摘要:德育內(nèi)容指的是用什么樣的道德規(guī)范、政治思想和世界觀去教育培養(yǎng)年輕一代的問(wèn)題，它是一定社會(huì)中德育目標(biāo)的體現(xiàn)和具體化，只有通過(guò)與德育目標(biāo)相適應(yīng)的德育內(nèi)容的教育，德育目標(biāo)才能落到實(shí)處并得以實(shí)現(xiàn)。研究和把握高職院校德育內(nèi)容的特殊性，是構(gòu)建高職院校德育體系，加強(qiáng)高職院校德育的起點(diǎn)和首要問(wèn)題。高職院校應(yīng)將其德育內(nèi)容的特殊要求整合入德育內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞:高職院校德育 德育內(nèi)容 特殊性

1 高職院校德育內(nèi)容具有其特殊性

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出:“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。在《關(guān)于制訂高職高專教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中也指出，“要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”?？梢?jiàn)，高職教育應(yīng)牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，以培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的素質(zhì)作為德育的主要內(nèi)容。

高職德育內(nèi)容要符合高職教育的高教屬性，這是高職人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求，是培養(yǎng)高職學(xué)生未來(lái)社會(huì)適應(yīng)性的前提，這樣才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。而崗位適應(yīng)性是高職職教屬性的基本內(nèi)涵，高職德育內(nèi)容要以此為重點(diǎn)體現(xiàn)開(kāi)發(fā)高職學(xué)生的社會(huì)能力的目標(biāo)，包括社會(huì)能力中的綜合思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，自主性與責(zé)任感，心理承受能力等。

高職德育內(nèi)容的特殊性在于要體現(xiàn)重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中，接受鍛煉，經(jīng)受摔打，注重效益，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信心。未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者素質(zhì)不僅僅是指職業(yè)技能，還包括職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)及合作共事能力、處理矛盾的能力等，要求高職院校培養(yǎng)的人才不僅僅是單位的合格職工，更是國(guó)家的合格公民。

2 應(yīng)將高職院校德育內(nèi)容的特殊要求整合入德育內(nèi)容體系

合理的德育內(nèi)容體系應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，從近年來(lái)的德育研究來(lái)看，對(duì)應(yīng)德育目標(biāo)，德育內(nèi)容體系的基本框架應(yīng)含有五大基本要素。即道德教育內(nèi)容、法紀(jì)教育內(nèi)容、心理健康教育內(nèi)容、思想教育內(nèi)容、政治教育內(nèi)容。在高職院校進(jìn)行這五大德育內(nèi)容的教育中，均應(yīng)將其特殊性要求整合如德育內(nèi)容體系。

2.1 道德教育內(nèi)容中重點(diǎn)充實(shí)職業(yè)道德內(nèi)容。道德教育主要包括基本道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭道德、中華民族傳統(tǒng)道德教育、社會(huì)主義人道主義教育以及環(huán)境道德教育等。它是決定人品和塑造時(shí)代精神的關(guān)鍵教育，它不僅涉及個(gè)人與他人的關(guān)系，而且還涉及個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與自然環(huán)境的關(guān)系。

首先是愛(ài)國(guó)主義教育，其內(nèi)容和素材非常廣泛，總的來(lái)說(shuō)，包括對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感、自豪感的教育;中華民族的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育、中國(guó)近現(xiàn)代史教育、中國(guó)基本國(guó)情教育、中華各民族的團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題、國(guó)防和國(guó)家安全教育內(nèi)容。

其次是集體主義與團(tuán)隊(duì)精神教育。集體主義是愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的基礎(chǔ)，我們要大力倡導(dǎo)集體主義和對(duì)國(guó)家對(duì)人民的奉獻(xiàn)精神。倡導(dǎo)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作協(xié)調(diào)能力的提高。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動(dòng)人事制度的改革，高職畢業(yè)生都要通過(guò)人才招聘市場(chǎng)，采取“雙向選擇、自主擇業(yè)”的方式就業(yè)。根據(jù)一些高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會(huì)反饋意見(jiàn)看，高職學(xué)生頭腦敏捷，對(duì)新事物接受快，但往往缺少對(duì)工作的責(zé)任感，不安心本職工作，眼高手低，不愿做那些具體的工作，特別是缺乏應(yīng)有的吃苦耐勞的精神。在這種情況下，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和就業(yè)觀念的指導(dǎo)與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具有正確的勞動(dòng)觀念、應(yīng)變和抗挫折的意識(shí)與能力，培養(yǎng)他們具有服務(wù)本職、勤業(yè)、敬業(yè)的精神。幫助高職生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀是十分必要的。

2.2 法紀(jì)教育內(nèi)容中重點(diǎn)充實(shí)職業(yè)法紀(jì)內(nèi)容。高職學(xué)生的法紀(jì)觀念和公民意識(shí)如何，關(guān)系到社會(huì)未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的民主、法制和紀(jì)律教育，是高職德育的重要內(nèi)容。

我們要教育和培養(yǎng)高職學(xué)生增強(qiáng)自身的法制觀念和公民意識(shí)，使之“知法”、“守法”、“護(hù)法”。通過(guò)普及法律常識(shí)，加強(qiáng)法制宣傳教育，增強(qiáng)學(xué)生的民主法制觀念，增強(qiáng)自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，使學(xué)生懂得公民的權(quán)利和義務(wù)，懂得與自己工作和生活有關(guān)的法律特別是未來(lái)從事職業(yè)的相關(guān)法律，做到依法辦事，依法律已，維護(hù)自身的合法權(quán)益，善于運(yùn)用法律武器同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，為此，要加強(qiáng)馬克思主義法律觀教育;社會(huì)主義民主與集中教育;法律和職業(yè)法律基礎(chǔ)知識(shí)及守法、用法、護(hù)法教育;職業(yè)行業(yè)紀(jì)律與規(guī)章制度教育。

2.3 心理健康教育內(nèi)容中重點(diǎn)充實(shí)職業(yè)心理內(nèi)容。當(dāng)代高職學(xué)生處于一個(gè)變化迅速、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，隨著改革開(kāi)放的深入和物質(zhì)文明水平迅速提高，社會(huì)中人際關(guān)系日益復(fù)雜，生活節(jié)奏更趨緊張，影響人們心理健康的因素越來(lái)越多。高職學(xué)生心理發(fā)展正處于從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，情緒不穩(wěn)定，易產(chǎn)生心理矛盾，面臨許多心理壓力。當(dāng)代青年都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的愿望，高職生這種潛在的愿望并不比其他大學(xué)生少，只是無(wú)形中感到被某種“定位”壓抑著。這種心理壓抑很可能發(fā)展成一種矛盾人格——強(qiáng)烈的“自尊”和“自卑”的交織，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和人際關(guān)系的異常敏感，心理脆弱，過(guò)分在意社會(huì)、他人對(duì)自己的看法。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是全方位的，不僅要求人才具有堅(jiān)定的政治方向與較高的思想道德水準(zhǔn)，而且還要求人才應(yīng)該具有與時(shí)代發(fā)展相一致的良好心理素質(zhì)。因此高職德育不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。高職心理教育的內(nèi)容對(duì)一年級(jí)學(xué)生要注重由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變化而導(dǎo)致的心理適應(yīng)和心理過(guò)渡問(wèn)題;對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要重視他們?cè)谶m應(yīng)大學(xué)環(huán)境之后的學(xué)習(xí)與交流方面的問(wèn)題;對(duì)三年級(jí)畢業(yè)生則要重點(diǎn)加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)與未來(lái)職業(yè)方面的心理指導(dǎo)和幫助。

2.4 思想教育內(nèi)容中著重堅(jiān)定職業(yè)理想。高職生的思想教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括:世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，集體主義與團(tuán)隊(duì)精神教育和學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育。

首先是人生價(jià)值觀教育，即與社會(huì)主義制度相適應(yīng)的，以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人之間的關(guān)系的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值導(dǎo)向。通過(guò)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處，正確地評(píng)價(jià)各種社會(huì)現(xiàn)象，教育學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中明辨是非，保持正確的立場(chǎng)。幫助學(xué)生提高明辨是非善惡的能力，培養(yǎng)高職生自力更生、艱苦奮斗的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，自覺(jué)反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義。高職德育中人生價(jià)值觀教育一定要與高職培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性結(jié)合起來(lái)，即重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)職業(yè)觀和職業(yè)理想教育。職業(yè)觀是對(duì)待職業(yè)的基本觀念和態(tài)度，是人生觀、世界觀在職業(yè)問(wèn)題上的反映，它包括人們?yōu)槭裁催x擇職業(yè)，選擇什么職業(yè)和怎樣對(duì)待職業(yè)活動(dòng)等一系列問(wèn)題的看法。職業(yè)理想是人們依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件在職業(yè)上確定的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望實(shí)現(xiàn)的境界，它是對(duì)職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映，是人生理想的重要組成部分，因此，職業(yè)理想是在職業(yè)觀的基礎(chǔ)上形成的，是受職業(yè)觀支配的。職業(yè)觀和職業(yè)理想不是短時(shí)期就可以形成的，它是長(zhǎng)期教育和職業(yè)實(shí)踐的結(jié)果。高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的教育和實(shí)踐尤為重要。

其次是借鑒社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，重視引導(dǎo)高職學(xué)生的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。自我意識(shí)的成熟，標(biāo)志著個(gè)性的成熟，在學(xué)生的個(gè)性成熟過(guò)程中，學(xué)校教育始終處著主導(dǎo)作用。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生們的討論與思考，是高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展人格教育的有效形式。高職學(xué)生用“社會(huì)人”成熟標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的確很幼稚，缺乏正確的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和艱苦奮斗的精神，把克己奉公、勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到思想工作中去，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主線，樹(shù)立奮發(fā)向上、不畏艱難的進(jìn)取精神。

第三是學(xué)風(fēng)校風(fēng)教育。良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和班風(fēng)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，是一種無(wú)形的巨大的教育力量，它對(duì)于高職學(xué)生成才起著潛移默化的作用。高職院校學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，創(chuàng)造一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍，對(duì)于其健康成長(zhǎng)有著重要的意義。這是因?yàn)?，良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、規(guī)范作用。

2.5 政治教育內(nèi)容中重點(diǎn)充實(shí)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)中涉及國(guó)家安全觀內(nèi)容。高職的政治教育內(nèi)容包括:馬克思主義基本理論教育、愛(ài)國(guó)主義教育、黨團(tuán)知識(shí)教育和形勢(shì)政策教育。

馬克思主義基本理論教育是高職政治教育最關(guān)鍵和核心的內(nèi)容。對(duì)包括高職學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育，這是社會(huì)主義高校德育與資本主義高校德育的一個(gè)本質(zhì)區(qū)別。當(dāng)前馬克思主義基本理論教育主要包括以下內(nèi)容:馬克思主義基本理論觀點(diǎn)、馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程、當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義等重要思想等等。

黨團(tuán)基本知識(shí)教育，包括黨史教育、黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)教育，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)共青團(tuán)基本知識(shí)教育等。

形勢(shì)與政策教育包括:①當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治發(fā)展變化的形勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策;②國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展變化形勢(shì)與黨和國(guó)家的現(xiàn)行政策:③隨時(shí)發(fā)生的學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題等等。

3 高職生職業(yè)準(zhǔn)備教育方面的內(nèi)容應(yīng)得到充分重視和安排

高職的德育內(nèi)容體系與普通高校相比還應(yīng)重點(diǎn)增加職業(yè)準(zhǔn)備教育方面的內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育。高職的學(xué)生絕大部分將直接參加工作。職業(yè)準(zhǔn)備教育是幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)需要選擇職業(yè)的一項(xiàng)工作，是學(xué)校教育的組成部分，是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會(huì)的橋梁。這種教育的目的在于使高職的學(xué)生能適應(yīng)祖國(guó)建設(shè)的需要，自覺(jué)地把社會(huì)需要與個(gè)人興趣結(jié)合起來(lái)，使自己能比較順利地從學(xué)校走向社會(huì)，在工作崗位上充分發(fā)揮自己的才干。這種教育的內(nèi)容包括:①認(rèn)識(shí)職業(yè)作用。讓學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，對(duì)與自己有關(guān)群體做出進(jìn)一步的調(diào)查了解，幫助學(xué)生了解社會(huì)分工情況，了解本職業(yè)群在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)中的地位和作用。②認(rèn)識(shí)自我潛能。通過(guò)多種途徑，幫助學(xué)生了解自身的興趣和潛能，有意識(shí)地根據(jù)未來(lái)可能從事的職業(yè)的需要去全面開(kāi)發(fā)自己的素質(zhì)和才能。③進(jìn)行觀念教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生具有全心全意為人民服務(wù)的和為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。④培養(yǎng)決策能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生不包分配，他們畢業(yè)時(shí)進(jìn)入人才市場(chǎng)，也可能進(jìn)入更高的學(xué)校深造。他們即使從事本專業(yè)的工作，以后也可能轉(zhuǎn)崗?？傊?，要使學(xué)生能根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)，明智地決定升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展的方向，自覺(jué)地提高自身的適應(yīng)能力。

總之，我們有理由相信，在高職德育管理者和工作者的不懈探索和努力下，高職院校對(duì)高職院校德育內(nèi)容特殊性規(guī)律的認(rèn)識(shí)會(huì)愈來(lái)愈清晰，在今后的德育實(shí)踐中愈來(lái)愈發(fā)揮指導(dǎo)作用，高職院校德育工作的吸引力和凝聚力會(huì)得到不斷增強(qiáng)，而高職德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性會(huì)日益提高。

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基金項(xiàng)目“本文為安徽省教育廳“職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育模式研究”JB08132研究成果之一”