課堂提問是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)需要向?qū)W生提出問題的一種教學(xué)方式。精彩的提問、成功的提問是完成課堂教學(xué)任務(wù)的保障。因此在教學(xué)中課堂提問具有重要的地位和作用。

第一，課堂提問具有培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。課堂提問能培養(yǎng)學(xué)生的聽講能力、思維能力、表達(dá)能力。學(xué)生對教師的提問作出回答，首先是接受信息，即理解所提問題，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備答案;其次是反饋信息，即用自己的語言即時回答教師的提問。聽—思考—回答，這對培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聽講能力、思維能力、表達(dá)能力具有重大作用。課堂教學(xué)提問，能打開學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。在課堂教學(xué)中，教師要提出開放性問題，問題的正確答案不止一個，而是幾個，它要求學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面，用不同方法去思考，解決問題，從而引起學(xué)生多角度的心理興奮，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有學(xué)生解答問題時所用的理論是綜合性的，這要求學(xué)生把學(xué)過的知識縱向、橫向或縱橫交錯地聯(lián)系起來，進(jìn)行一番加工創(chuàng)造，靈活地運(yùn)用，這也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。倘若沒有提問，學(xué)生限于知識不足而不能看出問題，就會對自己所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)視而不見，聽而不聞，即使學(xué)習(xí)中遇見“疑難”也不認(rèn)為是“問題”，這樣就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。

第二，課堂提問能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。提問一方面是一種強(qiáng)化手段，具有集中注意、呈現(xiàn)識記內(nèi)容的作用，另一方面又具有提示教材內(nèi)容邏輯關(guān)系及融合有關(guān)知識的作用，因此能較有力地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。在課堂教學(xué)中，教師通過提問提示教學(xué)重點(diǎn)，組織教材內(nèi)容，即通過提問使學(xué)生了解并把握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系，使有關(guān)知識深入淺出，能促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。另外，提問常涉及一些與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他方面的問題，容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

第三，課堂提問能有效地反饋教學(xué)情況。提問過程是一個信息反饋過程。課堂提問有利于教師及時地了解學(xué)生對有關(guān)問題的掌握情況，包括理解情況、記憶情況、運(yùn)用情況等，檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，及時采取措施拾遺補(bǔ)漏;也有利于學(xué)生產(chǎn)生一定的心理緊張，通過積極地再現(xiàn)、重組知識，檢查自己對有關(guān)知識的掌握情況，并從其他學(xué)生的回答及教師的補(bǔ)充中彌補(bǔ)缺漏。

第四，課堂提問能為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會。提問為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表看法的機(jī)會，使學(xué)生更積極、更主動參與到教學(xué)活動中，這不僅是對教師唱獨(dú)角戲的滿堂灌的教學(xué)方式的一種改進(jìn)，也十分有助于提高學(xué)生的自主、合作、探究的意識。學(xué)生在課堂上聆聽其他同學(xué)對問題的回答并適當(dāng)?shù)卣归_爭議，既有利于加深對課文的理解，又有利于與其他同學(xué)之間的相互溝通。

課堂提問具有如此重要的作用，應(yīng)該如何利用好課堂提問，充分發(fā)揮它的作用呢?我認(rèn)為，要想發(fā)揮課堂提問的作用，就必須準(zhǔn)確地抓住幾個提問點(diǎn)。

第一，是抓住興趣點(diǎn)來提問。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考理解的知識點(diǎn)。由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用。如在學(xué)習(xí)八年級上冊第七課《偶像與自我》中第一部分“追星”時，可以這樣提問引入:“你有偶像嗎?你喜歡的歌星、影星有哪些?說出你喜歡他們的哪些方面和理由”現(xiàn)在的中生學(xué)都喜歡追星，最崇拜的也是明星。由學(xué)生最感興趣的現(xiàn)象來提問，進(jìn)而引出課題，對追星現(xiàn)象的利弊作全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識偶像，正確理智地對待追星問題。

第二，要抓住疑難點(diǎn)來提問。抓住疑難點(diǎn)提問，既可以化難為易，又可以打開學(xué)生思路。進(jìn)入青春期后，男女同學(xué)互相產(chǎn)生好感和愛慕是正常的心理現(xiàn)象，但有的學(xué)生卻不懂如何與異性同學(xué)交往，不懂得處理因交往引起的心理困惑。比如在講八年級上冊第五課《男生女生之間》時，針對男女生想交往但又怕對方不理睬或被同學(xué)誤解的心理困惑的現(xiàn)象來提問，首先創(chuàng)設(shè)情境:班上一位女生和一位男生是好朋友，學(xué)習(xí)上互相幫助，關(guān)系比較融洽，有同學(xué)卻說他們是在談戀愛，為此他們很苦惱，不知道該怎么辦才好。然后就情境提問，問題1:在人際交往方面，最令你困惑的問題是什么?問題2:對情境中的問題你怎么看?問題3:假如你是那個男孩子或女孩子，你的感受是什么?你會怎么辦?針對學(xué)生在思想上、心理上的困惑來提問，一方面為學(xué)生解決實(shí)際的疑難問題，另一方面，親密了師生關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽。

第三，要抓住發(fā)散點(diǎn)來提問。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材因素，抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)來設(shè)問，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這對引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分有益的。如教學(xué)八年級上冊第八課《一念之差》時，為了加深學(xué)生對課文的理解，抓住“危險的誘惑”這一點(diǎn)，可以提出這些問題:現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些不良誘惑?它們有什么危害?為什么青少年學(xué)生最容易受誘惑?青少年應(yīng)該怎樣抵制不良誘惑?以網(wǎng)絡(luò)為例，說說你怎樣避免網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑。這樣提問既便于學(xué)生理解課本知識，也能幫助學(xué)生學(xué)會分析身邊的各種“誘惑”，初步具備對各種“誘惑”的辨別能力，在現(xiàn)實(shí)生活中能明辨是非，自覺理智地拒絕不良誘惑，有利于自己的健康成長。

第四，要抓住聚合點(diǎn)來提問。聚合點(diǎn)是集中反映課文的基本觀點(diǎn)或是大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題。如在講八年級下冊第一課《哭泣的自然》中的“環(huán)境被破壞”時，首先要就熱點(diǎn)設(shè)問:“你了解‘限塑令’嗎?它有哪些規(guī)定?為什么要出臺這些規(guī)定?在這些規(guī)定上你做得怎么樣?”這種結(jié)合熱門話題提問導(dǎo)入新課的方法，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生更容易領(lǐng)會并掌握知識。

第五，要抓住模糊點(diǎn)來提問。由于學(xué)生認(rèn)識能力有限，他們對課文知識的理解往往容易有片面性。在課堂教學(xué)中，根據(jù)反饋信息準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識上模糊點(diǎn)，提問引思，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。如教學(xué)八年級下冊第十二課《走進(jìn)市場》時，在“基本經(jīng)濟(jì)制度”這一部分內(nèi)容中，有不少學(xué)生對公有制和所有制搞不清楚，可以這樣來提問:公有制和所有制一樣嗎?請舉例說明。這樣提問引導(dǎo)，既使學(xué)生清楚了模糊認(rèn)識，又提高了學(xué)生的思維能力。

第六，要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來提問。學(xué)生對教材中的內(nèi)容不可能字字句句都有反應(yīng)。每課都有相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)提問可以使學(xué)生對教師提問的內(nèi)容給予一定的重視，使學(xué)生對這部分內(nèi)容做出反應(yīng)，給予注意并加深印象。

總之，在初中思想品德課堂教學(xué)中，每一位教師都要高度重視課堂提問的重要作用，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧。讓課堂提問充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力和能力;活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展;確保思想品德課的教學(xué)效果和德育功效。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 袁 妮)