摘要：本文論述北京信息科技大學(xué)電子信息工程系結(jié)合電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)要求以及學(xué)生就業(yè)特點，采用合作性學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，將職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容引入到計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中。通過探討職業(yè)資格認(rèn)證與一般本科院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效銜接，使職業(yè)資格認(rèn)證真正起到促進本科學(xué)歷教育發(fā)展的作用。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實踐教學(xué)；職業(yè)資格認(rèn)證
　　
　　
　　隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在企業(yè)和商業(yè)中的作用日益重要，企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)管理、規(guī)劃人員的要求越來越高；網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、維護與更新需要大量的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對高層次的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)運營工程師、企業(yè)信息管理師等相關(guān)人才的需求尤為迫切，越來越多的企業(yè)在招聘畢業(yè)生的時候?qū)W(xué)生是否取得職業(yè)資格證書提出了要求，擁有一張職業(yè)資格認(rèn)證證書無疑為求職與就業(yè)帶來極大的幫助。
　　1本科院校引入職業(yè)認(rèn)證的必要性
　　北京信息科技大學(xué)是以教學(xué)型為主的一般本科院校，電子信息工程專業(yè)作為教育部特色專業(yè)建設(shè)點、北京市特色專業(yè)建設(shè)點、校重點建設(shè)專業(yè)，為首都培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才是我們的目標(biāo)。
　　在歐美等國的從業(yè)人員中，所有人幾乎都要接受與所從事的職業(yè)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和考核，并取得有關(guān)部門認(rèn)可的職業(yè)資格證書后方可從事該職業(yè)。隨著人才市場對高級實用型人才的要求越來越高，職業(yè)資格證書已成為畢業(yè)生職業(yè)能力的有力證明，持有的職業(yè)
　　資格證書越多，從業(yè)的選擇性越大，就業(yè)機會就越多。高職院校以大眾化教育為主，重點培養(yǎng)職業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才，突出應(yīng)用性、實踐性的原則，所培養(yǎng)的學(xué)生在具備理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)的基本能力和基本技能[1]。職業(yè)技能的訓(xùn)練是高職人才實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)資格認(rèn)證也在高職教育中得到較好推廣[2]。但高等學(xué)校本科教育與高職教育有所不同。研究型或教學(xué)研究型的重點大學(xué)，多以精英教育為主，重點培養(yǎng)社會需要的尖端型科研人才。我校是以教學(xué)型為主的一般本科院校，介于教學(xué)研究型大學(xué)和高職高專院校之間，需綜合精英教育和大眾教育的特點，主要培養(yǎng)既具有比較扎實的學(xué)術(shù)理論功底，又具有較強的職業(yè)技能的職業(yè)型高級專門人才，在服務(wù)上“立足當(dāng)?shù)?，面向社會”，成為地方建設(shè)所需要的高級專門人才的培養(yǎng)基地，同時也發(fā)揮著地方和國家之間，不同層次院校之間的“中間站”作用。深入計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學(xué)改革和發(fā)展，培養(yǎng)具有較高的就業(yè)競爭力的社會急需的高素質(zhì)專門人才，在實踐教學(xué)中引入職業(yè)認(rèn)證教育，強調(diào)理論培養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重，成為網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)改革的目標(biāo)，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力行之有效的方法。
　　
　　2實踐教學(xué)改革與職業(yè)認(rèn)證的銜接
　　對于有志從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)工程方面工作的畢業(yè)生，企業(yè)往往會優(yōu)先錄用那些已通過主流產(chǎn)品認(rèn)證者，在校期間獲得職業(yè)資格認(rèn)證能夠說明畢業(yè)生可以直接使用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，職業(yè)能力強，上崗快，更“適用”，有“效率”，能夠創(chuàng)“效益”，“零適應(yīng)期”。因此，通過將計算機通信網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證有效銜接，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能與社會實際應(yīng)用中相一致，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，更能使畢業(yè)生符合用人單位的實際需求。
　　2.1引入職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，改革課程體系
　　計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程是我校電子信息工程專業(yè)方向一的限選課，方向二和方向三的專業(yè)任選課。過去的網(wǎng)絡(luò)實驗大多是在局域網(wǎng)中設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)配
　　置或了解ARP協(xié)議等簡單實驗，缺乏對Internet中實際使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的掌握，實踐性教學(xué)環(huán)境的不完善使得很多技術(shù)性的操作無法實現(xiàn)，增加了學(xué)生考取證書的難度。
　　近年，在北京市教委的支持下本專業(yè)購置了具有國際領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可以支持骨干網(wǎng)流量，構(gòu)建了以Juniper公司的M系列和J系列路由器為骨干路由器，輔以Cisco路由器和IPV6無線、移動路由器等設(shè)備的Internet實訓(xùn)環(huán)境。Juniper路由器支持RIP/OSPF、BGP、MPLS/VPN、組播等各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，通過無線防火墻和無線/移動路由器接入移動和嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端，可以利用思博倫公司多端口網(wǎng)絡(luò)流量發(fā)生/分析儀產(chǎn)生各種協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)流量，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的性能進行測試。本專業(yè)的IPv4/IPv6網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境如圖1所示。
　　
　　圖1IPV4/IPV6網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)系統(tǒng)示意圖
　　
　　根據(jù)專業(yè)的特點，以突出實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，將計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)技能認(rèn)證有機銜接，將職業(yè)認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容分解到實踐課程教學(xué)中，實訓(xùn)內(nèi)容圍繞JNCIA-ER、JNCIS-ER、JNCIA-JUNOS、JNCIS-SEC等認(rèn)證內(nèi)容進行，側(cè)重于在了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)BGP//OSPF/ISIS /IGP/MPLS/IPV6/等技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握對Juniper的J系列路由器及防火墻的配置方法，通過實驗室操作練習(xí)，提高學(xué)生對設(shè)備操作的能力。這樣，可以讓教學(xué)大綱中的相應(yīng)的知識技能要求與相應(yīng)的職業(yè)技能認(rèn)證內(nèi)容相互結(jié)合滲透，使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的同時，掌握職業(yè)技能，達到事半功倍、節(jié)約教育資源的目的。
　　2.2改進教學(xué)模式，推進素質(zhì)教育
　　我國高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。Mc.Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報告稱，2005 年我國畢業(yè)的約60萬工程技術(shù)人才中適合在國際化公司工作的不到 10%，其中的原因，他認(rèn)為“中國教育系統(tǒng)偏于理論，中國學(xué)生幾乎沒有受到Project和團隊工作的實際訓(xùn)練，相比之下歐洲和北美學(xué)生以團隊方式解決實際問題”。因此，迫切需要以新型的教學(xué)模式來傳授知識。
　　結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)的特點來改進計算機通信網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式[3]，通過理論結(jié)合實踐，啟發(fā)式、互動式、網(wǎng)絡(luò)化、全方位教學(xué)方式和與時俱進的教學(xué)體系，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的本科生。在新型的教學(xué)模式中，教學(xué)過程主要由教師講授、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生小組討論活動、學(xué)生課堂交流等形式共同構(gòu)成。既可以共同合作完成老師設(shè)計的課題，也可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究。小組成員分工合作、各司其職、責(zé)任到人，避免過去分組多人實驗時出現(xiàn)差學(xué)生“搭車”的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠全面、和諧、個性化發(fā)展，更自覺地推進素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
　　2.3采用多樣化方式，銜接教學(xué)與認(rèn)證
　　過去，學(xué)生主要通過參加廠商認(rèn)證培訓(xùn)取得證書，但培訓(xùn)和考試收費比較高，參加的學(xué)生人數(shù)較少，不宜在全體學(xué)生中推廣；對于硬件產(chǎn)品的認(rèn)證還需要配置廠商生產(chǎn)的硬件設(shè)備，而廠商在培訓(xùn)時開放使用的時間相對較短。綜合考慮教學(xué)大綱與培訓(xùn)內(nèi)容的需求，可采用多種方式銜接實踐課程教學(xué)與認(rèn)證培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
　　對于本專業(yè)方向一學(xué)生，計算機通信網(wǎng)絡(luò)的課程和實踐課程是限選的，因此采用由課程學(xué)習(xí)完成職業(yè)資格認(rèn)證考試主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，再輔之以專門的課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)。該模式具有強化的性質(zhì)，對師資要求較高，本專業(yè)目前已有4名教師參加了廠家培訓(xùn)，并已取得了相關(guān)認(rèn)證證書，可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。本校是Juniper大學(xué)合作計劃的合作院校之一，Juniper專業(yè)技術(shù)人員也可來校內(nèi)講授認(rèn)證培訓(xùn)課程，并在考試費用和資料費用上給與優(yōu)惠，這種模式既可以減輕學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，又可以提高考試通過率。
　　
　　本專業(yè)方向二和方向三的學(xué)生，計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程是任選課，暫時未開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實踐課程。對于這部分學(xué)生可以采取自主選擇模式，由學(xué)生根據(jù)自己狀況和考試內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，但可利用實驗室設(shè)備進行配置操作。這種模式的優(yōu)點是學(xué)生可以根據(jù)自己需要選擇認(rèn)證項目，學(xué)習(xí)時間不固定，缺點是認(rèn)證考試通過率不是很高。
　　2.4結(jié)合職業(yè)認(rèn)證考核，改革考核評價方法
　　引入研究性教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)，以及職業(yè)資格認(rèn)證，使得實踐課程的考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容和創(chuàng)造性內(nèi)容的考核、基礎(chǔ)理論和實際動手能力的考核才是必要而科學(xué)的考核[4]。
　　本專業(yè)為2006級學(xué)生開設(shè)計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，讓學(xué)生實際動手操作配置Juniper路由器支持RIP/OSPF、BGP和VPN等各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，考核成績分為筆試和上機兩部分。通過筆試對基礎(chǔ)知識和路由器配置命令進行考核，上機考試則是學(xué)生以小組為單位對多臺路由器按指定拓?fù)溥M行配置，實現(xiàn)指定協(xié)議功能，考核其實際動手能力。2007級學(xué)生課程設(shè)計時，考慮到Juniper公司正在實行免費優(yōu)惠計劃，因此鼓勵學(xué)生自愿參加Juniper公司的JNCIA-ER和JNCIS-ER認(rèn)證，以證代考，即認(rèn)證考試成績可以替代實踐環(huán)節(jié)的筆試成績，若學(xué)生通過JNCIS-M實驗室認(rèn)證考試則可以認(rèn)定整個實踐環(huán)節(jié)考核合格。以證代考的實施，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、操作能力，同時也推動了職業(yè)認(rèn)證的推廣，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
　　考慮到研究型教學(xué)與合作性學(xué)習(xí)的變化，考核時也需參考學(xué)生在活動過程中的能力表現(xiàn)，結(jié)合課程核心知識的掌握與運用來實現(xiàn)。評價標(biāo)準(zhǔn)要靈活，不能一刀切；要突出個性化，對不同的課題、不同水平的學(xué)生都要有一定的針對性；注重個體的縱向比較，淡化整體的橫向比較。采取過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，以過程性評價為主；對集體的評價與對個人的評價相結(jié)合，以對小組集體的評價為主。促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高，而不是單純針對結(jié)果進行評價。
　　3實施成效
　　采用合作性學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)相結(jié)合，引入職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容是計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，已在電子信息工程專業(yè)07級的教學(xué)中推行。在實施過程中，學(xué)生普遍對這種新型的教學(xué)組織形式反映熱烈，甚至提前利用假期時間積極主動地學(xué)習(xí)實踐課程要求的內(nèi)容，充分利用實驗室先進
　　教學(xué)設(shè)備進行實訓(xùn)，全專業(yè)(包括方向一、二、三)75%的學(xué)生報名參加并通過了Juniper公司JNCIA-ER認(rèn)證，另有少數(shù)學(xué)生獲得了JNCIS-ER、JNCIA-JUNOS、JNCIS-SEC等認(rèn)證；學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，極大地促進了自學(xué)能力的提高；合作性學(xué)習(xí)小組的形式更好地鍛煉同學(xué)們的團結(jié)協(xié)作意識；研究式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了大家的理論分析能力和自學(xué)能力，全面提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
　　
　　參考文獻：
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