不久前我到英國(guó)倫敦參加一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后特地去看望了在倫敦工作的大學(xué)同學(xué)王劍，恰巧他要去參加兒子的家長(zhǎng)會(huì)，于是我也順便親身體驗(yàn)了一次英國(guó)的教育模式。

下午4點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)在一位中年女教師的主持下準(zhǔn)時(shí)開始。女教師先是禮貌地問候了大家，然后簡(jiǎn)單介紹了一下近期教學(xué)情況，接著便拿出一摞小冊(cè)子，微笑著對(duì)家長(zhǎng)們說：“這是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)校里一些值得稱道的表現(xiàn)后，認(rèn)真記錄下來編寫成的一本小冊(cè)子，希望你們能更多地了解自己孩子的長(zhǎng)處，同時(shí)從其他孩子的長(zhǎng)處中得到啟發(fā)，以便今后更好地培養(yǎng)自己的孩子……”最后，女教師繪聲繪色地講述了兩個(gè)自己認(rèn)為最好的例子，并表?yè)P(yáng)了這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)。整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)開了不到40分鐘就結(jié)束了，家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)從老師那里領(lǐng)了小冊(cè)子，連聲道謝后高興地離開了教室。

王劍特意留到最后，當(dāng)他從老師手中接過小冊(cè)子后，態(tài)度十分誠(chéng)懇地問老師：“您看我孩子還有什么做得不好的地方，身上還有什么不足？”

老師聽了王劍的話先是一愣，沉思片刻后對(duì)他說：“我們?yōu)槭裁纯傄液⒆由砩系亩烫帲蝗ふ宜麄兩砩系拈L(zhǎng)處呢？總尋找短處，大人給孩子們的只會(huì)是批評(píng)、教訓(xùn)，久而久之，孩子的自尊心就會(huì)受到打擊；若尋找長(zhǎng)處，大人給孩子們的則會(huì)是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了就能培養(yǎng)起他們的自信心、上進(jìn)心。當(dāng)然，這樣做并不是孩子犯了錯(cuò)誤不批評(píng)，只是出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)不同，看問題的角度就會(huì)不同。眼睛盯著孩子身上的長(zhǎng)處，即使孩子犯了大錯(cuò)誤，我們也會(huì)把錯(cuò)誤看成孩子成長(zhǎng)中的一塊小攔路石，及時(shí)告訴他危害并協(xié)助孩子一起搬開。若家長(zhǎng)一直盯著孩子身上的短處，即使孩子犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)誤，大人也會(huì)如臨大敵，嚴(yán)加斥責(zé)。不同的教育方法最終必然導(dǎo)致出現(xiàn)兩種截然不同的教育結(jié)果?！蓖鮿β犕昱處煹脑挘R上點(diǎn)頭表示贊許。

這件事讓我聯(lián)想起了在國(guó)內(nèi)常聽一些年輕朋友說起的開家長(zhǎng)會(huì)的感受。每每開過家長(zhǎng)會(huì)后，他們中很多人就會(huì)抱怨：現(xiàn)在小學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，一開就是兩個(gè)多小時(shí)，而且老師說得最多的是孩子的不足和缺點(diǎn)，諸如“誰(shuí)誰(shuí)上課搞小動(dòng)作，不用心聽講”、“誰(shuí)誰(shuí)老馬虎，作業(yè)總出錯(cuò)”等。老師們態(tài)度嚴(yán)肅、一派訓(xùn)人的口氣不說，有時(shí)語(yǔ)言還很犀利，弄得家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)既尷尬又心里很不舒服。朋友們說，很難想象老師們抓住孩子的短處時(shí)，是不是也以這樣的口氣和態(tài)度對(duì)待孩子。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛曾指出：每個(gè)人都有渴望得到別人關(guān)愛和理解的需要，這種需要是人成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。我想，如果我們的家長(zhǎng)、老師能把眼睛盯在孩子身上的長(zhǎng)處上，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，那就是對(duì)孩子最大的關(guān)愛和理解，就一定能為孩子的健康成長(zhǎng)提供源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。