興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種動(dòng)力。教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代教育學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。要讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師就必須為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。因此，創(chuàng)設(shè)趣味活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。

一、導(dǎo)課激趣

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”上課開(kāi)頭處理得好，就能吸引學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生用極短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而使學(xué)生易于接受新知識(shí)，提高教學(xué)的效果。如《春》這篇課文可以這樣導(dǎo)入:

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代杜甫的《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們就共同來(lái)欣賞一篇今人贊春的散文吧!

這樣導(dǎo)入既可以幫助學(xué)生回憶春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)作情感的鋪墊，又能輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡(jiǎn)單的羅列和歸納就能包容的，還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

二、新課引趣

常言道:“好不如妙，妙不如迷?！币褜W(xué)生引入知識(shí)的海洋，教師就要像旅途中的導(dǎo)游者，要始終吸引學(xué)生興致勃勃地去探求知識(shí)的奧妙。因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法寓教于趣。

1.挖掘教材，比較激趣。蘇霍姆林斯基說(shuō):“接近和深挖事物本身及其聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過(guò)程本身乃是興趣的主要源泉?！苯處熞龑?dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。如《春》一課，導(dǎo)入之后可這樣引導(dǎo):“以上所說(shuō)與‘春’有關(guān)的詩(shī)句容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等。作者是怎樣描繪的呢?而且春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距吧!”

2.設(shè)疑激趣。設(shè)疑是教師在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。如《變色龍》一課，在授課前可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)、思考:①奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?②他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么?③是什么原因促使他一變?cè)僮?④作者為什么要塑造“變色龍”這個(gè)形象?學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊看書(shū)邊思考，這比課前不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳。

3.借電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生容易被一些新異的現(xiàn)象所激發(fā)而興奮起來(lái)。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在上新課時(shí)適當(dāng)安排一些與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像片、幻燈片或課件，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新穎的事物，從而能誘發(fā)學(xué)生好奇的心理，喚起學(xué)生的興趣。如《春》這篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件，還可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫(huà)面。又如在教《小石潭記》時(shí)，用多媒體播放一段“隔篁竹，聞水聲，”周圍“青樹(shù)翠蔓”，中間全以石為底，魚(yú)兒在潭中“往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”的小石潭的投影片，小石潭的方位、概貌、情趣就生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。如果再用電視錄像或電腦媒體的色、形、聲結(jié)合，更能使學(xué)生有身臨其境之感。

三、練習(xí)求趣

練習(xí)是鞏固新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但過(guò)多、單調(diào)的練習(xí)會(huì)使學(xué)生厭煩。心理學(xué)告訴我們:機(jī)械重復(fù)或形式單調(diào)的練習(xí)最容易引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的疲勞，從而使學(xué)生厭學(xué)，無(wú)形中給學(xué)生蒙上一層“負(fù)擔(dān)”，直接影響課堂練習(xí)的效果。因此，要經(jīng)常變換練習(xí)形式，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞感，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，快快樂(lè)樂(lè)地求新知，高高興興地長(zhǎng)才干。

四、結(jié)課揚(yáng)趣

良好的課堂導(dǎo)入是一堂課成功的一半，那么課堂完美的結(jié)尾便是這堂好課的點(diǎn)睛之筆。完美的結(jié)尾，可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)深化;可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

從廣義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)結(jié)尾并不意味著課堂教學(xué)的終止和教學(xué)活動(dòng)的完結(jié)。恰恰相反，它應(yīng)該是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸。如學(xué)完《變色龍》后教師可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾:俄國(guó)小說(shuō)大師契訶夫勾畫(huà)了一條活靈活現(xiàn)的“變色龍”，其實(shí)在我們中國(guó)也有刻畫(huà)“變色龍”的文學(xué)大師，清代小說(shuō)家李寶嘉就是其中一位，他寫(xiě)的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》描繪了許多條“變色龍”——官僚群像，讓我們課后趕緊去認(rèn)識(shí)吧!學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就大大增強(qiáng)了他們求知的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的視野必將大大開(kāi)闊!

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)活躍、趣味的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)