摘要：本文根據(jù)高職教育的實際情況，論述我院吸收CDIO國際先進(jìn)工程教育模式思想，突出對學(xué)生知識綜合運用能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、工程實踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提出以學(xué)生為主休、教師為主導(dǎo)的“一主線、二重點、三交叉、四整合”課程教學(xué)體系。
　　關(guān)鍵詞：CDIO；多媒體技術(shù)；課程體系
　　
　　為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新性工程人才的需求，“做中學(xué)”成為工程教育改革的戰(zhàn)略之一。作為“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的一種模式，CDIO是基于工程項目全過程的學(xué)習(xí)，是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命Ⅲ。在過去的20多年里，歐美發(fā)達(dá)國家的工程界關(guān)注如何縮小當(dāng)前工程教育中的理論和實際操作能力之間的差距，提升工程職業(yè)能力，對工程教育提出了新的目標(biāo)和要求。
　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國現(xiàn)有的職業(yè)教育模式必須與快速發(fā)展的工程技術(shù)相適應(yīng)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育偏重于學(xué)科知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)創(chuàng)造方面的教育和訓(xùn)練方面存在許多缺陷。本文根據(jù)高職教育的實際情況，以計算機多媒體技術(shù)專業(yè)為例，引入CDIO理念，通過構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)、運作(0peration)的過程培養(yǎng)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“一主線、二重點、三交叉、四整合”課程教學(xué)體系，也就是，以CDIO工程教育模式為主線，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)為重點，按照教學(xué)架構(gòu)中的三交叉，將體現(xiàn)核心能力的課程進(jìn)行四整合。
　　
　　1　基于CDIO框架構(gòu)建新的教學(xué)理念
　　
　　CDIO教育理念以工程項目全過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個人的工程科學(xué)和技術(shù)知識，個人的職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，注重培養(yǎng)學(xué)生項目組織、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。把工程項目的全生命周期作為工程教育中的教學(xué)過程。
　　
　　通過對CDIO教育理念的研究，我們學(xué)院將“構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運作”這一核心理念引進(jìn)高等職業(yè)教育課程改革，根據(jù)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)特點，提出構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有開闊的眼界、良好的個人素質(zhì)、正確的價值觀，突出對知識綜合運用能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、工程實踐能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步確立“技術(shù)與藝術(shù)”，“專業(yè)與市場”雙結(jié)合的新的教學(xué)理念。
　　技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)環(huán)節(jié)的運用，強調(diào)以藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實驗、實踐深化理論知識，綜合培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)實踐能力。計算機多媒體技術(shù)是一門技術(shù)與藝術(shù)密切結(jié)合的學(xué)科，“技術(shù)與藝術(shù)交融”是專業(yè)人才的特殊的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。我們在課程設(shè)置方面注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞與審美能力，為此在新生入學(xué)時就開設(shè)了色彩學(xué)、藝術(shù)欣賞等課程，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的藝術(shù)基礎(chǔ)。
　　專業(yè)與市場結(jié)合：主要側(cè)重CDIO理念中的實現(xiàn)(Implement)、運作(0peration)環(huán)節(jié)的運用，強調(diào)結(jié)合市場的產(chǎn)品實現(xiàn)與全過程運作能力培養(yǎng)。我們多次到企業(yè)調(diào)研，與濱海新區(qū)及高新科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，并聘請企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。同時還聘請企業(yè)專家到校為學(xué)生授課，舉辦多場專家講座，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識在實踐中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。2構(gòu)筑三交叉的教學(xué)架構(gòu)
　　圖1所示為三交叉教學(xué)架構(gòu)，實施CDIO的理念時，我們通過針對性項目(專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課)、設(shè)計實踐(學(xué)生項目)以及校企合作項目將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來。其特點是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心，并與這個核心融合在一起，形成一個整體；逐漸將實踐型工程科學(xué)教育寓于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中；教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、指導(dǎo)學(xué)生“構(gòu)思一設(shè)計一實踐一運作”的主線上，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，形成了從應(yīng)用能力到創(chuàng)新能力，從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為主導(dǎo)的多層次實踐系統(tǒng)。
　　單元設(shè)計：以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，將知識技能分解、重構(gòu)、序化，分析工作任務(wù)所涉及的相關(guān)知識，設(shè)計一系列要求能力不斷提升的工作項目作為學(xué)習(xí)情境，并由多個單元設(shè)計學(xué)習(xí)包為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過具有應(yīng)用價值的案例構(gòu)建一個個生動直觀的單元，使學(xué)生更容易掌握知識技能，拓寬設(shè)計思路。同時以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)單元組織課程教學(xué)，配合學(xué)習(xí)情境設(shè)計以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)的項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)進(jìn)行，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)包的項目載體包含的核心技能越來越多，但導(dǎo)入核心技能的案例越來越少，同時學(xué)生的主導(dǎo)性越來越增強，教師指導(dǎo)量越來越減少。
　　組合設(shè)計：針對企業(yè)對實用型人才的實際要求，采用企業(yè)、系統(tǒng)及工程的觀點，從“基于產(chǎn)品開發(fā)過程，的角度出發(fā)設(shè)計課程內(nèi)容，突出專業(yè)知識的實用性、綜合性和先進(jìn)性。課程設(shè)計以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行，按照”任務(wù)要求提出—理論準(zhǔn)備—任務(wù)實施—檢查評估”4步進(jìn)行，幫助學(xué)生熟悉開發(fā)過程和工作環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生工作協(xié)調(diào)能力、組織能力和解決實際問題的能力。組合設(shè)計基于課程群，每個課程群都有一個項目，包含“構(gòu)思—設(shè)計—評估—改進(jìn)”的全過程。這些項目相當(dāng)于綜合性的課程設(shè)計，把相關(guān)聯(lián)的課程知識有機的結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到有機關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點，將課程群的建設(shè)與設(shè)計實踐結(jié)合起來，消除內(nèi)容重復(fù)，可減少學(xué)時數(shù)。比如，多媒體綜合制作的課程設(shè)計，綜合了多媒體制作、圖形圖像處理、程序設(shè)計、色彩學(xué)等課程內(nèi)容。在項目執(zhí)行的過程中，綜合運用Authorware、Photoshop、VB、Access等軟件進(jìn)行多媒體交互作品設(shè)計與制作。
　　合作項目與頂崗實習(xí)：同時開展“引進(jìn)來，走出去”兩種方式，一方面引進(jìn)企業(yè)的實際項目，另一方面將學(xué)生送入企業(yè)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份參加企業(yè)的運營，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行頂崗實習(xí)a在專業(yè)實訓(xùn)課程中，在傳統(tǒng)校內(nèi)教師教學(xué)和指導(dǎo)的方式基礎(chǔ)上，融入企業(yè)高層管理者與高級技術(shù)人員的講學(xué)和實踐指導(dǎo)，形成企業(yè)和學(xué)?；拥膶嵺`教學(xué)體系。在實訓(xùn)的教學(xué)過程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個過程以學(xué)生為主體。盡量真實地模擬實際工作環(huán)境的要求，處處以實際工程中的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，同時又培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
　　專業(yè)小組與學(xué)生項目：為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們組織學(xué)生成立各種興趣研發(fā)小組，并積極組織學(xué)生參加各種動漫、影視后期制作和網(wǎng)站建設(shè)的競賽。支持學(xué)生參加市級和國家級的設(shè)計競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國ITAT等專業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和迎接挑戰(zhàn)的能力。同時還針對項目開發(fā)能力較強的學(xué)生，組建學(xué)生工作室，承接動畫設(shè)計定單，使學(xué)生按照項目管理的要求，了解開發(fā)流程，并能從項目整體視角來參與整個開發(fā)過程，處理問題，分工協(xié)作，學(xué)會團(tuán)隊溝通，積累開發(fā)經(jīng)驗，實現(xiàn)零距離校外上崗實踐。
　　
　　3　優(yōu)化組合課程體系，打造工程化課程平臺
　　
　　按照CDIO的教學(xué)模式與方法，為增強綜合技能訓(xùn)練的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，我們以項目為導(dǎo)向，將分散的、孤立的課程有機結(jié)合在一起，以項目帶動專業(yè)核心課程科目設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容完善。不僅要求所有核心專業(yè)課程必須配置實驗課程和課程項目，同時增加大量實踐型課程如廣告設(shè)計與圖形處理、動畫設(shè)計與制作、網(wǎng)站建設(shè)、音視頻制作、多媒體軟件制作等，對這些實踐系列課程優(yōu)化整合覆蓋各種教學(xué)知識點，突出實踐性和動手能力，打造工程化課程平臺，具體思路如下。
　　“廣告設(shè)計與圖形處理”覆蓋課程：平面廣告設(shè)計、圖形制作與創(chuàng)意、色彩學(xué)等。覆蓋的能力：招貼廣告設(shè)計、戶外廣告設(shè)計、報紙廣告設(shè)計、圖案設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計等。
　　“動畫設(shè)計與制作”覆蓋課程：平面動畫設(shè)計與制作、三維動畫設(shè)計與制作等。覆蓋的能力：制作基本動畫、交互式動畫、MV、小型動畫短片、三維建模等。
　　“網(wǎng)站建設(shè)”覆蓋課程：靜態(tài)網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。覆蓋的能力：網(wǎng)頁的設(shè)計與布局、創(chuàng)建Web、FTP站點、處理網(wǎng)頁文字與圖像、開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站、測試與維護(hù)等。
　　“音視頻制作”覆蓋課程：非線性編輯、數(shù)字A／V后期合成等。覆蓋的能力：數(shù)字音視頻拍攝和采集、利用After Effects、Combution等常用后期效果制作工具進(jìn)行影視后期合成制作中的特技效果，與各種平面、三維動畫軟件進(jìn)行無縫結(jié)合，創(chuàng)意設(shè)計影視高級制作技巧，面向視頻輸出的后期合成與特技處理，場的設(shè)置、字幕特技、語言編輯、影視片頭、后期合成等，擁有獨立完成影視后期處理的編輯能力。
　　此外我們還加大了對IT英語的課程I0P5Z93X59mNnQseqVa5PoCpRK+CHRlJK4t0wG15fW0=建設(shè)，并和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)生溝通表達(dá)能力、英語實用能力、團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)作為綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。主要的專業(yè)課程，完全由具體的工程項目或項目案例串起來組織教學(xué)，有企業(yè)的高級工程師和學(xué)校的教師協(xié)同完成教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)項目或項目案例分成不同的課題組，不僅實現(xiàn)做中學(xué)知識，還培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作精神。
　　
　　4　結(jié)語
　　
　　CDIO是一個新的教育模式，國內(nèi)關(guān)于將CDIO工程教育理念融入計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究和實踐尚處于起步階段。我們以天津職業(yè)大學(xué)為例，針對我校計算機多媒體技術(shù)專業(yè)推行基于CDIO課程體系改革，通過項目將整個課程體系有機地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，將需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心，并與其融合在一起，形成一個整體。這是對CDIO教育理念的進(jìn)一步發(fā)展和大膽探索，必將對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的推動作