富詞匯，提高寫(xiě)作能力

我們知道，學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，是寫(xiě)不出好文章的，農(nóng)村的學(xué)生更是如此。所以，規(guī)范語(yǔ)言，豐富詞匯在作文教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的工作?，F(xiàn)在我們使用的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言是普通話，但由于地域的不同又有著甚多的方言。例如，我們上林的壯話，把“二哥”叫“哥二”，“草帽”叫“帽廣”，“天井”叫“廳清”等。這些方言，使用范圍狹窄，反映到文章中來(lái)，定會(huì)影響文章的表達(dá)效果。因此，教師在上作文課時(shí)，首先，是要重視語(yǔ)言的規(guī)范。方言地區(qū)的學(xué)生，往往分不清哪些是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，哪些是方言，所以學(xué)生們常把一些方言寫(xiě)進(jìn)作文里。其次，是豐富農(nóng)村學(xué)生的詞匯。語(yǔ)文課本中的名篇，詞匯豐富，是學(xué)生豐富詞匯的一條主要途徑。另外，結(jié)合課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，拓寬學(xué)生的視野，也是豐富學(xué)生詞匯的一條重要途徑。如果學(xué)生們都能把握好豐富詞匯這一關(guān)，那么，他們的寫(xiě)作水平就會(huì)有很大的提高。

三、要做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

有些教師認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，不敢說(shuō)話，不愛(ài)說(shuō)話，輕視口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，因而到書(shū)面作文時(shí)缺乏基礎(chǔ)。根據(jù)此弊端，我在作文教學(xué)中堅(jiān)持“說(shuō)寫(xiě)”原則，除指導(dǎo)朗讀、背誦外，還注意指導(dǎo)復(fù)述課文(包括創(chuàng)造性的復(fù)述訓(xùn)練)、口頭練說(shuō)等訓(xùn)練，在讀中講、講中練。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我要求他們先把一件事說(shuō)得詳細(xì)具體，最后再到形象生動(dòng);從說(shuō)一段到幾段，再到說(shuō)一件完整的事，最后把自己所說(shuō)的整理成文章。到第二個(gè)學(xué)期時(shí)，說(shuō)的訓(xùn)練要求就提高到從提綱式到事情的梗概式，再到內(nèi)容詳細(xì)敘述式、抒情式等。語(yǔ)言有了說(shuō)作基礎(chǔ)，口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)就能同步了，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

四、提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極，最活躍的心理因素。學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極地寫(xiě)作。教師要喚起學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法很多，通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為，邊導(dǎo)邊作的效果較好。一般做法是:揭示作文范圍后，提出本次作文的重點(diǎn)要求，接著放手讓學(xué)生自己去選材定題，在規(guī)定范圍內(nèi)，熟悉什么寫(xiě)什么，喜歡什么寫(xiě)什么，然后讓學(xué)生自己去構(gòu)思列提綱，自己去起草。在此過(guò)程中，教師深入學(xué)生，瀏覽各人的文章，掌握共同存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣典型，進(jìn)而突出重點(diǎn)地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，拿出范文或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照自己的作文及時(shí)修改補(bǔ)充，最后定稿謄正。這樣，讓學(xué)生有自由馳騁的廣闊天地，有縱步前進(jìn)的正確方向，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、改革傳統(tǒng)的批改方法，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力

教師在批改作文的形式上應(yīng)靈活多樣。比如，可采用小組互批的形式，把班里的學(xué)生按好、中、差分成若干小組，分工明確，責(zé)任到人，讓他們互評(píng)作文，寫(xiě)體會(huì)、談感想，推薦優(yōu)秀的作文加以交流，以達(dá)到學(xué)會(huì)修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文水平的目的。讓學(xué)生改評(píng)作文，是對(duì)學(xué)生作文能力的一種承認(rèn)，是對(duì)學(xué)生的一種尊重。在學(xué)生作文改評(píng)后，教師把每小組認(rèn)為優(yōu)秀的作文選出來(lái)，進(jìn)行班級(jí)交流，并適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，加以鼓勵(lì)，學(xué)生這時(shí)的成就感不言而喻。在互相批改的過(guò)程中學(xué)生有選擇地吸收他人的長(zhǎng)處，并有所突破和發(fā)展，真正地發(fā)揮了自己的寫(xiě)作才能和個(gè)性，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作能力并非易事，它需要全體師生的共同努力。教師們應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生立足農(nóng)村，做生活的有心人，積累素材，在課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)，在批改中大膽創(chuàng)新，讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫(xiě)出新意，寫(xiě)出特色。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)