摘要 要辦出中職特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行不斷改革。加強(qiáng)職業(yè)課程開發(fā)的理論研究，構(gòu)建符合中等職業(yè)學(xué)校課程教育規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的課程體系。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；課程開發(fā)；方向

課程開發(fā)要緊貼職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)一經(jīng)確定。就必須研究、開發(fā)、構(gòu)建一個(gè)緊貼教育目標(biāo)的課程體系?？茖W(xué)合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的課程體系，是一個(gè)全面的、靈活的能夠獲得較大效益的課程方案。確定這一方案，必須根據(jù)教育目標(biāo)所界定的規(guī)格、層次及其職業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)，科學(xué)合理地組合課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育課程開發(fā)堅(jiān)持以下幾基本原則：

一、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，超前市場(chǎng)

課程設(shè)置必須對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)人才市場(chǎng)需求作出準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)，為開發(fā)課程提供可靠的依據(jù)。職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育，其課程設(shè)置及課程開發(fā)始終應(yīng)圍繞這一根本宗旨。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課程的針對(duì)性，使其真正滿足于社會(huì)需求，即職業(yè)崗位的需求。職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)具有最直接的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，從職業(yè)崗位群的技能要求出發(fā)。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的開發(fā)，應(yīng)完全打破學(xué)科體系，從工作任務(wù)出發(fā)。以項(xiàng)目及模塊等形式安排教材內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能性知識(shí)體系。輔以必需、夠用的理論知識(shí)。在課程體系中真正做到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性課程，模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境或仿真環(huán)境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都能學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)。

二、課程要培養(yǎng)學(xué)生具有跨崗位、跨職業(yè)的能力

要開發(fā)多元化課程，如開設(shè)選修課、活動(dòng)課等。增設(shè)選修課程，必須滿足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。選修課程的作用在于充實(shí)和提高學(xué)生的理論水平、拓展知識(shí)范圍、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)乃至滿足具有某種愛(ài)好和興趣的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。選修課的設(shè)置可使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程。它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性。職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)實(shí)際情況，特別是地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，逐漸加大選修課的比重，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度，滿足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。值得我們注意的是，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程、增加實(shí)踐性課程、增設(shè)選修課程的同時(shí)，還要把握好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程適當(dāng)?shù)谋壤?，處理好幾者的關(guān)系。

三、不可急于成功，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生潛在能力，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)性課程

有些職業(yè)學(xué)校學(xué)生只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，不到兩年時(shí)間，就送出去就業(yè)，這是很不可取的。設(shè)置課程既要充分體現(xiàn)崗位資格所需要實(shí)踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容、形式，還要體現(xiàn)各種實(shí)踐的可操作性。當(dāng)前，社會(huì)分工越來(lái)越趨向于精細(xì)。專業(yè)發(fā)展也越來(lái)越趨向于精細(xì)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，每個(gè)專業(yè)都要開發(fā)或拓展出若干個(gè)精細(xì)專業(yè)，形成專業(yè)鏈或?qū)I(yè)群，只有如此，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才能真正具備一技之長(zhǎng)，專業(yè)才能真正辦出特色，職業(yè)學(xué)校才能真正培養(yǎng)出具有特色的學(xué)生。

四、能力考評(píng)機(jī)制開發(fā)

由考核學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向考核技能，由考核應(yīng)知轉(zhuǎn)向考核應(yīng)會(huì)。重點(diǎn)要做好兩個(gè)方面工作：一是在學(xué)校建立技能鑒定站，這樣，許多專業(yè)技能較強(qiáng)的課程考試可以直接轉(zhuǎn)為證書考核，實(shí)行“以證代考”；二是將技能考核落到實(shí)處，改變過(guò)去技能考核“走過(guò)場(chǎng)”的做法。做好這兩方面的工作，不僅可以增強(qiáng)教師的技能教學(xué)與考核意識(shí)。更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性。將技能教學(xué)與訓(xùn)練落到實(shí)處。

總之，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為根本宗旨，在保證必需、夠用的知識(shí)體系下，既要滿足于社會(huì)需求，又要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有如此，才能使職業(yè)教育取得突破性的進(jìn)展，得到空前的發(fā)展。

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