摘要:高校教學(xué)管理的科學(xué)化是高校教學(xué)工作、教學(xué)管理工作發(fā)展的必然要求，也是高校提高教育質(zhì)量的基本保證。本文對(duì)高校教學(xué)管理科學(xué)化的作用、內(nèi)容、基礎(chǔ)、關(guān)鍵、保障等方面進(jìn)行了粗略的探討。

關(guān)鍵詞:高校 教學(xué)管理 科學(xué)化

教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重中之重。要想提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，理解教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法。而要保證高等教育任務(wù)與目的順利完成，就必修建立符合高等教育發(fā)展的科學(xué)化管理體系。

1 教學(xué)管理科學(xué)化的作用

1.1 使高校教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道。教學(xué)管理工作者應(yīng)圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范建設(shè)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循。

1.2 教學(xué)管理科學(xué)化形成的過程，也是提高各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過程。在教學(xué)管理科學(xué)化體系形成的過程中，教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化意識(shí)，依靠和利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、科學(xué)手段，提高教學(xué)管理的有效性。教學(xué)管理工作者還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，不斷地學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代化管理方法，認(rèn)清教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)管理，并從經(jīng)驗(yàn)管理的模式中解放出來。

1.3 教學(xué)管理科學(xué)化可以大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這主要是因?yàn)樵诳茖W(xué)化體系的保證下，教和學(xué)雙方均可以按照有序的活動(dòng)方式進(jìn)行，而且活動(dòng)的雙方可以充分有效地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這也就充分發(fā)揮了教學(xué)管理的有效性，從而提高了管理的效率。

2 教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容

高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容主要是:遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理全過程動(dòng)態(tài)的有效管理。根據(jù)高校教學(xué)管理的情況，至少應(yīng)建立以下三個(gè)方面的教學(xué)規(guī)章制度體系:一是包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃)以及反映教學(xué)管理體制的各種規(guī)章制度;二是包括教學(xué)大綱以及有關(guān)授課、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、成績(jī)管理、學(xué)籍管理的課程管理制度與規(guī)定;三是包括有關(guān)師資、學(xué)生、教材等教學(xué)管理要素的制度與規(guī)定。在所有關(guān)于教學(xué)管理的制度體系中，均反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要求，是教學(xué)管理中最重要的管理制度。因此，科學(xué)的教學(xué)管理，應(yīng)首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的要求，建立健全教學(xué)規(guī)章制度體系。只有規(guī)范的教學(xué)系統(tǒng)，才能從根本上克服教學(xué)管理的隨意性，提高教學(xué)管理科學(xué)化的程度。

2.1 高校教學(xué)管理的核心結(jié)構(gòu)是教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)管理決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行。由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過程中信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個(gè)教學(xué)管理大系統(tǒng)合理地運(yùn)行。我校在實(shí)際工作中建立了由主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教學(xué)工作例會(huì)制度，實(shí)踐證明，這種例會(huì)制度可以較好地形成學(xué)校教學(xué)管理決策系統(tǒng)的中樞，可以有效地領(lǐng)導(dǎo)全校教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

2.2 教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學(xué)巡視員制度、學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度等。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時(shí)得到利于決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進(jìn)行。信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個(gè)方面。通過執(zhí)行這些制度，教學(xué)管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過程中反映出的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各類信息。

2.3 教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要包括:教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、學(xué)分評(píng)估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學(xué)過程中運(yùn)作這些制度，就能有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵

3.1 堅(jiān)持嚴(yán)格管理 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴(yán)格教學(xué)管理必須做到以下幾點(diǎn):一是要以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化;二是堅(jiān)持管理的經(jīng)常性和連貫性。教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)連續(xù)的過程，因此，教學(xué)管理工作也應(yīng)該是連續(xù)不間斷的，不應(yīng)該時(shí)緊時(shí)松。

3.2 實(shí)行激勵(lì)機(jī)制 高校的教學(xué)活動(dòng)的參與者都具有較高的素質(zhì)，因此，教學(xué)管理不能一律追求嚴(yán)厲，而應(yīng)在嚴(yán)格管理的同時(shí)，有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)師生的積極性和自覺性。首先，在教學(xué)管理中應(yīng)運(yùn)用行為科學(xué)的理論，認(rèn)真調(diào)查了解師生在教學(xué)過程中的各種心理需求，并創(chuàng)造條件盡力滿足其合理需求，并注重引導(dǎo)將這些需求同教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使搞好教學(xué)、努力學(xué)習(xí)成為老師、學(xué)生的最高層次的需求，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了教與學(xué)的自發(fā)動(dòng)力，從根本上提高了教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。其次，要在保證教學(xué)規(guī)章制度有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學(xué)過程的管理由外在的強(qiáng)制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，以最大限度地調(diào)動(dòng)師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.3 加強(qiáng)考核與評(píng)估 對(duì)教學(xué)實(shí)行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)估工作?？茖W(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)估可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，應(yīng)強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)檢查與監(jiān)督，這是實(shí)施有效教學(xué)管理的必要手段。其次，要根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作要求，制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系，客觀地評(píng)價(jià)工作狀況，肯定工作成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，為改進(jìn)工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學(xué)考核與評(píng)估結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀者加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作質(zhì)量達(dá)不到要求甚至造成教學(xué)事故者進(jìn)行必要的懲罰，這種鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的獎(jiǎng)懲手段會(huì)在教學(xué)管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。

4 教學(xué)管理科學(xué)化的保障

4.1 大力采用先進(jìn)的管理方法 為有效管理教學(xué)過程，應(yīng)推行教學(xué)工作的目標(biāo)管理。即在教學(xué)過程開始之前，合理制定各種教學(xué)工作目標(biāo)并盡可能量化，然后將目標(biāo)交給執(zhí)行者，充分尊重其意見，發(fā)揮其才智，實(shí)行自我管理，以便有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，最后進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度作出客觀公正評(píng)價(jià)。

實(shí)行教考分離也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的管理方法之一。所謂教考分離，就是教師只負(fù)責(zé)授課環(huán)節(jié)，不負(fù)責(zé)所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，學(xué)生也必須全面掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，通過教考分離，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，從而達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的微機(jī)化 要對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行正確的決策，就必須收集和處理大量信息。因此，在高校教學(xué)管理中，應(yīng)廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)以下功能:一是存儲(chǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)，如對(duì)有關(guān)授課、試題、成績(jī)管理、學(xué)籍管理等大量資料進(jìn)行存儲(chǔ)與統(tǒng)計(jì);二是分析與評(píng)估教學(xué)狀況，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析處理教學(xué)過程中的有關(guān)動(dòng)態(tài)狀況，以及教學(xué)成果、質(zhì)量等問題;三是支持教學(xué)決策，高校應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的職能優(yōu)勢(shì)，研究開發(fā)教學(xué)領(lǐng)域中的決策應(yīng)用軟件，盡可能運(yùn)用計(jì)算機(jī)提供決策支持系統(tǒng)，以促進(jìn)教學(xué)決策的科學(xué)化。

綜上所述，只有在教學(xué)過程開始之前，制定科學(xué)的管理規(guī)章制度，在教學(xué)過程中實(shí)施嚴(yán)格的管理和有效的激勵(lì)，并采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化，從而使教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)處于正常高效的運(yùn)行之中，使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌跡，大大提高教學(xué)質(zhì)量。