現(xiàn)代社會是一個(gè)信息爆炸、媒介過剩的社會，由于信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，信息打破了地域和時(shí)間的限制，成為人類共享的資源?，F(xiàn)代傳播媒介進(jìn)入音樂教育領(lǐng)域后，人們的教育觀念隨之不斷地更新，傳統(tǒng)的通過學(xué)校接受音樂教育的模式被打破，社會音樂教育的規(guī)模不斷地發(fā)展和壯大。

大眾傳媒，即大眾傳播媒介，是傳遞新聞信息的載體，是報(bào)紙、通訊社、廣播、電視新聞紀(jì)錄影片和新聞性期刊的總稱。大眾傳播時(shí)代的傳播媒介按照其產(chǎn)生的時(shí)間，大致可分為三種類型:印刷媒介(如報(bào)紙、雜志、書籍等)、電子媒介(廣播、電視、電影等)和數(shù)字媒介(計(jì)算機(jī)、手機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新興媒介)。大眾傳媒的發(fā)展，打破了時(shí)間、空間對人類獲得信息資源的束縛，使現(xiàn)代社會成為一個(gè)高度發(fā)展的信息化社會。

音樂之所以能夠得到傳承、發(fā)展，得益于各種傳播方式，無論是從音樂誕生之日起就存在的自然傳播方式，還是隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展所產(chǎn)生的技術(shù)傳播方式，如若沒有音樂傳播這一過程，音樂本身也就難以生存和發(fā)展，因此音樂傳播活動是伴隨著音樂的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。音樂教育本身是通過傳播音樂達(dá)到教育目的，也可以這樣說，音樂教育本身是一種有目的的音樂傳播活動。進(jìn)入大眾傳播時(shí)代，音樂的傳播隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，即大眾傳播媒介的發(fā)展，進(jìn)入全新的時(shí)期，同樣以音樂傳播為目的的音樂教育也隨之產(chǎn)生變化。

我們通常所說的音樂教育，有狹義和廣義之分，狹義的音樂教育一般指學(xué)校音樂教育;而廣義的音樂教育則指一切具有教育意義的音樂活動，包括社會音樂教育、家庭音樂教育等等。社會音樂教育主要是學(xué)校以外的文藝單位、團(tuán)體或個(gè)人對社會成員所進(jìn)行的有關(guān)音樂方面的教育，各類學(xué)校為社會所提供的音樂教學(xué)方面的服務(wù)，也屬于社會音樂教育的范疇。社會音樂教育大都具有業(yè)余的性質(zhì)，人們利用學(xué)習(xí)、工作之余，學(xué)習(xí)音樂，提高自身的音樂修養(yǎng)，同時(shí)，由于兒童與青少年是社會音樂教育培養(yǎng)的主要對象之一，注重早期音樂教育也是其一大特點(diǎn)。

社會音樂教育的發(fā)展、壯大的過程中，現(xiàn)代傳播媒介的作用不可忽視。以我國20世紀(jì)80年代開始的“鋼琴熱”為例，20世紀(jì)80年代以來，中國的音樂生活逐漸與西方同步，西方音樂大量涌入中國，鋼琴作為其中的代表，發(fā)展之勢猶如燎原之火，一時(shí)間擁有300多年的西方樂器之王——鋼琴，超越時(shí)空的限制，在中國5000年歷史文化土壤中生根、發(fā)芽、壯大，鋼琴學(xué)習(xí)的熱潮席卷全國，至今仍無退熱的趨向。

隨著無線電廣播的發(fā)展被打破，不同階層和文化的聽眾第一次得到了平等的零距離聆聽鋼琴音樂的機(jī)會，鋼琴走下神壇，不再是上流社會的專屬，進(jìn)入尋常百姓的生活中。

中國電視媒介的發(fā)展，為鋼琴音樂教育提供了一個(gè)嶄新的舞臺。人們不用親臨音樂會現(xiàn)場，通過電視就能欣賞世界級鋼琴演奏家的演奏，“鋼琴音樂三百年”、“跟我學(xué)鋼琴”等電視節(jié)目，則把鋼琴教育搬進(jìn)了電視里，琴童們可以通過電視跟專家學(xué)習(xí)鋼琴，電視為觀眾帶來的鋼琴音樂信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的課堂教育。

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入我們的生活以來，作為最具互動性的現(xiàn)代傳播媒介，不僅具有廣播、電視同樣的傳播作用，更將傳播速度無限制地提高，甚至彌補(bǔ)了廣播、電視被時(shí)間所限的缺點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的越來越發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行音樂文化的學(xué)習(xí)成為當(dāng)下年輕人首選的方式。

現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，使鋼琴音樂的欣賞和鋼琴的學(xué)習(xí)變得越來越普通，和人們的生活距離不再是遙不可及，大眾傳媒作為最廣泛、最平民化的傳播媒介，成為社會鋼琴教育學(xué)習(xí)的有效途徑。

社會音樂教育涵蓋的內(nèi)容很廣泛，無論是針對少年兒童的業(yè)余音樂學(xué)校、器樂培訓(xùn)班、音樂夏令營，還是針對成人組織的合唱團(tuán)、音樂進(jìn)修班，都屬于社會音樂教育的范疇，社會音樂教育的種類多且雜。然而，由于教育的根本目的不同，我們可以將社會音樂教育大致分為兩種類型:為培養(yǎng)專門音樂人才的專業(yè)音樂培訓(xùn)和以音樂推廣為目的的音樂普及培訓(xùn)。無論是專業(yè)音樂培訓(xùn)還是音樂普及培訓(xùn)，大眾傳播時(shí)代大眾傳媒技術(shù)的發(fā)展，都起到了巨大的推動作用。

所謂的培養(yǎng)專門音樂人才的專業(yè)音樂培訓(xùn)，主要指針對一部分學(xué)生將來走上專業(yè)音樂道路進(jìn)行的音樂培訓(xùn)。在學(xué)校音樂教育為主流的年代，學(xué)生通過社會音樂教育走上專業(yè)音樂道路，幾乎是不可想象的。在信息資源匱乏的年代，學(xué)校的音樂教師處于壟斷音樂信息資源的地位。而進(jìn)入大眾傳播時(shí)代后，廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新型傳播媒介，將音樂信息廣泛而快速地傳播至整個(gè)社會，尤其是網(wǎng)絡(luò)成為大眾傳播的新寵以來，音樂的傳播空間被無限地拓展，這就為社會音樂教育中的專業(yè)音樂培訓(xùn)提供了無可限量的信息資源。

社會音樂教育的另一類是以音樂推廣為目的的音樂普及類培訓(xùn)，相較于專業(yè)類培訓(xùn)，音樂普及類培訓(xùn)受到大眾傳媒的影響更大。首先是大眾媒介中的霸主——電視的影響。電視媒介傳遞消息迅速、聲情并茂等特點(diǎn)使其收視范圍很廣，通過電視傳播的音樂是視聽覺相結(jié)合的藝術(shù)。人們在通過電視收看各類音樂節(jié)目時(shí)，獲得了大量音樂信息和知識，我們可以說，“看電視的同時(shí)受到了教育”。其次，20世紀(jì)90年代后，音樂的傳播被提高到了一個(gè)更快更寬廣的平臺上，網(wǎng)絡(luò)成為為音樂傳播服務(wù)的新媒介，由于網(wǎng)絡(luò)媒介的即時(shí)性、反復(fù)性、異步傳播、交流性、自由性等特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)傳播音樂成為現(xiàn)時(shí)代以及未來的重要途徑。在網(wǎng)絡(luò)傳播的過程中，音樂的傳播時(shí)間被最大限度地壓縮，而音樂的傳播空間則被最大限度地?cái)U(kuò)展，WEB2.0時(shí)代來臨后，網(wǎng)絡(luò)更是修正了缺乏互動的缺點(diǎn)，為人們接受音樂信息、交換學(xué)習(xí)心得提供了更加人性化的平臺。

由于大眾傳播媒介的介入，音樂信息資源不再是某一人或是幾個(gè)人所獨(dú)享的資源，而是屬于大眾的共享資源。作為學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充，社會音樂教育在大眾傳媒寬廣的平臺上越來越受到重視，而社會音樂教育的兩極——專業(yè)音樂培訓(xùn)和音樂普及培訓(xùn)在大眾傳媒的巨大技術(shù)支持下，得到了更廣闊的發(fā)展空間。在大眾傳播時(shí)代，我們應(yīng)充分地利用現(xiàn)代傳播手段，充分發(fā)揮大眾傳播媒介的特點(diǎn)，為社會音樂教育提供有力的信息資源保證。

注:該文系徐州師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(08YMA005)基金資助

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(作者簡介:顧楠，徐州師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生)