摘要：將CDIO模式引入數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理課程設(shè)計(jì)中，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、能力訓(xùn)練任務(wù)分解、能力訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)“做中學(xué)”，為實(shí)踐教學(xué)提供了新的方法和手段，是有益的探索。本文介紹了這一過程。
　　關(guān)鍵詞：CDIO模式；做中學(xué)；學(xué)習(xí)情境
　　
　　CDIO模式是“做中學(xué)”(Learningbydoing)原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”(Proiect based educationand learning)的集中體現(xiàn)。CDIO是構(gòu)思(Coneeivel、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(0perate)的集合體，是2001年由瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院合作開發(fā)的一個(gè)新型工程教育平臺(tái)。它以工程項(xiàng)目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為整體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，是一種倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”一體的新型教學(xué)模式。該模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”的教學(xué)模式。
　　數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本文作者在該課程的建設(shè)過程中結(jié)合CDIO模式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些新的嘗試。
　　
　　1　課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
　　
　　作為方法論，CDIO強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求掛鉤。這一要求不僅包括技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)建造能力等。
　　本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的知識(shí)與技能，具備較高的職業(yè)素質(zhì)，具有關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力，能解決關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中遇到的問題，能從事數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)等崗位的工作。
　　CDIO教育模式要求學(xué)生基于工程項(xiàng)目的全生命周期進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，項(xiàng)目最好來源于企業(yè)的真實(shí)題目或結(jié)合教師的科研課題組織和設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目作為基礎(chǔ)知識(shí)傳授與基本技能掌握的載體。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，選擇了學(xué)生最熟悉的“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目本身不陌生，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的工作態(tài)度；遵守編程規(guī)范，認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍地依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在工作實(shí)踐中加強(qiáng)敬業(yè)精神和協(xié)作精神。
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　　本課程以具體項(xiàng)目(學(xué)生信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，總共安排5個(gè)學(xué)習(xí)情境，共56個(gè)學(xué)時(shí)，“教、學(xué)、做”一體，全部在機(jī)房完成。具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1所示。
　　
　　2　能力訓(xùn)練任務(wù)的分解
　　
　　我們對(duì)具體的學(xué)習(xí)情境又進(jìn)行了任務(wù)分解。以學(xué)習(xí)情境1為例，能力訓(xùn)練任務(wù)分解如表2所示。
　　我們針對(duì)具體的能力訓(xùn)練任務(wù)，又進(jìn)行了任務(wù)進(jìn)度設(shè)計(jì)，以2學(xué)時(shí)為一個(gè)單元，每單元解決一個(gè)核心問題，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中目標(biāo)明確。以學(xué)習(xí)情境1為例，任務(wù)進(jìn)度設(shè)計(jì)如表3所示。
　　
　　3　能力訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)
　　
　　能力訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)過程始終遵循CDIO“做中學(xué)”的原則，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中不斷增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生以小組為單位，每組5名學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排任務(wù)進(jìn)度。這種團(tuán)隊(duì)形式最能鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中相互支持，共同討論，共同進(jìn)步。
　　針對(duì)具體的能力訓(xùn)練任務(wù)，確定能力(技能)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。以任務(wù)1-1-1為例，能力訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)如表4所示。
　　任務(wù)1-1-1的教案設(shè)計(jì)如表5所示。
　　在告知環(huán)節(jié)，教師以自己的企業(yè)開發(fā)經(jīng)歷為引導(dǎo)，先介紹數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入階段，教師對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行講解和說明，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)，并由代表發(fā)言。在深化環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的步驟，根據(jù)實(shí)際要求實(shí)現(xiàn)需求分析，學(xué)生進(jìn)行模仿，教師個(gè)別指導(dǎo)。在歸納階段，在教師引導(dǎo)下先由學(xué)生總結(jié)，再由教師歸納。在訓(xùn)練階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)和自己調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》的需求分析報(bào)告。
　　
　　4　綜合實(shí)訓(xùn)
　　
　　我們充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)工作氛圍，檢驗(yàn)訓(xùn)練成果。學(xué)校安排學(xué)生到天津七所信息技術(shù)有限公司、南開越洋公司等校外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)。在真實(shí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。
　　
　　5　教學(xué)評(píng)價(jià)
　　
　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，我們采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)模式。關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂講解表現(xiàn)、課堂項(xiàng)目操作、項(xiàng)目訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練及考試情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。筆試可采用開卷考試形式。
　　評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況(含項(xiàng)目訓(xùn)練)、綜合訓(xùn)練和期末考試四部分，每部分的總分均為100分。則該門課程的總成績(jī)計(jì)算方法是：總成績(jī)：課堂表現(xiàn)成績(jī)*10％+作業(yè)情況成績(jī)*30％+綜合訓(xùn)練成績(jī)*20％+期末考試成績(jī)*40％。
　　
　　6　結(jié)語
　　
　　實(shí)踐表明，在數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理課程中引入CDIO模式，為實(shí)踐教學(xué)提供了新的方法和手段，是個(gè)有益的探索?！敖?、學(xué)、做”一體是一種很好的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力會(huì)得到進(jìn)一步提