班主任是學(xué)校班級(jí)教育的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任必須不斷更新教育觀念，注重提高自己的工作能力，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、更新教育觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育導(dǎo)致許多班主任只注重抓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在教育觀念上忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。觀念指導(dǎo)行動(dòng)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任首要的任務(wù)就是要更新教育觀念，樹(shù)立從“升學(xué)即人才”變?yōu)椤坝凶鳛榧慈瞬拧钡娜瞬庞^;從“考高分”變?yōu)椤叭媾c個(gè)性”的發(fā)展觀;從“上下級(jí)關(guān)系”變?yōu)椤捌降鹊匚弧钡膸熒P(guān)系觀;從“唯我獨(dú)尊”變?yōu)椤懊裰骷小钡墓芾砟Ｊ接^;從“他律”變?yōu)椤白月伞钡淖晕野l(fā)展觀。讓學(xué)生多一些自主，少一些依賴，多一些個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐。這樣，學(xué)校才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才成長(zhǎng)的百花園。

二、改變方法和要求

1.改變管理方法。應(yīng)試教育下的班主任管理模式基本上是“保姆”型。班主任似乎就是管理學(xué)生生活、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生的瑣事，整天忙里忙外，事必躬親。學(xué)生處于被動(dòng)受管狀態(tài)，沒(méi)有自我管理的機(jī)會(huì)，更缺乏自我管理的能力。素質(zhì)教育要求班主任加快管理方法轉(zhuǎn)變:從“辛苦者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”;從“主角”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”;從“保姆”變?yōu)椤皩?dǎo)演”;從“包攬”轉(zhuǎn)到“放權(quán)”;從“對(duì)學(xué)生他控”轉(zhuǎn)到“讓學(xué)生自控”。培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自理的能力，使學(xué)生在班級(jí)管理中成為主體，扮演主角。

2.改變教育內(nèi)容。社會(huì)的變革對(duì)人才提出了新的要求。班主任必須按照新要求，研究教育內(nèi)容、教育途徑的轉(zhuǎn)變。在內(nèi)容上要求拓開(kāi)范圍，注重全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)教育、藝體教育、處世教育、合作教育、國(guó)情教育、創(chuàng)新教育，還增加自主意識(shí)、公民意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、生存意識(shí)等新的教育內(nèi)容。在教育途徑上要改變以前單一的形式。不僅教師講，還要讓學(xué)生講;不僅教師做，也要讓學(xué)生做。班主任活動(dòng)不僅面向校園，還要面向社會(huì)，要組織學(xué)生走出校門(mén)去參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。不僅要走出去，而且要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)有成就的名人等進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)一起開(kāi)展活動(dòng)。

3.改變教育方法。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念推崇“師道尊嚴(yán)”，班主任經(jīng)常采取堵、禁、壓、灌、罰、訓(xùn)等教育方法。要變“堵”為“疏”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的疏導(dǎo);變“禁”為“開(kāi)”，即給學(xué)生自由，有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，組織形式多樣而又有意義的活動(dòng);變“壓”為“服”，即對(duì)學(xué)生不壓制，以理服人、以情動(dòng)人、以愛(ài)感人地教育學(xué)生;變“灌”為“導(dǎo)”，即對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以理，導(dǎo)之以行;變“罰”為“獎(jiǎng)”，即由體罰、懲罰變?yōu)楣膭?lì)、表?yè)P(yáng);變“訓(xùn)”為“啟”，即由訓(xùn)斥變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)，使之省悟，自發(fā)改邪歸正。

4.改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。班主任應(yīng)要求學(xué)生從重“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到重“能力”;從重“書(shū)本知識(shí)”轉(zhuǎn)到重“操作技能”;從重“學(xué)了什么”轉(zhuǎn)到重“學(xué)會(huì)了什么”;從重“學(xué)會(huì)了”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)了”;從重“聽(tīng)懂了”轉(zhuǎn)到重“會(huì)思考了”;從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)各科任教師密切配合，統(tǒng)一要求，共同努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生既全面發(fā)展，又學(xué)有所長(zhǎng)。

三、學(xué)會(huì)寬容

寬容有利于做好學(xué)生的思想教育工作，形成和諧、良好的師生關(guān)系。教師要正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至“頂撞”教師的批評(píng)，對(duì)課堂上偶發(fā)事件形成的“僵局”等都應(yīng)采取“冷處理”的方法，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，不能體罰學(xué)生，更不能變相體罰學(xué)生。這樣，比大動(dòng)“干戈”甚至“揮動(dòng)拳腳”的效果要好得多。作為班主任，要率先做到寬容，起仿效榜樣作用，然后要求學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，努力做到寬容。班主任要引導(dǎo)學(xué)生盡快地創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相諒解、互相尊重、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的良好環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)友誼長(zhǎng)青、和諧發(fā)展的班集體。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

1.用全面的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任在日常管理中要注意克服心理定式，不能對(duì)優(yōu)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，也不能對(duì)暫

時(shí)后進(jìn)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)一票否決。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都各有所長(zhǎng)，各有所短，班主任一定要用全面的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，找準(zhǔn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每位學(xué)生都渴望他美好的未來(lái)。

2.用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。事物是發(fā)展變化的，班主任在工作中也要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。在對(duì)待暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生時(shí)，尤其需要有信心。你認(rèn)為他行，讓他發(fā)現(xiàn)自己行，樹(shù)立他的自信心，是轉(zhuǎn)化他的基礎(chǔ);同時(shí)還要經(jīng)常親近他、勉勵(lì)他，使他不斷完善自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。

總之，在教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，班主任面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。盡快實(shí)現(xiàn)工作轉(zhuǎn)變，全方位地努力創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，全面肩負(fù)起培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的歷史重任。

(責(zé)任編輯 周侯辰)