【摘要】組織學(xué)與胚胎學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)課之一，是從微觀上來研究人體結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能的一門基礎(chǔ)學(xué)科。本文圍繞課前準(zhǔn)備、課中講授、課后總結(jié)、實驗教材建設(shè)、開展綜合性和開放性實驗教學(xué)等方面總結(jié)教學(xué)體會，就如何積極有效地開展組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量進行探索。旨在通過多種方法加強組織學(xué)與胚胎學(xué)的實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】組織胚胎學(xué);實驗教學(xué);體會;探索

【中圖分類號】R329.1【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)16-069-2

組織學(xué)與胚胎學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)課之一。作為一門顯微形態(tài)學(xué)科，研究人體顯微結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能，有著很強的直觀性和實踐性。實驗教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是一門獨立的課程，又與理論教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力和強化理論知識、增強形態(tài)概念的重要手段。只有注重和加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)。以下是本人在實驗課教學(xué)中的一些體會與探索。

1精選實驗內(nèi)容，編寫實驗教材

編寫好實驗指導(dǎo)教材是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。我們選擇國內(nèi)外編寫質(zhì)量較好的實驗指導(dǎo)教材為模板，根據(jù)教學(xué)大綱和本校教學(xué)條件及不同專業(yè)、學(xué)時數(shù)等實際情況，組織本教研室教師編寫了《組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗指導(dǎo)》。在實驗內(nèi)容取舍方面，結(jié)合實驗室現(xiàn)有的條件，選擇一些與理論課相適宜并能代表本學(xué)科實驗教學(xué)的主要內(nèi)容。實驗指導(dǎo)書后附有部分光鏡標(biāo)本彩色圖譜，供學(xué)生預(yù)習(xí)時理解和實驗時參考，使學(xué)生增強對理論課的理解和加深記憶。

根據(jù)突出實驗設(shè)計和醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)基本實驗技術(shù)的指導(dǎo)思想，我們對原先根據(jù)各形態(tài)學(xué)科相關(guān)實驗課的內(nèi)容進行重組、整合后編寫了一套具有創(chuàng)新特色的綜合性實驗教材，除了保留一些經(jīng)典的基礎(chǔ)性實驗外，主要增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗項目和內(nèi)容，既讓學(xué)生掌握到一些基本的實驗技能，又促進了學(xué)生的實驗綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

2認真?zhèn)湔n，做好充分的實驗準(zhǔn)備

要使學(xué)生能在的實驗課學(xué)到更多的知識并得到滿意的實驗結(jié)果，每次實驗課前，我們都要對本次實驗的內(nèi)容、實驗過程、注意事項等認真?zhèn)湔n，分析討論，進行實驗課集體備課。教師備課時認真觀察實驗要觀察的組織切片，選擇典型的切片進行多媒體展示，要求授課教師對每一張教學(xué)切片的形態(tài)內(nèi)容了然于心，做到在實驗課進行多媒體教學(xué)時能快速找到要示教的形態(tài)結(jié)構(gòu)。根據(jù)實驗?zāi)康慕y(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，并預(yù)測實驗中可能會出現(xiàn)的問題及其原因，以及解決這些問題的方法。

3引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論來自實踐，理論又指導(dǎo)實踐，沒有理論的實踐是盲目的、不規(guī)范的。很多學(xué)生習(xí)慣于聽老師講，課前不預(yù)習(xí)，課后又不積極復(fù)習(xí)，上實驗課時很茫然，完全處于被動狀態(tài)，很不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在每次理論課后須簡要介紹下次實驗課的內(nèi)容，需要觀察的切片標(biāo)本。要求學(xué)生重視每一次實驗課、每一張切片標(biāo)本。實驗課前認真預(yù)習(xí)教科書每章后的標(biāo)本觀察指導(dǎo)和我們自編的實驗指導(dǎo)內(nèi)容，認真觀察教科書和實驗指導(dǎo)中的插圖和照片，對每張切片要求觀察的內(nèi)容做到心中有數(shù)，防止盲目觀片而印象不深沒有收獲。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生有備而來，提高了實驗質(zhì)量，也可從低年級開始便培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4強化實驗過程，開展形成性評價

要求學(xué)生讀片前認真聽取老師對重點和難點的講解，教師不需將實驗原理、操作和每張切片的組織形態(tài)結(jié)構(gòu)從頭講解到尾，可就關(guān)鍵性問題提問。比如第一次實驗課講解光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，有些專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)在其它學(xué)科實驗中使用過顯微鏡，再重復(fù)講解時學(xué)生可能不認真聽講。教師可以請個別學(xué)生上臺操作，再對其中的注意事項、操作錯誤重點強調(diào)。對組織切片的講解，不能只是把理論課播放的多媒體圖片集中再播放講解一次。畢竟多媒體圖片的形態(tài)結(jié)構(gòu)很典型很清晰，這樣學(xué)生感覺多媒體圖片顯示的結(jié)構(gòu)和自己在顯微鏡下實際觀察的結(jié)構(gòu)差別很大，甚至找不到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，繼而感覺乏味，影響學(xué)習(xí)積極性和實驗效果。教師應(yīng)將每一張切片通過顯微鏡上安裝的攝像頭投影到大屏幕上，通過提問方式，首先要求同學(xué)讀出是什么組織的切片，再在低倍鏡下指出基本組織結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，在高倍鏡下指出特異性微細結(jié)構(gòu)和細胞，最后進行總結(jié)，使學(xué)生掌握每張切片觀察的層次順序和重點微細結(jié)構(gòu)。同時要求每個學(xué)生在顯微鏡下即時找出老師指定的微細結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對每個學(xué)生的回答當(dāng)場計入成績，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績形成性評價中實驗成績考核的一部分。規(guī)定每次實驗課最后一節(jié)課當(dāng)堂繪圖，書寫實驗報告。課后教師認真批改打分，在下一次實驗課前進行總結(jié)。這樣學(xué)生就會在聽講和觀察切片時注意力高度集中，而且有目的地觀察切片，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也提高了實驗教學(xué)的效果。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，從而加深印象。

5開展綜合性和開放性實驗，重視學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系是實驗內(nèi)容依附于理論課程，以驗證理論性教學(xué)為主要目的，缺乏學(xué)科之間、實驗內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以體現(xiàn)實驗教學(xué)自身的獨立性、連貫性和系統(tǒng)性，不利于創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。我們必須重新認識實驗教學(xué)的重要性，樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，整合課程內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)由驗證式實驗教學(xué)向探究性、研究性、綜合性實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們在減少驗證性、重復(fù)性實驗，增加動手性、創(chuàng)新性實驗的總原則指導(dǎo)下，積極組織實驗課教師參與教學(xué)研究，對基本實驗課程中的教學(xué)內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，建立開放性實驗室，開設(shè)綜合型實驗，使學(xué)生能夠有更多的機會，根據(jù)自己的興趣、時間、能力，主動學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、選題。以此提高學(xué)生主動獲取知識的能力，寓教學(xué)于培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識之中。例如，今年我們指導(dǎo)了4名中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)大二的學(xué)生參與本院自然科學(xué)研究基金項目《補肺湯治療COPD肺氣虛證的實驗研究》的實驗研究。學(xué)生自行查閱文獻，了解與本項目有關(guān)的國內(nèi)外研究進展，全程參與動物造模和治療、配置試劑、標(biāo)本采集和檢測、數(shù)據(jù)結(jié)果分析討論等，最后撰寫一篇科技論文格式的研究報告，由指導(dǎo)教師進行總結(jié)和歸納。本項目涉及的實驗技術(shù)主要有:實驗動物基本操作技術(shù)、組織切片制作和HE染色技術(shù)、免疫組織化學(xué)技術(shù)、ELISA技術(shù)、顯微鏡技術(shù)和圖像分析等。通過開展綜合性和開放性實驗，使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的個人潛力，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達到了提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

總之，由于組織胚胎學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，因此，只有注重和加強實驗性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)科之間的貫穿和滲透，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)是一個發(fā)展體系，其教學(xué)方法不能一成不變，教師必須在教學(xué)過程中不斷探索和實踐，及時調(diào)整教學(xué)方法，努力探索符合學(xué)科和時代發(fā)展的實驗教學(xué)模式。實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，逐步形成高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新機制。