新課程倡導(dǎo)自主、探究、與人合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力，為學(xué)生自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的性格不同，能力有差異，出現(xiàn)了一些問(wèn)題:優(yōu)等生思維靈敏，表達(dá)能力強(qiáng)，處于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，大部分活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容被他們占領(lǐng)，活動(dòng)的任務(wù)被他們搶去完成;學(xué)困生性格懦弱，有些不愿參與，有些參與了，但往往處于被動(dòng)狀態(tài)，他們光聽不說(shuō)、不動(dòng)，成為看客。這樣的課堂教學(xué)表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上有一部分學(xué)生未參與其中，久而久之，造成了教學(xué)過(guò)程中的不平衡，學(xué)困生的參與意識(shí)越來(lái)越弱，交流能力越來(lái)越差，自信心減退，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，形成兩極分化的局面，違反了“新課程”為了“一切學(xué)生”的發(fā)展宗旨。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為要使學(xué)困生找回自信，采用小組合作方式學(xué)習(xí)較有效。做法如下。

一、激勵(lì)學(xué)困生有信心地參與，不斷增強(qiáng)其參與意識(shí)

首先，消除他們的恐懼心理和自卑感。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我叫成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，告訴他們傾聽是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)困生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議時(shí)，成績(jī)較好的學(xué)生靜靜地傾聽，給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)困生覺(jué)得有人喜歡聽自己發(fā)言了，自卑感也隨之消除，心扉打開了，信心也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，于是讓學(xué)困生參與合作學(xué)習(xí)就不是一件難事了，而且他們也積極參與了。

其次，不斷增強(qiáng)學(xué)困生參與的意識(shí)。在他們積極參與的過(guò)程中，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們不斷嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭。隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有了愉快的心情，參與意識(shí)也就更強(qiáng)了。

二、精心搭配好小組，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

小組合作學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于能否科學(xué)、合理地組建小組。在組建時(shí)，教師應(yīng)該深入了解每一位學(xué)生(熟悉他們的性格、能力、興趣、愛(ài)好、成績(jī)等)，把無(wú)歧視對(duì)方的成績(jī)較好的學(xué)生與能合得來(lái)的學(xué)困生結(jié)合成一組(還要兼顧男女學(xué)生的搭配)，以每組4至6人為宜。這樣，學(xué)困生在組內(nèi)能毫無(wú)顧忌地說(shuō)話，發(fā)言權(quán)得到進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谙嗷ズ献髦械玫娇缭绞降匕l(fā)展，成績(jī)較好的學(xué)生“飽之而食”更顯優(yōu)異，學(xué)困生“吃得了”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。

三、關(guān)注學(xué)困生的交流，增強(qiáng)他們交流的信心

新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的要求是“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題敢于發(fā)表自己意見(jiàn)”，充分體現(xiàn)了交流的重要性?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生想交流、愿交流和別人分享交流的快樂(lè)，從交流中獲取知識(shí)，這是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)中必須抓住的一個(gè)重點(diǎn)。因此，作為語(yǔ)文教師的我特別關(guān)注學(xué)困生的交流。

交流對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，無(wú)話說(shuō);他們的表達(dá)能力較差，怕交流;他們的自卑感強(qiáng)，怕人笑話，不愿交流。為了克服這些不良的想法，每學(xué)期開學(xué)我做的第一件事是在班上討論“我會(huì)聽，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)寫”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，克服怕交流和不愿交流的想法，為交流活動(dòng)的開展做好鋪墊工作。小組交流時(shí)我特別關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，給每個(gè)學(xué)困生創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《一張照片》時(shí)，我讓學(xué)生們分別拿來(lái)自己喜歡的照片，進(jìn)行觀察，回想當(dāng)時(shí)照相的情節(jié)，看著照片把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面敘述出來(lái)，在小組上講給其他同學(xué)聽。我們班的小麗學(xué)生在小組內(nèi)始終沒(méi)有發(fā)言，看著手中的照片呆坐在那里，我急忙坐到她的身邊，幫助她交流。我問(wèn)道:“小麗，告訴同學(xué)們，你這張照片是誰(shuí)照的?”方迪回答:“是我舅照的?！薄八麨槭裁匆者@張照片呢?”“他工作的地方很遠(yuǎn)，很難見(jiàn)到我和妹妹，于是就給我和妹妹照了這照片帶走了?！薄澳惝?dāng)時(shí)的心情怎樣?你和妹妹是怎么做的?講給我們聽聽好嗎?”她很拘謹(jǐn)?shù)匕旬?dāng)時(shí)的情景及自己的心情講了出來(lái)，我立即對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。班級(jí)交流時(shí)，我又鼓勵(lì)她再次講述，培養(yǎng)她交流的膽量。從那以后，每次的交流活動(dòng)，她都積極發(fā)言，不再膽怯了。我經(jīng)常告訴學(xué)生，每人一種想法，交流出來(lái)就是多種想法，每人一種做法，交流出來(lái)就是多種做法。注重交流是一本萬(wàn)利的事，何樂(lè)而不為呢?合作學(xué)習(xí)小組交流時(shí)，人人發(fā)言，不能丟掉一個(gè)，增強(qiáng)學(xué)困生的交流信心。

四、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和成就感

自信心是社會(huì)發(fā)展的要求和現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是學(xué)困生的自信心，它是一種積極肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，也是衡量他們心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。他們有了自信做事才會(huì)成功，意志才會(huì)堅(jiān)定。正如著名黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金的名言:“這個(gè)世界上沒(méi)有人使你倒下，如果你的自信心還站立的話?！?/p>

學(xué)困生的自信心來(lái)源于愛(ài)，教師必須對(duì)學(xué)困生付出百分的愛(ài)，讓它成為自信的催化劑。英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò):“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡缺少愛(ài)的地方，無(wú)論是多么聰明的學(xué)生，良好個(gè)性得不到充分或自由的發(fā)展，何況是學(xué)困生?”可見(jiàn)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，都離不開愛(ài)的土壤。因此，教師的愛(ài)，必須是無(wú)私的愛(ài)，無(wú)歧視的愛(ài)。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生不知不覺(jué)地去愛(ài)，對(duì)學(xué)困生則要特意去愛(ài):經(jīng)常關(guān)注他們的思想、學(xué)習(xí)、生活，給他們展示的機(jī)會(huì)，他會(huì)閃耀出你意想不到的光彩，成就他的一生。我班有一位學(xué)困生小明，每次考試幾乎是倒數(shù)，學(xué)生有點(diǎn)睢不起他。但在一次“錯(cuò)亂句的排列”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他茅塞頓開，和班里的前幾名一起做對(duì)了，后面還有七八位學(xué)生不會(huì)。這些學(xué)生問(wèn)我這道題怎么做，我說(shuō):“去，讓小明給你講?！蔽覍?duì)鄒磊說(shuō):“這次你成功了，把你的想法講給他們聽?！彼_始還有點(diǎn)不好意思，但在我的示意下就發(fā)揮自然了。此后，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。假如我當(dāng)時(shí)不關(guān)愛(ài)他，不給他展示的機(jī)會(huì)，他可能還停留在過(guò)去的水平中。從中可以看出，教師的愛(ài)對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)起著很大的促進(jìn)作用。

成就感是一種積極的情感體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到認(rèn)可的心理需求的滿足。體驗(yàn)成功的機(jī)率越多，獲得的成就感就越強(qiáng)，創(chuàng)造成功的積極性就越高。我經(jīng)常給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。比如，在教學(xué)中有些問(wèn)題講深講透，而有些問(wèn)題點(diǎn)到為止。適當(dāng)放開，鼓勵(lì)他們自己去解決問(wèn)題，取得成功，樹立成就感，又肯定他們的創(chuàng)新精神。

例如，在上《始得西山宴游記》時(shí)，我向?qū)W生介紹了對(duì)比閱讀法，并簡(jiǎn)單分析了文章的內(nèi)容，然后要求小組自選篇目進(jìn)行對(duì)比閱讀(課內(nèi)外均可)，學(xué)生參與的積極性很高:有的組找《小石潭記》，有的組找《與朱元思書》，有的組找《醉翁亭記》……而且分工明確:他們從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作手法等方面比較其異同點(diǎn)。最后，幾乎每個(gè)小組都有一篇“研究成果”。我征求大家的意見(jiàn)，進(jìn)行篩選，挑出最好的幾篇進(jìn)行展示，收到了極好的效果。

五、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

我針對(duì)某些文章的特點(diǎn)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。比如，在上《范進(jìn)中舉》這樣的文章時(shí)，將它改成劇本，由小組分角色去表演。初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元是戲劇篇目，由小組分角色去表演。特別注意學(xué)困生的表演，不斷給他們加油，增強(qiáng)信心。這樣，既能消除學(xué)困生心理上的疲倦感，又能滿足他們的表演欲，于快樂(lè)之中學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢?

六、及時(shí)反饋，不斷更換教法，提高合作的效果

小組學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我周期性地對(duì)它進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)更正，更換教法，提高合作的效果。從四方面進(jìn)行:一是學(xué)生自評(píng)收獲和不足(自我反省)，二是尋找解決辦法(師生互動(dòng))，三是測(cè)試所學(xué)知識(shí)掌握效果(目標(biāo)測(cè)試)，四是小組之間進(jìn)行對(duì)比(加強(qiáng)交流)。然后，依據(jù)這些方面的結(jié)果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，不斷更換教法，提高合作的效果。

(責(zé)任編輯 龐丹丹)