摘要：從人才培養(yǎng)需求出發(fā)，通過實際的教學(xué)實例，探索在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式方法。提出具體的可操作的實踐課教學(xué)方法，希望對該課程實踐課教學(xué)有一定的借鑒作用。
　　關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；綜合能力培養(yǎng)；教學(xué)方法
　　
　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的知識和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，人們不僅要有接受新鮮事物的觀念和欲望，還要能對各種紛繁復(fù)雜的事物的本質(zhì)做出快速判斷，提取出對自己有益的部分，并具備快速掌握和運用的能力。這種綜合能力的獲得要靠平時有意識的訓(xùn)練和經(jīng)驗積累。從就業(yè)來講，綜合能力強的人往往更受用人單位青睞。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在這個過程中學(xué)生的分析能力、判斷能力、動手能力、合作能力、溝通能力及表達能力等綜合能力得到提高[1]。培養(yǎng)綜合能力的手段和方法各式各樣，計算機專業(yè)的在校大學(xué)生，可選擇綜合性的實驗項目來實現(xiàn)，具體到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，可通過一些綜合性的課程設(shè)計或是課程綜合實驗來鍛煉。
　　遵循實施素質(zhì)教育、突出理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)思想，教學(xué)過程強調(diào)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主，使學(xué)生夯實基本知識、掌握基本技能、培養(yǎng)基本能力、提高基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中諸多課程的特色是理論和實際結(jié)合緊密，實踐教學(xué)占整個課程教學(xué)的比例甚至過半，教學(xué)中大部分內(nèi)容都是關(guān)于新技術(shù)和新應(yīng)用的，要通過實踐來加深對知識的理解，理清知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，從而系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識。
　　下面以網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程為例，介紹在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的經(jīng)驗做法；在實踐課題的選擇與設(shè)計、課題的實施與評估各環(huán)節(jié)中各方面能力的培養(yǎng)。
　　1實驗過程的設(shè)計與實施
　　在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮好師生兩個主體的作用，形成良好的師生互動模式，從而有效地提升教學(xué)效果。在實踐中，教師扮演的是管理者或組織者的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起主體的角色。因此，在課題的選擇、設(shè)計、實踐等環(huán)節(jié)要充分信任學(xué)生，既要注重綜合能力的培養(yǎng)，又要尊重學(xué)生個性的發(fā)展[2]。
　　1.1實驗課題的選擇
　　網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程的授課內(nèi)容主要包括html標記語言、css樣式表、javascript腳本語言、C#語言和Asp.net。其先行課程有算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)原理等，因此，學(xué)生已具備一定的網(wǎng)站構(gòu)架、代碼編寫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面的知識。在課程綜合實驗中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，出于考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和基本學(xué)習(xí)能力的總目的，要求用動態(tài)網(wǎng)頁語言、數(shù)據(jù)庫和web服務(wù)器來構(gòu)建并設(shè)計實現(xiàn)一個小型網(wǎng)站，但具體實現(xiàn)形式不限制。如學(xué)生可根據(jù)興趣和熟悉程度自由選擇實現(xiàn)一個圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、購物網(wǎng)站、在線影院，等等。下面以常見的構(gòu)建“學(xué)生管理系統(tǒng)”為例，介紹該小組在實驗過程中的相關(guān)情況。
　　1.2實驗過程的設(shè)計
　　本實驗課題擬以分組討論、形成方案、實施方案、評估總結(jié)等環(huán)節(jié)依次執(zhí)行[3-4]。
　　分組討論：首先采用問卷調(diào)查的方式，了解每位學(xué)生的選題意向、知識層次、動手能力等，對學(xué)生進行初步分組。每小組以5～6人為宜。之后動員各小組成員圍繞選題進行討論，談?wù)劯髯缘南敕ǎ瑢Σ荒苓_成一致意見的個別小組或個人重新分配。在討論過程中，各小組成員先從各自擅長的語言、熟悉的技術(shù)、實踐的經(jīng)驗等方面作介紹，之后結(jié)合要實現(xiàn)的網(wǎng)站的特點，對整個網(wǎng)站進行設(shè)計架構(gòu)、對預(yù)計的功能點進行統(tǒng)計、對頁面呈現(xiàn)方式進行規(guī)劃、對編程語言和技術(shù)進行確定，最后對網(wǎng)站功能模塊進行劃分，責(zé)任到人。
　　形成方案：根據(jù)各小組討論情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生以文檔方式記錄下來，包括預(yù)期達到的實驗效果、功能模塊的劃分、任務(wù)分配、工作進度、實驗環(huán)境、編程語言及技術(shù)、涉及的知識領(lǐng)域、以及在實踐過程可能碰到的技術(shù)難題等相關(guān)信息的詳細說明，形成有一定規(guī)范的設(shè)計文檔，即設(shè)計方案。教師和小組成員在認真研讀各自設(shè)計方案的過程中依據(jù)本次實驗要求作出相應(yīng)的修改和完善，并制定出一份有針對性的驗收標準，對實踐進程中可能出現(xiàn)問題或有更佳解決方案的地方進行標記，以便跟蹤實驗過程，及時進行指導(dǎo)。
　　在我們的例子中，對開發(fā)類似“學(xué)生管理系統(tǒng)”項目感興趣的學(xué)生按照人數(shù)要求和人員特點進行編組。動員項目組成員之間相互交流，確定該系統(tǒng)的總體設(shè)計方案，預(yù)實現(xiàn)的功能，如根據(jù)網(wǎng)站使用者的角色進行功能區(qū)分、操作(查，增，改，刪)人員(個人、專業(yè)、系)的基本信息、消息通知、交流平臺等。頁面風(fēng)格和布局、站點文件組織方式、編程語言、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)平臺等確定。各功能模塊具體負責(zé)人，預(yù)計完成時間，采用的開發(fā)技術(shù)，等等，以文檔的形式記錄討論結(jié)果。教師認真閱讀提交的文檔，檢查設(shè)計方案是否合理，是否運用了本課程中的相關(guān)知識和技術(shù)，并特別留意像數(shù)據(jù)庫操作這類容易出現(xiàn)問題，以及用戶登錄時需要驗證信息等容易被忽視的地方，培養(yǎng)學(xué)生周密思考問題的習(xí)慣。最后按照知識點制定一份驗收標準，包括數(shù)據(jù)庫使用、網(wǎng)頁設(shè)計、信息驗證、消息發(fā)布、網(wǎng)頁的動態(tài)性和交互性實現(xiàn)。
　　1.3實驗方案的實施
　　在具體的實施過程中，遵從的原則是3個“指而不導(dǎo)”、3個“既指又導(dǎo)”[5-6]。即學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識指而不導(dǎo)，讓他們自己去復(fù)習(xí)。在規(guī)范和手冊上有的內(nèi)容指而不導(dǎo)，讓他們自己去查閱，培養(yǎng)他們查看規(guī)范和手冊的方法和習(xí)慣。對易于學(xué)習(xí)和使用的新知識和新技術(shù)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。
　　因此，在方案實施的過程中，小組成員如遇到問題，首先在小組內(nèi)部討論解決，或者是通過網(wǎng)絡(luò)方式解決。這些途徑都無效時，才向教師尋求幫助。另外，對于在課堂上不便講或未能講的且有一定深度內(nèi)容，則既指又導(dǎo)，加深學(xué)生對知識點的理解。對于少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要既指又導(dǎo)，幫助他們在掌握基本知識的同時提高他們的綜合能力。對學(xué)生在實踐過程中提出的創(chuàng)新點要既指又導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進入深層次的思考，鼓勵他們積極探索的行為。
　　對提交設(shè)計方案時標記的問題，要根據(jù)實驗的進展及時與學(xué)生進行交流，了解他們的解決情況，對于疏忽遺漏的問題要及時提醒，若有更好的解決辦法要正確地引導(dǎo)他們思考。另外，各小組要及時記錄在實驗過程中遇到的各種問題及解決辦法。
　　各小組內(nèi)部，可通過例會的形式，定期地交流情況，以使大家在進度上相互配合，對不能按時完成任務(wù)的成員，要詢問其原因，并及時調(diào)整實施計劃。當(dāng)進度過半時，全班組織一次中期報告會。各小組就實驗進展情況、存在的問題及解決方法、遺留問題、采用的新技術(shù)等進行介紹，也可當(dāng)場尋求幫助。還可以采用答辯的方式，由其他組成員擔(dān)任評委，對小組的方案、實施過程、解決方法等提問，并給出意見和改進建議。最后，教師再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出評價。通過這種方式，加強小組間的交流與合作，開闊學(xué)生思路，活躍學(xué)生思維，使其既當(dāng)選手又當(dāng)評委，從而引發(fā)他們多角度思考問題。另外，從效果上看，由學(xué)生自己評判，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的知識漏洞，不斷學(xué)習(xí)新的正確的知識。
　　學(xué)生在完成“學(xué)生管理系統(tǒng)”實驗時，會遇到諸如數(shù)據(jù)庫訪問、不同頁面之間共享數(shù)據(jù)、頁面風(fēng)格統(tǒng)一等方面的問題，其中像數(shù)據(jù)庫在其他課程中有介紹，另外兩個問題在本課程中已講述。其實，在互聯(lián)網(wǎng)上或相關(guān)書籍上也有開發(fā)此類系統(tǒng)的實例介紹，因此，相關(guān)方面的問題讓學(xué)生自己去找答案。在此過程中，可培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。此外，在開發(fā)實際項目時，可能會采用一些新技術(shù)，如Ajax，應(yīng)適時提醒學(xué)生了解相關(guān)知識。同時，依據(jù)進度安排及時與學(xué)生交流，了解實驗情況和相關(guān)功能實現(xiàn)細節(jié)。在中期報告會上，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)站開發(fā)中的關(guān)鍵技術(shù)問題，如常見的數(shù)據(jù)庫訪問，通過組之間的交流與合作，掌握多種數(shù)據(jù)庫訪問方式，分析各種方式的優(yōu)缺點和適用場合，讓學(xué)生更加深刻的理解知識。
　　
　　1.4實驗結(jié)果的評估
　　實驗結(jié)束后，組織學(xué)生對實驗過程和其中的注意事項進行總結(jié)，寫出規(guī)范的說明文檔和實驗報告。然后依據(jù)實驗方案設(shè)計時制定的驗收標準，組織一次學(xué)生評審實驗結(jié)果的活動，由教師和各小組推選一名成員組成評審團。各小組派一人就實驗情況作詳細介紹，然后由評委提問，各自工作量范圍內(nèi)的問題由各成員回答。評委根據(jù)實驗的總體完成情況、驗收標準、各成員的工作量和完成質(zhì)量等給出各成員的實驗成績。然后按加權(quán)平均的計分方法，教師給一個相對較大的比重，由此計算學(xué)生最后的實驗成績，既做到了公平公正，又能充分反應(yīng)其實力。
　　其次，可以組織相關(guān)課題教師對學(xué)生的成果進行鑒定，從專家的角度給小組成員提出一些建設(shè)性的意見和建議，讓學(xué)生在對比兩次評審活動的過程中認知優(yōu)點和不足，為下一次實驗或?qū)嵺`活動積累經(jīng)驗。
　　2教學(xué)效果
　　這種形式的教學(xué)，給學(xué)生的感覺既像是一次嚴肅的實驗任務(wù)，又像是一次有趣的競賽活動，它使原本秩序散漫、學(xué)生普遍輕視的實驗課變成興趣的培養(yǎng)、個性發(fā)展的場所，它提高了學(xué)生上實驗課的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
　　首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了改變，從原來的被動和壓迫式的學(xué)習(xí)變成積極主動的探索，增強了自主學(xué)習(xí)的能力，提升了多角度思考問題、多途徑尋求
　　解決方法的素養(yǎng)。
　　其次，積極的交流探討，鍛煉了學(xué)生問題和觀點的表達能力，端正了對他人觀點贊同或批判的態(tài)度，理解并能尊重他人的行為舉止，培養(yǎng)了團隊合作和與人溝通的能力。
　　第三，網(wǎng)站構(gòu)建的全局觀念，讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)有了總體把握，培養(yǎng)了他們系統(tǒng)的思維方式。在實驗過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣也使他們終生受益。
　　第四，教師的充分信任，使得學(xué)生能極致地發(fā)揮他們的聰明才智和綜合分析能力，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生在體驗實施工程項目的完整流程，初步了解項目團隊中各角色的工作職責(zé)的同時，也提高了自身的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、人際交往能力，及任務(wù)的分工與合作等綜合素質(zhì)。
　　筆者在實驗后通過問卷和訪談兩種方式對參加本次實驗的學(xué)生進行調(diào)查，學(xué)生普遍對實驗的效果表示滿意，且要求教師多設(shè)計類似的實驗課程。
　　3結(jié)語
　　本文重在探索如何通過實踐教學(xué)提高實驗課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。文章以實際教學(xué)中的案例講述具體的方案施教過程，以及產(chǎn)生的教學(xué)效果和能力效應(yīng)。其中一些可操作的教學(xué)的方式和方法，對實驗課的教學(xué)有一定的借鑒作用。此外，本文強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，即“授之以魚不如授之以漁”，使其在不依賴教師的情況下也能獲取知識，通過能力訓(xùn)練，全面發(fā)展，在未來的工作中游刃有余，最終實現(xiàn)社會應(yīng)用性型人才培養(yǎng)的目標。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 張海燕. 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[J]. 青海青海師范大學(xué)學(xué)報:自然