科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。而在政治課教學(xué)中融入科學(xué)發(fā)展觀就是要落實(shí)“以人為本”這一核心，就是要把學(xué)生的需要和發(fā)展作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生作為促進(jìn)教學(xué)相長的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，政治課教學(xué)必須要融入科學(xué)發(fā)展觀的理念和要求，要做到“以人為本”，這就必須從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要人手，強(qiáng)調(diào)政治課對(duì)生活和自我發(fā)展需要的有用性入手。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

過去，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，總是把教學(xué)目標(biāo)分為“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”等，并依此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解式講解，而這樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說既理論又陌生。對(duì)于學(xué)生而言，他們最為感興趣的目標(biāo)是“我今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論在生活中有什么用處”?教育只有滿足了生活的需要，才是有意義的。中學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，他們好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物比較感性，受到知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷的限制，只有將抽象的理論化為樸素的生活常識(shí)，才能為他們喜聞樂見。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要關(guān)注學(xué)生的生活與發(fā)展需要的有用性，每一個(gè)理論知識(shí)都應(yīng)該與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)踐問題結(jié)合起來，解析理論知識(shí)對(duì)于生活問題的有用性。例如，進(jìn)行“價(jià)值與使用價(jià)值”教學(xué)的生活有用性在于“研究消費(fèi)者的消費(fèi)心理與生產(chǎn)者的經(jīng)營心理”；進(jìn)行“一切從實(shí)際出發(fā)”、“人生價(jià)值”理論的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生正確把握文理分科、高考志愿以及大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)方向的選擇等；學(xué)習(xí)“銀行與儲(chǔ)蓄”能讓學(xué)生初步成為“理性投資人”等?？谀蠈幨械谑闹袑W(xué)張堅(jiān)教師應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)這些生活有用性，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的有用性，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)持探索的熱情。

二、教學(xué)過程要強(qiáng)調(diào)以人為本，統(tǒng)籌兼顧

教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)以人為本，統(tǒng)籌兼顧。選擇案例要貼近學(xué)生的生活需要。對(duì)發(fā)生在身邊的、甚至自身就是參與者的事，學(xué)生往往非常重視，對(duì)這些事情有深刻的印象。但是，由于受到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，有時(shí)他們會(huì)對(duì)這些事情感到困惑，感到茫然。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、感悟生活，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。例如，在進(jìn)行“整體與部分”關(guān)系的教學(xué)時(shí)，筆者利用班級(jí)近期籃球賽失利和班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)比失利兩件事情作為討論的核心，解決了失利后同學(xué)之間互相埋怨、自信心低落的問題。也使學(xué)生真正理解了“整體與部分的辯證統(tǒng)一關(guān)系”。在教授“保險(xiǎn)與債券”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于近期出現(xiàn)的“基金”與“黃金投資”產(chǎn)生了疑問，筆者利用這一疑問擴(kuò)大了課本知識(shí)的范圍，與學(xué)生一起制定了超越課本的“投資指南”，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有著前所未有的熱情，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)知識(shí)在生活中。這種熱情激發(fā)了學(xué)生思維的火花，有利于其對(duì)書本知識(shí)的理解和運(yùn)用。

教學(xué)形式也要符合學(xué)生的需要。教師應(yīng)充分注意中學(xué)生希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。處于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，熱情、主動(dòng)、樂于表現(xiàn)自己，有著自己的獨(dú)到見解，并期望得到他人的認(rèn)同與肯定。單一的師生“講—答”交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。教師在重視教材、教師資源的同時(shí)，不要忽視學(xué)生資源的開發(fā)和利用。應(yīng)該采用更多的教學(xué)形式滿足學(xué)生的需要，筆者嘗試過講演式、競(jìng)賽式、討論式、辯論式、記者招待會(huì)式、論文式、研究性學(xué)習(xí)式、換位式等，都取得了良好的效果。在采用這些形式時(shí)，教師要有意識(shí)地設(shè)置開放性問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。開放性問題沒有固定答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇解決途徑，學(xué)生的見解會(huì)很多，有些意見與書本知識(shí)并不一致，但教師應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的意見。并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生的不同需要，利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

過去，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)就是閉卷考試的成績，雖然現(xiàn)在有了很大的變化，更加具有開放性了，但考試的選拔功能決定了考試必然要求知識(shí)的細(xì)化以及答案的規(guī)范。對(duì)于記憶力好、擅長文字表達(dá)的學(xué)生來說顯然更具有優(yōu)勢(shì)。然而對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、口頭表達(dá)能力強(qiáng)或社交能力強(qiáng)但記憶力、文字表達(dá)弱的學(xué)生來說，這樣的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，其被人肯定的需要得不到滿足。所以，在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)該做出調(diào)整，應(yīng)該采用更多、更開放的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極、熱情地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。例如，可以采用開放式論文、研究性報(bào)告、社會(huì)活動(dòng)與服務(wù)記錄、講演等形式與考試一起綜合評(píng)定學(xué)生的成績。這樣。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中深切地感受到政治課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們能力提高的有用性。

總之，政治課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)知識(shí)和解決生活實(shí)踐問題中體驗(yàn)和感悟到教學(xué)對(duì)自身生命活動(dòng)的意義，不斷豐富和完善生命世界，滿足成長需要，拓展發(fā)展空間。

責(zé)編 雷靖