摘要本文簡(jiǎn)要介紹了啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)機(jī)和幾種啟發(fā)式教學(xué)方法，在體育教學(xué)中，教師必須掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在體育教學(xué)中，掌握了鍛煉身體的知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，利用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，達(dá)到身心全面發(fā)展，為學(xué)生樹立終身體育思想，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞啟發(fā)式教育 體育課堂 時(shí)機(jī) 聯(lián)想

中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

體育教學(xué)中正確地運(yùn)用啟發(fā)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，對(duì)理解體育教學(xué)中基本知識(shí)，基本技術(shù)要領(lǐng)和建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，有著積極的作用。啟發(fā)式教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，成功地運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在上課之前要把課堂上用到的問(wèn)題提前設(shè)計(jì)好。根據(jù)教學(xué)大綱的要求， 精心地設(shè)計(jì)教學(xué)中需要學(xué)生回答的各種問(wèn)題，這是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的前提。同時(shí)有助于開闊學(xué)生的思路，促使他們圍繞著教材的重點(diǎn)，通過(guò)身體各感覺器官去感知所學(xué)動(dòng)作，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能、技術(shù)去分析、探索新知，具有良好的效果。

1 啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)機(jī)

(1)在講解基本理論基本知識(shí)時(shí)的啟發(fā)。教師對(duì)相互聯(lián)系的新舊內(nèi)容提出幾個(gè)疑問(wèn)，如:跳遠(yuǎn)助跑，跳箱助跑，跳高助跑有何相同處和不同處?它們?nèi)咂鹛鴷r(shí)，各起跑跳腳是什么部位先著地?他們的起跳有哪些根本不同?這樣，疑問(wèn)就能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和求知的欲望。

(2)在講解示范時(shí)的啟發(fā)。用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)探求新的知識(shí)。如先讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)講出，已學(xué)過(guò)的動(dòng)作做出，然后教師再啟發(fā)學(xué)生與新學(xué)的內(nèi)容相比較，區(qū)別和遷移，以揭示整個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系和形成的規(guī)律。

(3)在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)的啟發(fā)。教師要注意觀察，了解學(xué)生練習(xí)的情況，與學(xué)生一起研討，讓他們思考自己所做的動(dòng)作產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因在哪里?而后教師再提出糾正方法并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要領(lǐng)和關(guān)鍵。

(4)在授課結(jié)束進(jìn)行小結(jié)時(shí)的啟發(fā)。這一節(jié)課的成績(jī)要肯定，另一方面給學(xué)生提出新的任務(wù)和要求，像提出幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)同時(shí)與下節(jié)課內(nèi)容也有關(guān)的問(wèn)題，再次給學(xué)生留下新的“懸念”。提高促使學(xué)生在課外練習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

2 啟發(fā)教學(xué)的方法在體育教學(xué)中，啟發(fā)教學(xué)方法豐富多彩，主要有以下幾個(gè)類別

(1)直觀啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生的直接感知，促進(jìn)其形象思維的發(fā)展。如利用教學(xué)掛圖，幻燈，完整、分解示范，以及多媒體教學(xué)手段，做到圖文并茂、形態(tài)結(jié)合，讓學(xué)生清晰的看到動(dòng)作的關(guān)鍵和全過(guò)程。在進(jìn)行直觀啟發(fā)式時(shí)，教師必須掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，有目的進(jìn)行示范，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如在教授蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，對(duì)于四個(gè)完整動(dòng)作助跑、起跳、騰空、落地，特別是起跳、騰空、落地三個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作教師很難用語(yǔ)言講清楚，如果通過(guò)電視錄像的慢鏡頭，就可以幫助學(xué)生建立概念，其形象就特別清晰，加深學(xué)生的理解，收到很好的效果。

(2)聯(lián)想和比喻啟發(fā)用具體形象的事物或現(xiàn)象作比喻，啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)系具體動(dòng)作，觸類旁通，一個(gè)恰當(dāng)妥切的比喻就能溝通各個(gè)孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如:教學(xué)生在高抬腿時(shí)聯(lián)想一下上坡騎自行車腿部動(dòng)作。教單杠懸垂擺動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生想想鐘擺的擺動(dòng)。在教技巧前(后)滾翻動(dòng)作，有的學(xué)生滾翻松散或無(wú)法滾翻，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)用球或圓形物比喻，啟發(fā)學(xué)生要“團(tuán)身緊”才能“滾翻圓”，明確動(dòng)作要領(lǐng)，才能做到滾翻順利。又如: 用“彎弓搭箭”比喻起跑時(shí)的預(yù)備姿勢(shì):用“離弦之箭”來(lái)形容起動(dòng)時(shí)的飛速向前:用“好似戰(zhàn)馬越壕溝”來(lái)比喻跳遠(yuǎn)的騰空動(dòng)作。這樣三言兩語(yǔ)的恰當(dāng)比喻，不僅生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練、易懂，而且學(xué)生喜歡聽，容易口傳心記，加深對(duì)動(dòng)作的理解，自然會(huì)收到良好的講解效果。

(3)問(wèn)題啟發(fā) ，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)原理，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思路和主動(dòng)地探索問(wèn)題，來(lái)積極參與和解決問(wèn)題，掌握熟練的動(dòng)作技能。例如:前滾翻教學(xué)，老師提問(wèn):“請(qǐng)同學(xué)們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)?”學(xué)生馬上會(huì)回答足球容易滾動(dòng)，此時(shí)老師:“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的”，學(xué)生很容易理解接受。又如:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單復(fù)習(xí)前滾翻和后滾翻后，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:“我們都會(huì)前滾翻和后滾翻了，但有些同學(xué)翻不正，有些同學(xué)翻后蹲不起，這是為什么?”問(wèn)題促使學(xué)生邊練邊想，在老師的引導(dǎo)下，逐步懂得著手位置、頭背依次著地、屈膝團(tuán)身等技術(shù)要領(lǐng)與自己技術(shù)問(wèn)題的關(guān)系，并逐步改進(jìn)動(dòng)作。課堂提問(wèn)，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，建立正確的動(dòng)作概念，活躍課堂氣氛，對(duì)課堂教學(xué)起到一定積極作用.

(4)練習(xí)啟發(fā)，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中， 體育教師為了使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)， 可以布置一些富于啟發(fā)性的練習(xí)題目， 這樣就可以避免學(xué)生盲目的嘗試練習(xí)， 提高練習(xí)效果。練習(xí)方式的多樣化， 本身就是一種啟發(fā)， 激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。練習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的目的和要求，結(jié)合輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競(jìng)賽等有效形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生。以游戲的形式來(lái)教學(xué)與訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)到一些技術(shù)動(dòng)作的啟示。

(5)比較啟發(fā)，運(yùn)用互相聯(lián)系知識(shí)或動(dòng)作，進(jìn)行新舊對(duì)比，正誤對(duì)比，通過(guò)同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。體育教學(xué)中常用的有概念對(duì)比，觀察對(duì)比，視覺與動(dòng)覺對(duì)比等方法來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。老師要求技術(shù)較差的學(xué)生注意觀察那些動(dòng)作技術(shù)好的同學(xué)所做的動(dòng)作，并觀察他們的動(dòng)作與自己動(dòng)作的區(qū)別，分析同伴完成動(dòng)作的正確原因，通過(guò)比較找出自己的不足。

(6)描述啟發(fā)，在教學(xué)中，有些技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，難度大，僅靠教師的動(dòng)作示范，學(xué)生并不能了解動(dòng)作的關(guān)鍵之處，此時(shí)教師可以用“生動(dòng)形象、通俗易懂”的語(yǔ)言對(duì)動(dòng)作方法進(jìn)行描述，給學(xué)生“如聞其聲，如見其形，如臨其境”之感，引起學(xué)生思想感情上的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的感染。

3 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(1)改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的同時(shí)，養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣，提高觀察、分析、綜合等能力。

(2)在教學(xué)面向全體的同時(shí)，做到對(duì)優(yōu)等生“上不封頂”;對(duì)較差的學(xué)生“下應(yīng)保底”跟上進(jìn)度，使每個(gè)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上得到盡可能的發(fā)展。避免了“一刀切，齊步走”的現(xiàn)象和弊病。

(3)能誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立探索出了某種運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這對(duì)建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣和上課積極性都具有良好的作用。

(4)由于較好地發(fā)揮了學(xué)生的智慧潛力和思維能力，因而有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，牢固的掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。此法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但它只是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種方式，不能因此而否定其它好的傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，此法必須同其它教學(xué)方法相結(jié)合使用，才能收到良好的效果。在體育教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是體育教師在教學(xué)過(guò)程中做好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，達(dá)到身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣愛好，為學(xué)生樹立終身體育思想的一種很好的教學(xué)方法，來(lái)全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。新課程下啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。我們要不斷更新觀念，把握學(xué)生心理特點(diǎn)和智力因素，深入研究改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)技能、技巧，大膽探索、創(chuàng)新。