[學(xué)生表現(xiàn)]

植××，男，曾是我班的學(xué)生(現(xiàn)已

升讀高中)，我在初二上學(xué)期開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)他上課除了發(fā)呆就是搞小動(dòng)作，自習(xí)課也無(wú)所事事，常不交作業(yè)，成績(jī)列班級(jí)倒數(shù)第一，且時(shí)常遲到、曠課，與同學(xué)的關(guān)系較差，情緒波動(dòng)大。

[學(xué)生問(wèn)題分析]

通過(guò)談心、觀(guān)察以及從他以前的班主任和同學(xué)處了解到：該同學(xué)小學(xué)成績(jī)處于中下水平，也較聽(tīng)話(huà)。從初一開(kāi)始他的成績(jī)不斷下滑，且經(jīng)常違紀(jì)。該同學(xué)的家庭環(huán)境復(fù)雜，父母親文化程度較低，常年在外經(jīng)商。

通過(guò)分析，該學(xué)生的問(wèn)題主要有：1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)弱，沒(méi)有目標(biāo)。2 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。3 因成績(jī)較差，常受到家人的批評(píng)，自我評(píng)價(jià)很低。4 學(xué)習(xí)焦慮。5 該學(xué)生非常敏感，一點(diǎn)小刺激便使其反應(yīng)很強(qiáng)烈。6 無(wú)人管制，自我放任。

[輔導(dǎo)做法]

根據(jù)學(xué)生植××存在的問(wèn)題，采用以下輔導(dǎo)方法：

一、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體朝向某一目標(biāo)并為之努力的內(nèi)部動(dòng)力。

該學(xué)生受家庭及周?chē)h(huán)境影響，成就動(dòng)機(jī)很弱，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。針對(duì)他的情況，我的做法如下：首先，幫助其確定奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而現(xiàn)在的學(xué)生總拿自己的缺點(diǎn)和那些很好的同學(xué)比，這樣不但使自己缺乏信心，也會(huì)使自己失去前進(jìn)的斗志。為此，我和他制訂了符合他現(xiàn)狀的目標(biāo)，如每天記多少英語(yǔ)單詞，做多少簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題等等?？傊?，這些目標(biāo)都是他通過(guò)小小努力就能實(shí)現(xiàn)的。其次，我還和其他教師聯(lián)系，幫助他實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓教師多關(guān)注他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)。再次，為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自我效能感。例如，課堂上觀(guān)察到他對(duì)某個(gè)問(wèn)題有明顯的反應(yīng)時(shí)就提問(wèn)他，在班上表?yè)P(yáng)他作業(yè)認(rèn)真，對(duì)他在考試中的進(jìn)步及時(shí)加以肯定，即使不在班上表?yè)P(yáng)也在私下向他祝賀，這些工作在一定程度上也促進(jìn)了他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也給他樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的同學(xué)取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。為了增強(qiáng)他的責(zé)任感，我讓其負(fù)責(zé)班級(jí)的一些事情，如利用學(xué)?；@球比賽讓他負(fù)責(zé)后勤工作。他的認(rèn)真得到了同學(xué)們的贊揚(yáng)，臉上露出了少有的笑容。

二、進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練

韋納的歸因理論認(rèn)為，一個(gè)人解釋自己行為結(jié)果的原因會(huì)反過(guò)來(lái)激發(fā)他的動(dòng)機(jī)，影響他的行為、期望和情感反應(yīng)。對(duì)該學(xué)生我主要用了以下的方式幫助其進(jìn)行積極歸因。

1 談話(huà)開(kāi)導(dǎo)

我多次找他談話(huà)，為了在不知不覺(jué)中改變他，談話(huà)內(nèi)容比較廣泛。當(dāng)然，談話(huà)的目的是改變他對(duì)自己能力的看法。主要涉及如下內(nèi)容：

讓他回憶過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，回憶過(guò)去考試取得好成績(jī)的情景，特別是數(shù)學(xué)科。然后問(wèn)他為什么現(xiàn)在就學(xué)不好了呢?他自己會(huì)歸因于現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容比以前難了，所以就比不上那些智力好的同學(xué)了。這時(shí)，我談自己的看法，告訴他我所教的許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，并且智力水平和他相當(dāng)?shù)谋景嗍嗝麑W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就很好。我沒(méi)有直接說(shuō)導(dǎo)致成績(jī)下降的主要原因是他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不努力，更不認(rèn)同是因?yàn)樗宦斆鞑懦煽?jī)不好，而是實(shí)事求是地幫他分析原因，從進(jìn)入初中開(kāi)始一直分析到現(xiàn)在：是不是還用學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)?是不是能對(duì)題目給定的情景進(jìn)行想象?是不是善于在解題過(guò)程中畫(huà)出示意圖?是不是善于想象函數(shù)等這樣一些抽象的概念?是不是能把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律聯(lián)系在一起?每一章都做小結(jié)嗎?學(xué)習(xí)過(guò)程中想過(guò)這一章和那一章的聯(lián)系嗎?他的回答幾乎全是否定的。通過(guò)這樣的幾次交流，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始反思自己過(guò)去的想法了。我的談話(huà)開(kāi)始影響了他。

2 推薦讀書(shū)

單靠說(shuō)教有時(shí)是缺乏力量的，所以我還在不同階段向他推薦了幾本關(guān)于科學(xué)家的故事書(shū)，例如讓他讀《中外科學(xué)家的故事》中吳健雄博士的故事、居里夫人的故事，然后跟他談?wù)撟x書(shū)體會(huì)，討論書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)，以此改變他對(duì)自己的看法。

3 集體教育

我在班上經(jīng)常談起自己的觀(guān)點(diǎn)：世界上沒(méi)有一個(gè)人是笨的，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想完全是自己造成的。當(dāng)然這不一定表示你不努力，原因是多方面的。如你對(duì)這一學(xué)科有興趣嗎?你學(xué)習(xí)的效率高嗎?你的學(xué)習(xí)方法正確嗎?我也經(jīng)常給學(xué)生舉一些往屆學(xué)生從成績(jī)一般到經(jīng)過(guò)努力而取得好成績(jī)的例子。除了對(duì)植××進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察教育外，我還對(duì)班里其他一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，跟班干部進(jìn)行討論交流。統(tǒng)一班上骨干學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而在班級(jí)中形成一種積極的歸因態(tài)度。班級(jí)整體的進(jìn)步也對(duì)植××產(chǎn)生了一定的影響。

三、幫助其排除不良情緒

學(xué)業(yè)不良的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問(wèn)題，這些情緒、情感問(wèn)題往往是因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而產(chǎn)生，又反過(guò)來(lái)嚴(yán)重地影響與阻礙學(xué)習(xí)。在排除植××不良情緒方面，我主要教他從以下幾方面人手。

1 學(xué)會(huì)合理宣泄

(1)向朋友、親人或老師傾訴

每個(gè)人都會(huì)或多或少產(chǎn)生煩惱，每當(dāng)遇到挫折和失敗時(shí)，需要有一雙溫暖的手來(lái)?yè)嵛孔约海笥?、親人、老師等都能發(fā)揮這方面的作用。

(2)寫(xiě)日記

我建議他：如果你不愿找任何人訴說(shuō)你的不快，那么你就把你的不快裝進(jìn)日記里吧。寫(xiě)日記—方面可舒緩自己的不良情’緒，另一方面還可提高自己的寫(xiě)作水平。

(3)參加一些活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)能增加人對(duì)外界的適應(yīng)力與抵抗力。在運(yùn)動(dòng)中，人會(huì)不知不覺(jué)地宣泄自己的壓力與不快。

2 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移，減輕煩惱

如聽(tīng)音樂(lè)、看電視、讀小說(shuō)、下象棋等，轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，使自己忘掉憂(yōu)愁，忘掉煩惱，從而使自己的不良情緒得到緩沖，甚至排解。

3 升華

塞翁失馬，焉知非福。歌德失戀而不迷失，寫(xiě)出了著名的《少年維特之煩惱》；貝多芬耳聾，卻積極“扼住命運(yùn)的咽喉”，譜寫(xiě)出世界聞名的樂(lè)章等等。所以我們要學(xué)會(huì)看到事情的積極面，并利用好它。

4 學(xué)會(huì)積極的暗示

積極暗示能使人忘掉煩惱，增強(qiáng)信心。例如，不如意時(shí)，可以回憶過(guò)去取得成功的場(chǎng)景，想象自己獲得成功的那種喜悅等等。

四、塑造良好個(gè)性的輔導(dǎo)

1 幫助其確立積極向上的人生觀(guān)。人的性格歸根到底還要受到世界觀(guān)、人生觀(guān)的制約與調(diào)節(jié)。

2 幫他正確分析自己的性格特征。分析的過(guò)程，是一個(gè)深化自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是性格不斷完善與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

3 重視在實(shí)踐中磨煉性格。我會(huì)積極推薦植××參加學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)，我也常常建議他的家長(zhǎng)在家盡量讓他做力所能及的事。從學(xué)習(xí)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐中磨煉他的性格，培養(yǎng)其樂(lè)觀(guān)向上、不怕困難、勇于斗爭(zhēng)的生活品格。

4，重視環(huán)境對(duì)個(gè)性的影響。在對(duì)植××進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的同時(shí)，我也注重抓好班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)大環(huán)境的不斷好轉(zhuǎn)也影響了植××。

[效果及體會(huì)]

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，植××的心理品質(zhì)有了很大的改善，各個(gè)方面都有了進(jìn)步，今年的中考還考上了縣的重點(diǎn)高中。在教育植××的過(guò)程中，我并沒(méi)有要求他一下子改變自己的所有缺點(diǎn)，而是一步一步地改變。另外，采取合約的辦法，增強(qiáng)了植××對(duì)自我改變的承諾，使他感受到了尊重與信任。對(duì)于他的每一個(gè)進(jìn)步。我都給予鼓勵(lì)，就像父母獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子一樣，這更激勵(lì)了植××自我轉(zhuǎn)變的決心。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是不可能一蹴而就的，只要我們從學(xué)習(xí)心理出發(fā)去分析。幫助他們解開(kāi)心結(jié)，給予他們信心和勇氣，讓他們看到自己的希望，從而挖掘潛能，才能實(shí)現(xiàn)他們一步步的轉(zhuǎn)變。

責(zé)編 馬超勤