編者按：大學(xué)時代已進(jìn)入90后時代，伴隨著這些“新新人類”的到來，新的問題如獨生子女驕縱癥、網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥等也擺在教育工作者面前。對于新一代，似乎都有人來褒貶一番，或者憂心忡忡，或者贊揚嘉許。有人說這一代是被慣壞的一代，也有人說這一代是創(chuàng)新思維的一代。那我們的學(xué)校要如何激濁揚清，區(qū)分積極與消極影響，加以引導(dǎo)呢？適應(yīng)新形勢，本科生管理教學(xué)改革迫在眉睫。
　　
　　目前，大學(xué)校園已進(jìn)入90后的時代，獨生子女群體已經(jīng)成長起來，并在青少年中占有很大比重。同樣是獨生子女，但90后從思想上、個性上、認(rèn)識上與70后、80后一代有顯著不同，大學(xué)本科對學(xué)生的管理教學(xué)等問題，應(yīng)該給予新的認(rèn)識、新的重視。新形勢隨之帶來的就是新問題，各種問題的存在使得我們教師有了新的疑問，如何能與這些新時代的孩子們
　　
　　真正交流？如何管理才是真正地幫助他們？如何盡到學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任？新時代的學(xué)生們思想活躍，有自己的個性和見解，他們在物質(zhì)生活上可以得到滿足，因而對精神文化顯得尤為敏感，社會文化對他們的影響也很明顯?，F(xiàn)代大學(xué)生活已經(jīng)給了學(xué)生非常自由的時間，但這些自由的時間很多人并不是用在了學(xué)習(xí)上，據(jù)統(tǒng)計表明，有91%的大學(xué)生都非常依賴網(wǎng)絡(luò)，12%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，新一代的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度非常高，不可否認(rèn)地影響到了部分人的學(xué)習(xí)。此外，就業(yè)工作的壓力使得他們對學(xué)習(xí)有了新的看法，更多學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實生活，注重實際，考研和找工作給了學(xué)生不上課的理由。諸如此類的問題還有很多，學(xué)生們有太多自我的想法，這一方面是優(yōu)點，另一方面也提醒我們教育工作者不能忽視對其進(jìn)行引導(dǎo)。
　　大學(xué)現(xiàn)在的管理的方式，在很多方面還處于反應(yīng)較慢的階段，學(xué)生人數(shù)很多，一個輔導(dǎo)員很多學(xué)生，在細(xì)節(jié)上就做不到精致。要將大學(xué)生作為高中生管理，是不現(xiàn)實的，大學(xué)的自由給予了學(xué)生充分發(fā)揮才能的平臺，但教師應(yīng)該引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生對電腦、互聯(lián)網(wǎng)的這種熱情，教師應(yīng)有充分認(rèn)識，對他們的積極性要給予正面的支持，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，制作內(nèi)容豐富、積極健康的教育軟件，吸引求知欲旺盛的他們，同時抵制不良信息的影響。同時，應(yīng)該應(yīng)該有專職的輔導(dǎo)員，配合學(xué)校在學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理等方面給學(xué)生指導(dǎo)幫助，同時應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初就有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會因不良因素而搖擺不定，迷失方向。
　　
　　※蘇小紅 哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院
　　獨生子女的問題已成為一個比較嚴(yán)重的社會問題，這個問題需要家長和學(xué)校一起來努力解決，而且一定要從娃娃抓起，從鍛煉孩子的獨立生活能力開始，從孩子的身心健康培養(yǎng)開始抓起，不要只注重孩子的學(xué)習(xí)成績。進(jìn)入大學(xué)以后，要從社會實踐活動開始抓起，應(yīng)該把社會實踐活動作為一門必修課，實行學(xué)分制，讓學(xué)生在社會實踐活動中，在觀察與了解社會的過程中認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，鍛煉自己的社交與交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等等，進(jìn)而了解自己、認(rèn)識自己，這樣在遇到挫折和困難的時候才能戰(zhàn)勝自己。
　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮問題，最近聽報道說某學(xué)校為避免學(xué)生到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)帶來的一系列問題，在校內(nèi)開了一個綠色網(wǎng)吧，既滿足了學(xué)生渴望上網(wǎng)沖浪的要求，又解決了不良網(wǎng)站對學(xué)生思想道德的不良影響。這的確是一個值得借鑒的做法。其實網(wǎng)絡(luò)成癮問題的根源不在于網(wǎng)絡(luò)，而是網(wǎng)絡(luò)上那些不良、不健康、不利于青少年身心健康發(fā)展的事物。很多學(xué)生最初上網(wǎng)時的思想其實很簡單，要么是出于好奇，要么是為了追求玩網(wǎng)絡(luò)游戲時不斷升級、被萬人追捧的成就感。大學(xué)的本科生教育如果能夠在教學(xué)中通過一些作業(yè)等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，讓學(xué)生在這些活動中獲得成就感，那么將學(xué)生的目光和視線從網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)中來完全是有可能的，關(guān)鍵是看教師怎樣去引導(dǎo)學(xué)生。
　　教師從自身不斷完善，改善教學(xué)講課的方式，課堂上的精彩可以很大程度地影響學(xué)生價值觀念、理想的形成。什么樣的講課方最好、最受歡迎？這個問題由學(xué)生來答最合適。不同的課程有不同的講課方法，不同的學(xué)生也有不同的偏愛，正所謂蘿卜白菜各有所愛。二十世紀(jì)二、三十年代，清華大學(xué)有一門課程名為《中國近三百年學(xué)術(shù)史》，先由梁啟超講授，后由錢穆繼任。二者學(xué)術(shù)路徑截然不同，一位是以視野廣闊見長，一位則是以條分縷析為本；一位是以宏觀議論為主，一位則是以史料考證為重。二者不僅授課風(fēng)格迥異，而且觀點也有不同，但是都受到學(xué)生的歡迎。這說明什么？這說明我們沒有必要去有意效仿哪一種講課風(fēng)格，只要能把課程的主要內(nèi)容或者學(xué)術(shù)思想，融會貫通的傳授給學(xué)生即可。當(dāng)然，要想給學(xué)生一杯水，教師必須自己現(xiàn)有一桶水，至于怎樣把這一桶水交給學(xué)生，不必追求千篇一律的方法和風(fēng)格。
　　剛才有老師提到，考研對學(xué)生管理工作及本科教學(xué)的沖擊是巨大的，它導(dǎo)致很多準(zhǔn)備考研的學(xué)生在第七學(xué)期甚至更早，就開始逃課，即使上課也是“身在曹營心在漢”。很多專業(yè)課是在第六、第七學(xué)期開設(shè)的，因此不利于學(xué)生專業(yè)知識的拓寬，使得研究生的生源質(zhì)量變差，往往招上來的學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，但是能力很差、知識面很窄，最后不得不在研究生階段補課。個人認(rèn)為，實行研究生彈性學(xué)制可以緩解這個問題，例如，對于有實際工作經(jīng)歷的學(xué)生實行2年學(xué)制，對于沒有實際工作經(jīng)歷的學(xué)生實行2年半學(xué)制，多出的半年時間用于到企業(yè)去實習(xí)或者參加研究室的實際工程項目。通過這種方法對畢業(yè)生進(jìn)行分流，緩解第七學(xué)期現(xiàn)象。
　　此外，在考慮本國國情的條件下去借鑒才有生存和發(fā)展的能力。例如，在中國，考試仍然是一種相對客觀公正的方法，一些學(xué)校在本科生自主招生中起初想完全通過面試的方法，但后來也都取消了面試。但是關(guān)于考試的評分問題，個人認(rèn)為應(yīng)該借鑒國外大學(xué)的淘汰制，例如，無論成績高低，后5%就是不及格，這樣就避免了學(xué)生存在“60分萬歲”的心理，可以有效改進(jìn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，教師也不必為出考卷要使得考試成績符合正態(tài)分布而發(fā)愁了。
　　鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)壓力的辦法之一，正所謂條條道路通羅馬，大學(xué)生畢業(yè)后不一定要考研究生，也不一定去應(yīng)聘找工作、考公務(wù)員等。國家應(yīng)該出臺一些鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)生一定要有明確的人生規(guī)劃，選擇自己喜愛和適合的事業(yè)去做，其實在我們周圍放棄文憑、去經(jīng)商、去開公司的學(xué)生也是屢見不鮮的。讓一個喜歡搞研究、不擅長經(jīng)商的學(xué)生去經(jīng)商是不恰當(dāng)?shù)?，而讓一個擅長經(jīng)商、不擅長搞研究的學(xué)生去讀研究生同樣也是件痛苦的事情。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以連帶解決相應(yīng)的一批人的就業(yè)問題。一個盤子里的食物畢竟是有限的，大家都去搶，可能誰也搶不到多少食物，而放眼盤子以外的世界，卻有可能獲取更多的食物。
　　
　　※ 陳建剛 西安交通大學(xué)計算機(jī)學(xué)院
　　新形勢下同學(xué)成長于社會的日益發(fā)展變化中，獨生子女群體、90后群體顯示出多元化的個性特點，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會瞬息萬變，競爭激烈，如果沒有堅忍不拔的毅力和勇往直前的決心，很難承擔(dān)歷史賦予當(dāng)代青少年的社會責(zé)任。因此，我們不能簡單地只把生活中的知識告訴他們，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我約束的能力。此外，還要鍛煉他們的意志，能夠有承受失敗的魄力。我們教師在課堂上講得更多的是理論、道理，而一些有深度的人格意識，也要潛移默化地影響他們。我教導(dǎo)學(xué)生不要放棄，很多課程確實很難，但是我告訴他們一旦爬上山頂以后，就會發(fā)現(xiàn)視野變得開闊，風(fēng)景更是優(yōu)美。很多學(xué)習(xí)中、生活中的疑問也會豁然開朗，會有很大收獲。其實我覺得學(xué)生和老師都很難，但不管如何，教學(xué)是相長的，在這個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、溝通交流的過程中，教師和學(xué)生的觀念都會有些改變和影響。理解新一代的學(xué)生心中所想，學(xué)生才會對老師建立起信心，相信老師的話，相信老師會為自己指明前進(jìn)的方向。
　　
　　不同學(xué)校的學(xué)生到了某一個學(xué)校會感覺到有差距，我覺得這樣的差距和老師四年的培養(yǎng)有關(guān)，新一代的青少年平均智商超過了以前的同齡人，他們好奇心強、接受新生事物能力強，從某種程度上還比較了解中國社會的主流思想和價值觀，且相當(dāng)具有競爭力。因此在知識教育中，需要我們老師下功夫，否則就滿足不了他們的學(xué)習(xí)要求。高考差幾分并不能說明能力的高低。他們很多人能給老師帶來意外的驚喜。我曾有一個錯誤的觀點就是到了高層之后競爭力會減小，在人最多的底層競爭力最大。其實不是這樣的，每一個層面的競爭是同樣的。新形勢下的青年一代正面臨巨大的競爭壓力，而事實上，他們也的確具有競爭的內(nèi)動力。大部分在陽光下長大的孩子在家庭中以“我”為中心，形成了“拔尖”和較強的占有欲望，產(chǎn)生一種求勝心理的內(nèi)動力。如果學(xué)校和社會教育能夠正確引導(dǎo)，他們的競爭意識和競爭力是巨大的。而有部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時，會選擇其他各種方式獲得心理滿足，這種情況更要引起關(guān)注，老師要幫助他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)。
　　我們現(xiàn)在很缺乏優(yōu)秀的年輕教師，年輕教師很能和學(xué)生打成一片，對學(xué)生幫助會很大。如果工作環(huán)境優(yōu)越，我想會對這樣的情況有所改變。希望各個學(xué)校能把自己的特色發(fā)揮到極致，加大投入，吸引青年教師人才。同時，學(xué)校也應(yīng)考慮教師管理問題，慎重評價體系。老師是靈魂工程師，“靈魂”二字包含的不僅僅是教書，還有育人。因此評價老師的好壞，不能只是從科研上，還應(yīng)該考慮教師為教學(xué)付出了多少，為育人付出了多少。如果一個專業(yè)十幾個老師，每個老師的課都上得很好，這個專業(yè)的學(xué)生肯定有了非常適合獲取知識的環(huán)境。老師教書教得好，是一種名氣，學(xué)校出了好的人才，更是一種名氣。因此，學(xué)校的投入不應(yīng)僅僅是科研的投入，還有對教學(xué)管理的投入。
　　
　　※孫志崗 哈爾濱工業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院
　　在學(xué)習(xí)與學(xué)歷壓力、經(jīng)濟(jì)與生活壓力、就業(yè)與競爭壓力等作用下，當(dāng)代大學(xué)生心理世界矛盾和沖突比比皆是，比如，有的大學(xué)生想努力學(xué)習(xí)，但又怕吃苦；有的大學(xué)生患有“自我中心癥”，尤其是部分獨生子女大學(xué)生，長期以來習(xí)慣于指使別人，過于強調(diào)自己的感受，卻很少顧及周圍人群的利益，自我中心意識表現(xiàn)得更為突出；有的學(xué)生患有“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，網(wǎng)絡(luò)的對大學(xué)生網(wǎng)民具有極大吸引力，對身心健康造成嚴(yán)重的損害，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
　　依據(jù)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)樹立新的當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)觀?！敖淌菫榱瞬唤獭迸c“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)今世界高等教育改革發(fā)展中最響亮的兩個口號。樹立新的高等教育管理方式觀，當(dāng)代大學(xué)生的教育管理，要做到“管而不僵、統(tǒng)而不死、活而不亂”。要注重情理，與他們做朋友，增強管理工作的感染性。
　　※王泉 西安電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院
　　新時代的學(xué)生正逐步表現(xiàn)出鮮明的多元化和個性化，他們的心態(tài)比較開放，具有接受新事物的較強能力；強調(diào)個性、權(quán)利意識，尊重事實，注重規(guī)則；表現(xiàn)出積極的休閑態(tài)度和廣泛的興趣愛好。我們學(xué)生很注重實際能學(xué)到多少知識，他們對形式主義那一套并不買賬。我們都知道有的北大老師很有名氣，講課是想到哪講到哪，感覺上沒有體系，但實際上講得非常好，學(xué)生覺得學(xué)到的東西很多，很喜歡聽。有可能老師的一句話中蘊含了多年的科研成果?，F(xiàn)在的一些普通院校和重點大學(xué)比，實際不僅僅是差在科研，也差在教學(xué)上。比如一些年輕教師，他講的知識可能很有體系，但是從內(nèi)涵上講，教給學(xué)生的要少。這是很多人持有觀點。雖然有些教師欠缺科研方面的經(jīng)驗，但具有多年從事教學(xué)的經(jīng)驗，更了解學(xué)生對知識點的把握度，并且隨著不同屆學(xué)生的到來，這種知識點與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師是很清楚的，這是一種很微妙的變化。
　　現(xiàn)在的評估體系還有頗多有爭議的地方。兼顧科研教學(xué)對老師來講，是挑戰(zhàn)，但對學(xué)校管理方法的制定來說更是焦點。很多學(xué)校重視教學(xué)，投入了大量人力物力，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多老師辛苦一年，沒有科研，沒有論文，最后評估的結(jié)果不盡人意。但有的老師很有奉獻(xiàn)精神，以培養(yǎng)人才為己任，帶著學(xué)生搞創(chuàng)新，做項目，鍛煉他們的實踐能力、團(tuán)隊能力。這樣的老師很了解學(xué)生需要什么。當(dāng)代的學(xué)生，社會公認(rèn)其缺乏團(tuán)隊合作精神，但又公認(rèn)他們具有非凡的創(chuàng)新潛力。而目前我們很多學(xué)校的實踐教學(xué)、項目教學(xué)正是發(fā)揮他們創(chuàng)新能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊精神的良好平臺。事實也證明，各個學(xué)校的同學(xué)在各種實踐創(chuàng)新活動中積極踴躍，在教師的引導(dǎo)下，他們的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯目標(biāo)漸趨明朗。這些孩子在大學(xué)中得到成長，變得更加理性、務(wù)實，而且更加開放、坦然。這種能力也將會隨著他們的成長遷移到他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中。