摘要：職業(yè)教育改革的不斷深入，將工學(xué)結(jié)合提到了新的高度，卻又因為企業(yè)關(guān)注點的不同使得學(xué)校很難實現(xiàn)與企業(yè)的理想合作，如何從內(nèi)涵上真正解決學(xué)生企業(yè)頂崗實習(xí)，組織學(xué)生參與技能大賽是一個良好的策略。本文就技能大賽推動職業(yè)教學(xué)改革作出探討。
　　關(guān)鍵詞：技能大賽；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革
　　
　　1　職業(yè)教育改革的深化
　　
　　隨著職業(yè)教育改革的逐步深入，職業(yè)教育的典型標志——工學(xué)結(jié)合已不是簡單的將學(xué)生安排到工廠實習(xí)，也不是請幾個工廠技術(shù)人員到學(xué)校講幾節(jié)課，而是涉及到教育機制、教學(xué)模式、課程體系改革等諸多方面的有機結(jié)合。就現(xiàn)在走在改革前沿的職業(yè)院校而言，其工學(xué)結(jié)合仍然存在頂崗實習(xí)(訓(xùn)練)內(nèi)容不能滿足核心技能培養(yǎng)需求，大部分實習(xí)僅僅停留在輔助工種練習(xí)或者認識性走馬觀花參觀的水平上。更為甚者，很大一部分專業(yè)學(xué)生根本聯(lián)系不到實習(xí)單位，而只能用一些校內(nèi)其他培訓(xùn)課程頂替頂崗實習(xí)，這樣的結(jié)果使得職業(yè)教育的知識目標和能力目標嚴重縮水。工學(xué)結(jié)合成了制約職業(yè)教育進一步深化改革的瓶頸。本文就這一問題，借鑒職業(yè)技能大賽對學(xué)生真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的進行探討性論述。
　　全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了兩屆，在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，也引起了國際社會的關(guān)注。作為國家級職業(yè)院校教學(xué)成果的展示、交流平臺，大賽對職業(yè)教育教學(xué)的引領(lǐng)作用就像漣漪一樣，正在一圈圈地擴大，一波波地延伸到每個職業(yè)院校，逐步影響到每個師生。
　　
　　2　國內(nèi)職業(yè)技能大賽的概況
　　
　　2008年天津市政府與教育部等11家單位聯(lián)合舉辦了第一屆全國職業(yè)院校技能大賽，來自全國各地的2000余名選手參加了比賽。大賽首次采取高職和中職比賽同時舉行的方式，比賽內(nèi)容涵蓋電工電子、汽車運用與維修、數(shù)控技術(shù)、美容美發(fā)等10個專業(yè)類別、24個競賽項目。2009年全國職業(yè)院校技能大賽涵蓋了12個專業(yè)類別的35個競賽項目，其中高職4個，中職8大類31個項目，比2008年增加了2個大類11個比賽項目，參賽選手近3000人，觀摩人員超過萬人。大賽決出一等獎220名，二等獎426名，三等獎640名；評審出優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎278個，團體獎9個，優(yōu)秀組織獎37個，企業(yè)貢獻獎13個。與此同時，“中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇”同期在津舉行，來自全國200多所院校和50多個國內(nèi)外著名企業(yè)的代表300余人出席會議；“第六屆全國職業(yè)教育現(xiàn)代技術(shù)專備展覽會”也同期在津開幕，展會設(shè)展位700余個，國內(nèi)外近200家廠商云集津城。這樣一場競賽，直接吸引了300余家企業(yè)直接或間接參與了大賽。2010年競賽達14個類別，42個競賽項目，參加選手預(yù)計達3099人，是我國職業(yè)教育迄今為止規(guī)模最大、項目最多、覆蓋面最廣、規(guī)格最高的一次技能大賽。
　　值得欣喜的不僅是這一連串數(shù)字本身，還有大賽背后所帶來的一系列新氣象。大賽評委多數(shù)由企業(yè)、行業(yè)一線領(lǐng)導(dǎo)專家組成，競賽題目多數(shù)來自企業(yè)生產(chǎn)實際，標準化、實戰(zhàn)化的結(jié)果促進了辦學(xué)標準更接近市場需求、企業(yè)需求。大賽出現(xiàn)了企業(yè)深度合作的現(xiàn)象，表明更多企業(yè)已意識到投入職業(yè)教育(大賽)不僅是社會責任，更與自身發(fā)展密切相關(guān)：更可喜的是，長期化、制度化、規(guī)范化成為大賽發(fā)展的主旋律，逐級選拔機制、承辦學(xué)校申報制、競賽督查機制、競賽投入機制等一系列制度建設(shè)的完善，標志大賽日趨完善。職業(yè)技能大賽作為人才培養(yǎng)、選拔機制的重要平臺，校企融合的重要舞臺，正擔負破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，為經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大貢獻等方面工作。
　　
　　3　職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合實施中存在的問題分析
　　
　　職業(yè)教育的最大特點就是以學(xué)生技能的高低作為質(zhì)量評價體系的核心，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了其教育教學(xué)必須依托一定數(shù)量和規(guī)模的校內(nèi)外實習(xí)課程，而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式一直是職業(yè)教育改革以來所推崇的最為有效的培養(yǎng)方式，目前我國職業(yè)院校在校生實習(xí)的制度建設(shè)尚不完善，每到學(xué)生實習(xí)的時候，職業(yè)院校的老師總會因?qū)W生的實習(xí)崗位得不到落實、實習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際無法有效銜接、對學(xué)生實習(xí)期間管理考核無法有效進行等諸多問題而費盡周折。
　　(1)系統(tǒng)配套不夠健全。
　　在教育這一層面，缺少管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐。大部分學(xué)校尚沒有對外聯(lián)合專門的管理部門，管理力量比較薄弱；在人員結(jié)構(gòu)方面，缺乏訓(xùn)練有素，理論基礎(chǔ)雄厚，實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強的“雙師型”教師隊伍，雙師結(jié)構(gòu)隊伍也不夠健全；在教學(xué)制度方面，尚沒有成熟的“完全學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”；在產(chǎn)業(yè)和政府層面，不能為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供成熟的市場環(huán)境和政策支持，用人單位合作的積極性不高成為工學(xué)結(jié)合模式實施的一大障礙，而政府又沒有鼓勵學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項經(jīng)費。此外，由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與勞動力市場直接有關(guān)，因此地方經(jīng)濟發(fā)展的不平衡使不同地區(qū)學(xué)校實施這一模式的難易程度相差較大。
　　(2)企業(yè)參與教學(xué)的積極性低。
　　盡管政府多年來一直倡導(dǎo)通過校企合作，為職校生提供實習(xí)機會，但是在目前校企合作中，許多企業(yè)表現(xiàn)出的卻是“意興闌珊”。因為企業(yè)是以盈利為目的的單位，不是教學(xué)機構(gòu)，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，一方面會影響企業(yè)的生產(chǎn)進度，另一方面企業(yè)還要承擔安全事故風(fēng)險。因此，大部分企業(yè)(只有學(xué)生實習(xí)馬上能夠產(chǎn)生效益的專業(yè)樂于接受，例酒店、旅游等)不愿意接納學(xué)生到本單位來實習(xí)，即使在幫忙的情況下接收學(xué)生實習(xí)，也僅僅是讓學(xué)生做一些輔助性工作，甚至是打掃衛(wèi)生、整理雜物，根本得不到專業(yè)核心能力的訓(xùn)練，有的學(xué)生到企業(yè)基本上就是走馬觀花的參觀。
　　(3)運作管理不規(guī)范。
　　工學(xué)結(jié)合要取得實效，就必須有一套嚴格的管理制度，制度的設(shè)計應(yīng)主要由學(xué)校負責，企業(yè)參與考核制度是一根指揮棒，直接影響學(xué)生的行為。由于學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，剛開始實習(xí)時必然會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，譬如紀律觀念、質(zhì)量觀念、顧客觀念、安全觀念等與企業(yè)要求存在較大差距，企業(yè)的指導(dǎo)老師由于種種原因不可能像學(xué)校的老師那樣毫無保留地指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生管理不當時甚至?xí)l(fā)生沖突，一些社會丑惡現(xiàn)象也會影響學(xué)生。對學(xué)生的考核必須以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，可在實際運行過程中，企業(yè)人員很難按照要求對實習(xí)學(xué)生進行嚴格管理，致使許多考核形同虛設(shè)。因為學(xué)生畢竟不是他們現(xiàn)在的職工也未必是將來的員工，這樣的實習(xí)效果可想而知。
　　(4)觀念滯后。
　　實際上，無論是政府、行業(yè)、企業(yè)，還是學(xué)校本身，學(xué)生實習(xí)工作的推進具有十分的緊迫性，但人們在觀念上仍然存在一些誤區(qū)：認為校企合作工學(xué)結(jié)合就是就業(yè)合作或就是與校內(nèi)的產(chǎn)業(yè)公司合作；認為校企合作工學(xué)結(jié)合就是聯(lián)系實習(xí)單位，解決好學(xué)生的頂崗實習(xí)問題或僅僅只是建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地等。一些企業(yè)缺乏合作教育的思想，“只摘桃不種樹”，只挑人不育人，出于自身經(jīng)濟利益和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠利益、企業(yè)本身利益和社會利益矛盾沖突時，把高技能人才培養(yǎng)工作當作額外負擔。
　　(5)學(xué)校自身實力不足。
　　一些學(xué)校自身實力不足也制約了校企合作工學(xué)結(jié)合的開展。一是學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思路不夠開闊，把開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的一個途徑。二是在管理機構(gòu)的設(shè)置上，許多學(xué)校沒有設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作的對口協(xié)調(diào)性機構(gòu)，相關(guān)工作還處于混亂狀態(tài)；三是缺乏高素質(zhì)的雙師型教師隊伍；四是創(chuàng)新實踐能力不足、科研能力薄弱，無法和企業(yè)建立長久互利關(guān)系；五是辦學(xué)經(jīng)費短缺、實訓(xùn)實驗教學(xué)基地較少、實訓(xùn)設(shè)備落后等等問題制約，校企雙方資源雖有一定互補性，但更多的是不對等。
　　可以看出，職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)銜接所面臨的挑戰(zhàn)不可低估，我國目前的管理體制使得雇主缺乏參與動機，已經(jīng)成為行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育體系的巨大障礙。很顯然，對于鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，我國政府在財務(wù)刺激和獎勵項目方面投入不足。對準備參與職業(yè)教育的企業(yè)，政府并沒有建立相應(yīng)的稅收鼓勵制度。同時，對于積極進行職業(yè)教育與培訓(xùn)的企業(yè)也沒有通過表揚或獎勵給予足夠的重視。但是，對于職業(yè)教育改革來講，我們不能只是一味等待，筆者認為，現(xiàn)在的全國職業(yè)技能大賽，可以有效地緩解職業(yè)教育中工學(xué)結(jié)合的難題。
　　
　　4　大賽對教學(xué)改革的推動作用
　　
　　4.1　提供了一個真實的生產(chǎn)環(huán)境
　　我們知道，職業(yè)教育的學(xué)生需要在真實企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下，按照真實產(chǎn)品要求完成真實生產(chǎn)任務(wù)訓(xùn)練?？墒?，在絕大部分院校的實訓(xùn)中，都很難安排學(xué)生到工廠一線進行實際產(chǎn)品加工，這一點，無論國內(nèi)國外都有類似問題，各個學(xué)校也為解決這一難題做了不懈努力。但是，不論政策環(huán)境如何、企業(yè)和學(xué)校合作深度怎樣，結(jié)果都不是十分理想。職業(yè)技能大賽在其內(nèi)涵上恰好能夠幫助我們有力緩解這一難題：學(xué)生無論是賽前訓(xùn)練，還是競賽過程中，都是按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企業(yè)標準、企業(yè)評判規(guī)則進行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進行指導(dǎo)，學(xué)生用的是真設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標準進行評價，這就是真實的工學(xué)結(jié)合、真實的生產(chǎn)環(huán)境。
　　
　　4.2　擔當了校企合作的媒體
　　校企合作的最大難點是學(xué)校如何吸引企業(yè)參與，由于企業(yè)利潤是企業(yè)第一關(guān)鍵要素，長久有效地合作必須讓企業(yè)在合作中得到合理的利益，技能大賽就是這一合作的良好媒體。從近兩年全國大賽來看，許多企業(yè)為了在未來員工(學(xué)生)中宣傳自己的產(chǎn)品，只要有相關(guān)的大賽，他們就會主動參與：并且，由于大賽中有企業(yè)很多興趣點(諸如媒體介入)，他們對提供真實設(shè)備、提供人員參與命題、裁判甚至提供資金贊助非常感興趣。大賽這樣的舞臺，學(xué)校是主體，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，企業(yè)積極參與并提供給我們的大力支持，這恰好是職業(yè)教育教學(xué)改革的雙贏。
　　
　　4.3　引領(lǐng)了教學(xué)改革
　　我們的專業(yè)未來發(fā)展方向、就業(yè)趨勢、課程內(nèi)容設(shè)置如何符合學(xué)生未來幾年的技術(shù)需求等問題，以往只是靠教師根據(jù)自己掌握的信息進行決策，為了更加真實，學(xué)校組織教師到企業(yè)進行調(diào)查分析。有句典故里的話“你不是我，你怎么知道我的感受”，作為一個長年在學(xué)校研究學(xué)問的教師，無論你如何辛苦，你也不會比企業(yè)一線人員更懂得企業(yè)的需求。
　　對于企業(yè)的各項調(diào)查，一方面我們大部分教師不是專業(yè)調(diào)查人員，沒有掌握調(diào)查技術(shù)，調(diào)查的題目設(shè)置與調(diào)查過程存在很多“雜質(zhì)”，致使調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析存在很多不準確結(jié)論；另一方面，被調(diào)查者一般是一線員工，對未來的發(fā)展很少考慮，即使是在生產(chǎn)一線的技術(shù)管理者，由于他們的被調(diào)查往往是迫于應(yīng)付差事，也很難站在學(xué)校學(xué)生角度深度考慮學(xué)生培養(yǎng)問題。而大賽的舉辦，企業(yè)因為自身的積極參與，他們一定會派出既懂得生產(chǎn)實際，又懂得一定教育教學(xué)的專業(yè)人員參加，利用他們制定競賽題目和評分標準，一定比較符合生產(chǎn)實際和發(fā)展動態(tài)。從我們2009年舉辦的3G大賽就可以看出，參與的企業(yè)人員為我國通訊行業(yè)頂級的六家企業(yè)從事員工培訓(xùn)，并為工信部從事全國技術(shù)工種鑒定，他們提出的本專業(yè)發(fā)展方向一定是比較可信的，他們留下的多套樣題和評分細則正是本專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標和考核標準。
　　
　　4.4　推動了學(xué)校相關(guān)專業(yè)的改革
　　參加一項大賽，尤其是承辦一項大賽，對學(xué)校的影響絕不只是大賽涉及的具體專業(yè)，而是對全學(xué)校全體教師和學(xué)生都具有十分重要的意義?！?br/>　　第一，學(xué)校參加省、國家大賽一般要自己舉辦校內(nèi)選撥賽，競賽的舉辦可以惠及多個專業(yè)的教師和學(xué)生。
　　第二，鍛煉了一只隊伍，自己組織大賽，涉及多個環(huán)節(jié)，教師學(xué)生甚至后勤人員協(xié)同作戰(zhàn)，無形之中形成了良好的團隊合作。
　　第三，學(xué)校從組織大賽的實戰(zhàn)當中可以發(fā)現(xiàn)人才，這些人才可能涉及教師、工人甚至學(xué)生。
　　第四，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、考核制度甚至學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、運作職能都可能因為大賽發(fā)生變動，而這些改革恰好適應(yīng)了學(xué)校工學(xué)結(jié)合校企合作發(fā)展的需要。
　　
　　5　結(jié)語
　　
　　總之，職業(yè)教育以培養(yǎng)各行業(yè)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型人才為直接目的，承擔著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才的重任，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。職業(yè)教育教學(xué)的改革有很長的路要走，我們不要只是等待政府出臺有力政策，只是等待企業(yè)主動參與，只有我們率先改革，適應(yīng)社會需要、適應(yīng)企業(yè)需求，職業(yè)教育改革步伐才會越來越