測驗或練習(xí)后的講評是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是查缺補(bǔ)漏，防止知識負(fù)積累。以化學(xué)科來說，高質(zhì)量的講評課，不但有助于學(xué)生正確地掌握化學(xué)概念，熟練地掌握化學(xué)有關(guān)規(guī)律，完整地掌握化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

好的講評課，應(yīng)該做到以小見大，能解決學(xué)生的根本問題。具體說，就是要做到“一備、兩做、三原則、四不、五講”。

“一備”是指講評要備好課。備課時教師一定要做好兩個分析：試卷分析與學(xué)生情況分析。試卷分析即分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況、考查目的、難度系數(shù)及其本身的優(yōu)點與不足；學(xué)生情況分析即分析學(xué)生的得失分情況、知識缺陷、審題和分析能力、心理障礙、思維層次、帶有共性的知識盲點、知識應(yīng)用中的創(chuàng)見、學(xué)困生的進(jìn)步提高等。只有這樣才能保證設(shè)計教學(xué)時目標(biāo)明確，重點突出，講評時才能詳略得當(dāng)，有的放矢。

“二做”是讓每一個學(xué)生做好錯題整理和失分統(tǒng)計。檢測題一般都是經(jīng)過同行或?qū)＜艺J(rèn)真篩選的，各題都具有一定的代表性，這些題或題型在今后的考試中都可能遇到。如果學(xué)生對錯題原因不深究，只是簡單地更正答案，下次遇見時還會出錯。因此有必要要求學(xué)生把每一次檢測中的錯題都整理到“化學(xué)錯題本”上，先自己分析錯在哪里后更正，再找同類型習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練。如果學(xué)生找不到錯誤的原因，可以在小組中討論，小組還解決不了的，留在講評課中請教老師。

失分統(tǒng)計即學(xué)生把試卷中各題型的錯題分值進(jìn)行統(tǒng)計。在統(tǒng)計中，一要弄清錯題對應(yīng)的知識點；二要分析失分的原因，是運算失誤還是審題錯誤；三要想想哪些失分題是以前做過或老師講過的；四要分析哪些題應(yīng)該得分而失分了，哪些題只要再進(jìn)一步思考就能得分而放棄了。從而知道自己本應(yīng)該得多少分。這樣做既可以讓每一位學(xué)生明確自己對本學(xué)科知識的掌握缺在哪里，漏在何處，補(bǔ)救就有了方向和目標(biāo)；又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和保持良好的心態(tài)，認(rèn)真審題，做好每一道題目的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“三原則”是針對性原則、思維性原則、系統(tǒng)性原則。針對性原則即講評時要針對中考考綱，針對教材，針對學(xué)生實際，做到“重其所重，輕其所輕”。對中考考綱與教材中要求掌握的重點內(nèi)容，對學(xué)生極易混淆，思維易產(chǎn)生障礙，理解與應(yīng)用較為困難的內(nèi)容，要做重點講評，而且要舉一反三。思維性原則即講評課中要注意避免學(xué)生只會對教師所教內(nèi)容與方法進(jìn)行機(jī)械模仿，生搬硬套，只會簡單重復(fù)教師的思維。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練。通過講評課，使學(xué)生無論在審題、解題，還是在知識的整理、深化與強(qiáng)化上都得到再訓(xùn)練與提高。系統(tǒng)性原則即教師在講評中有意識地突出某知識點在整個知識系統(tǒng)中的作用，用科學(xué)的觀點、方法將相關(guān)知識進(jìn)行比較與分析，再將其加以適度拓寬與深化，使學(xué)生將所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。

“四不”是不要開始上課就批評學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性；不要把講評課上成只是公布答案或簡單改錯的課；不要只是就題講解。缺乏變式訓(xùn)練，使學(xué)生只知其一不知其二；不要主次不分，面面俱到，從審題分析到解題過程都由老師包辦代替，而無學(xué)生活動。

“五講”是：

一講命題目的，即不但教師自己清楚在所考查的知識點上對能力方面的要求，還應(yīng)讓學(xué)生明白此題在知識、能力上應(yīng)該達(dá)到什么層次的要求。

二講題目涉及的知識點及知識間的聯(lián)系，使學(xué)生深化對概念內(nèi)涵的理解，掌握知識的內(nèi)在規(guī)律。比如，原子結(jié)構(gòu)、離子、化合價、化學(xué)式這四個知識點之間是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，只有引導(dǎo)學(xué)生弄清它們的關(guān)系才能使學(xué)生對這些知識的掌握牢而不死，活而不亂。

三講典型題和熱點題。要講清解題的依據(jù)、思路與方法，讓學(xué)生學(xué)會找到解題的關(guān)鍵，使學(xué)生通過做一道題會一類題。這幾年中考命題出現(xiàn)的十個命題熱點是：①對概念和原理的考查走出純粹為化學(xué)學(xué)科服務(wù)的誤區(qū)，實現(xiàn)與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究相結(jié)合。②對單質(zhì)和化合物的考查，更加強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和解決新情境中的問題。③化學(xué)用語的記憶、書寫、意義和應(yīng)用仍是重要考查內(nèi)容。④儀器名稱、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論及實驗評價是必考內(nèi)容。⑤現(xiàn)實的、有趣的、具有探索價值的化學(xué)問題，以及對提供的各種信息、資料、方案進(jìn)行處理，作出推斷和進(jìn)行應(yīng)用的問題。⑥計算題的難度降低，注意與生活、實踐、實驗相結(jié)合，注重對數(shù)據(jù)處理能力的考查。⑦跨學(xué)科綜合命題。⑧以新科技成果作為試題的背景材料，而將答題的要求落腳到教學(xué)大綱范圍內(nèi)的“高起點，低落點”命題。⑨能源危機(jī)問題。⑩人類面臨的環(huán)境問題。命題時，重視考查環(huán)境污染原因、治理的依據(jù)和過程，要求學(xué)生提出自己的看法和建議。

四講解題技巧，開拓學(xué)生思路，力求使學(xué)生學(xué)會一題多解，繁題簡解，難題巧解。比如，在解答選擇題時，會使用排除法；在解答推斷題時，會把條件最充分、最明顯、能先定下的答案先確定下來，然后據(jù)此推出其他答案，在此過程中會作出假定，看其是否符合題設(shè)條件來驗證。

五講解題中易疏漏的地方或易犯的錯誤，使學(xué)生通過分析錯誤，打破思維定勢，注意問題的特殊性，提升應(yīng)用知識的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，以增長經(jīng)驗。

總之，在有限的時間內(nèi)對習(xí)題或試卷的講評不能面面俱到，從頭到尾泛講一遍，應(yīng)在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抓住重點、熱點、特點及錯點，精講細(xì)講，講深講透。講評中還應(yīng)注意學(xué)生的情緒與參與情況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。注意個體差異，啟發(fā)各層次的學(xué)生積極思考，鼓勵他們在解題思路和方法上的創(chuàng)新。這樣的講評課才能做到“窺斑見豹，一石三鳥，事半功倍，標(biāo)本兼治”，使學(xué)生對知識深刻理解和領(lǐng)悟透徹。解題能力與思維能力同步提高。

責(zé)編 王學(xué)軍