隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中教師的教育理念、課堂秩序的管理、課堂教學(xué)過(guò)程的組織有了很大的改變。但從平常期末質(zhì)量檢測(cè)或中考成績(jī)來(lái)看，農(nóng)村初中總體教學(xué)質(zhì)量與市區(qū)初中學(xué)校相比仍相差甚遠(yuǎn)，依本人近年對(duì)農(nóng)村初中課堂教學(xué)實(shí)際的觀察來(lái)看，這與實(shí)施新課改后因價(jià)值關(guān)懷的缺失、管理秩序的失控、教學(xué)環(huán)節(jié)的低效有密切關(guān)系。怎樣提高農(nóng)村初中課堂的有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，本文試從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突出對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的關(guān)注，讓課堂充滿生命活力

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。人作為一種生命體的存在，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中他的有用價(jià)值和生命價(jià)值都應(yīng)該受到關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中課堂教學(xué)耗時(shí)多，收效甚微，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效益不高。究其主要原因是被一種“有用就有價(jià)值”的功利主義思想所左右。在教育教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)工作變成了達(dá)到某些目標(biāo)的手段，有用價(jià)值凸顯，生命價(jià)值降位，過(guò)度追求教學(xué)任務(wù)的完成。于是，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性時(shí)，教師更多地關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完整性，學(xué)生更在乎教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，于是我們看到了課堂上種種扼殺創(chuàng)造性、無(wú)視個(gè)性的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂本來(lái)就是生命聚集的場(chǎng)所，有效教學(xué)不僅要關(guān)注預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，更要關(guān)注教學(xué)的生成和發(fā)展，突出對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的關(guān)注，構(gòu)建生命課堂，讓課堂充滿生命的活力。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生存需要

課堂教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際即課堂教學(xué)生活化是新課程有效教學(xué)的一個(gè)重要條件。它意味著教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活世界的相互聯(lián)系，把學(xué)生引向各種社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的情境中引導(dǎo)學(xué)生去探索、實(shí)踐和體驗(yàn)。提高課堂教學(xué)的有效性要求我們把教學(xué)做是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)。尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命，讓教學(xué)蘊(yùn)涵著高度的生命價(jià)值與意義，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)正視現(xiàn)實(shí)生活，建構(gòu)他們可能的生活，提升他們的生命價(jià)值。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也是新課程有效教學(xué)的重要條件。學(xué)生一旦明確了學(xué)習(xí)意義、價(jià)值以及學(xué)習(xí)過(guò)程本身，把學(xué)習(xí)當(dāng)做他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一種重要體驗(yàn)，融入他們生活的重要組成部分，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是由衷的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)變成學(xué)生一種發(fā)自內(nèi)心的自動(dòng)、自覺(jué)的行為和良好的習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能的根本性轉(zhuǎn)變，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

3.尊重個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值選擇

教學(xué)不是制定某種價(jià)值觀，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和接受，而是讓學(xué)生主動(dòng)地去辨別和選擇，逐步學(xué)會(huì)如何獲得正確的價(jià)值觀念。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的觀念:如何獲得價(jià)值觀念比獲得怎樣的價(jià)值觀念更重要。教師要在學(xué)生對(duì)價(jià)值辨別和選擇的過(guò)程中，引導(dǎo)他們結(jié)合自身生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用分析和評(píng)價(jià)手段，幫助他們減少因價(jià)值混亂而帶來(lái)的困惑和負(fù)面影響，發(fā)展他們思考、理解人類價(jià)值觀的能力，教給他們正確處理價(jià)值沖突的方法，并尊重他們的價(jià)值判斷和選擇。

二、創(chuàng)建良好課堂秩序和紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)有序、有效的課堂管理

課堂管理是確保教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。良好的課堂秩序和紀(jì)律，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得以順利有效進(jìn)行的前提。農(nóng)村初中的師資從學(xué)歷、職稱及課堂教學(xué)能力方面看，與市區(qū)學(xué)校師資相差不大，但課堂教學(xué)的效益和教學(xué)質(zhì)量卻相差很大，其中一個(gè)主要原因就是缺乏有效的課堂管理和良好的課堂秩序。實(shí)踐證明，沒(méi)有良好的課堂秩序和紀(jì)律，教師的教學(xué)能力、水平再高，課堂教學(xué)效果依然是低效的甚至是無(wú)效的。提高課堂教學(xué)有效性，首先要從改善課堂秩序開(kāi)始，真正做到以人為本，嚴(yán)而不死，活而不亂，平等和諧，民主活躍。為創(chuàng)建良好的課堂秩序和紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)有效課堂管理，提高課堂教學(xué)有效性，筆者認(rèn)為以下一些策略不妨一試。

1.建立明晰可行的課堂規(guī)則

明晰的課堂規(guī)則不僅有助于維持課堂教學(xué)的正常秩序，更重要的還能培養(yǎng)學(xué)生的自制能力、民主意識(shí)、良好人際關(guān)系等。課堂規(guī)則的建立直接關(guān)系到課堂管理的效果，在建立過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則:①規(guī)則要明晰、合理、可行、簡(jiǎn)單。②規(guī)則要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生為目的。規(guī)則應(yīng)由師生共同參與，采取民主原則，共同協(xié)商制定。③采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、暗示的方式使學(xué)生自覺(jué)自愿地接受并遵守規(guī)則，而非強(qiáng)制手段。要注意通過(guò)規(guī)則的建立，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我約束，從而養(yǎng)成自覺(jué)自律的良好習(xí)慣。

2.重視預(yù)防性管理策略的使用

預(yù)防勝于矯正，多采用預(yù)防性管理策略，可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少不良行為的發(fā)生。做好預(yù)防性管理應(yīng)注意:①關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、成功和自尊，公開(kāi)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生。②建立平等和諧的師生關(guān)系，公平對(duì)待每一位學(xué)生，常用口頭或行為強(qiáng)化策略來(lái)表示對(duì)學(xué)生的支持、鼓勵(lì)、了解和贊許;為人師表，樂(lè)于幫助學(xué)生;定期與家長(zhǎng)溝通，互相協(xié)作。③時(shí)刻監(jiān)控課堂環(huán)境，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。如善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言、聲音變化或講話時(shí)細(xì)小的停頓暗示，提醒學(xué)生調(diào)整自己的行為等。

3.慎重恰當(dāng)?shù)厥褂脩土P措施

預(yù)防性管理策略運(yùn)用得再好，也仍然會(huì)有問(wèn)題行為的出現(xiàn)，此時(shí)就要及時(shí)予以糾正，并慎重恰當(dāng)?shù)貙?duì)違紀(jì)學(xué)生采取一定的懲罰措施。執(zhí)行懲罰措施，應(yīng)堅(jiān)持公平溫和，要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，體現(xiàn)懲罰的教育性。在具體實(shí)施中要注意:①多關(guān)懷鼓勵(lì)，少打擊責(zé)罵。②正確、慎重、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰。在某些情況下，運(yùn)用懲罰加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理還是必要和有效的，但應(yīng)慎用、少用，非用不可時(shí)要正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。③多作正面引導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，不僅要告訴學(xué)生“不能怎樣”，更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”;不僅使學(xué)生意識(shí)到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。

三、講究教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高

“提質(zhì)增效”是新課程改革精神的一個(gè)中心要求。要提高課堂教學(xué)的有效性，僅有足夠的生命關(guān)懷和良好的課堂秩序顯然是不行的，關(guān)鍵還是使教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有效，即新課導(dǎo)入要有效，課堂講授要有效，課堂點(diǎn)評(píng)要有效，結(jié)尾總結(jié)要有效。

1.新課導(dǎo)入要有效

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。有效的課堂導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般地吸引住學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法是多種多樣的，功能也不盡相同，有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)情和年齡特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)要不斷地變化課堂導(dǎo)入的方法，不要一成不變。

2.課堂講授要有效

講授是課堂教學(xué)的主要形式，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)講授設(shè)法啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生合理地從不同的角度展開(kāi)思路，從多方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛在能力;教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生掌握知識(shí)、探索知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師講授，要做到著眼于學(xué)。一是要精講，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)教材融會(huì)貫通，篩選、提煉、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及規(guī)律，把教材的最基本的知識(shí)、方法教給學(xué)生，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能收到事半功倍的效果。二是精講要與精練相結(jié)合，才能保證課堂教學(xué)的高效率。精練要求教師在精講的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇或設(shè)計(jì)具有典型意義的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、舉一反三、觸類旁通、培養(yǎng)能力的目的。精練是為了檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，形成技能技巧。因此，精練要求練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出“五性”:一是目的性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要為掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。二是層次性，即練習(xí)要有梯度，由淺入深。三是典型性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要典型，具有普遍意義。四是多樣性，即題型要多樣，富于變化。五是針對(duì)性，即能針對(duì)教材的重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

3.課堂點(diǎn)評(píng)要有效

根據(jù)新課改理念，學(xué)生是課堂的主體，自主探究、合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，在日常教學(xué)中多數(shù)教師都遵循“教師提問(wèn)——學(xué)生回答——師生點(diǎn)評(píng)”這一模式來(lái)層層推進(jìn)教學(xué)。點(diǎn)評(píng)成了課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高課堂教學(xué)的有效性，課堂點(diǎn)評(píng)就必須有效。一是教師點(diǎn)評(píng)要利用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)時(shí)既要實(shí)事求是，堅(jiān)持原則，又要突出學(xué)生個(gè)性，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注意多發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力。二是教師不要獨(dú)攬課堂點(diǎn)評(píng)的權(quán)利，應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問(wèn)題的精妙之處和欠缺之處，分清對(duì)錯(cuò)，評(píng)說(shuō)緣由，補(bǔ)充不足，并形成互動(dòng)互補(bǔ)式的點(diǎn)評(píng)過(guò)程。

4.結(jié)尾總結(jié)要有效

結(jié)尾總結(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及認(rèn)知策略的概括、總結(jié)、完善及延伸，是對(duì)學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀的改革、豐富與提升。完美的總結(jié)，可以使知識(shí)得到概括和深化，可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美，可以誘發(fā)學(xué)生積極思考、深入探究，從而提高課堂效益?？偨Y(jié)是一節(jié)課的“點(diǎn)睛”處，總結(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)與技能，獲得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

(責(zé)任編輯 龐丹丹)