與同學(xué)交往中，誰(shuí)都不喜歡有人對(duì)自己橫挑鼻子豎挑眼，更別說(shuō)自己的技能、學(xué)識(shí)乃至品行被當(dāng)眾貶低了。但生活中總會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生——萬(wàn)一有同學(xué)當(dāng)眾貶低你，你又該如何面對(duì)呢？
　　
　　一、不予計(jì)較，讓事實(shí)說(shuō)話。
　　我們知道，有些人之所以貶低他人，其目的就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并非對(duì)被貶者懷有什么惡意。對(duì)這類同學(xué)，我們不妨一笑了之，不計(jì)較，一旦日后的事實(shí)表明這種貶低并不成立，我們也就能收獲更多的贊譽(yù)和回報(bào)。
　　學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)前夕，體育委員在組織同學(xué)報(bào)名時(shí)說(shuō)：“老班講了，如果沒(méi)有特殊的原因，凡在去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的同學(xué)，仍報(bào)原來(lái)的項(xiàng)目?！痹捯魟偮洌鯊?qiáng)便喊起來(lái)：“我要報(bào)3 000米！”“學(xué)校規(guī)定，每個(gè)項(xiàng)目每班只能報(bào)兩個(gè)人，3 000米已經(jīng)有李建和陳新了，他倆去年分別獲得第一名和第三名呢！”體育委員解釋道?！暗谝幻趺戳耍俊街袩o(wú)老虎，猴子稱大王！’那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我不巧生病了，李建才會(huì)得第一！”聽(tīng)到這話，全班同學(xué)的目光都投向了李建。李建呢，仍滿臉含笑，不緊不慢地說(shuō)道：“現(xiàn)在我說(shuō)得再多也沒(méi)用，誰(shuí)跑得更好，賽場(chǎng)上見(jiàn)分曉，對(duì)吧？陳新，能不能發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，為了班級(jí)的榮譽(yù)給我和王強(qiáng)一個(gè)PK的機(jī)會(huì)？”由于王強(qiáng)的堅(jiān)持，班主任老師便滿足了他的要求。待比賽結(jié)束，李建以近半分鐘的優(yōu)勢(shì)奪得第一名后，王強(qiáng)才心服口服道：“真是有眼不識(shí)泰山啊，哥兒們，服你了！”“這還得感謝你呢！你知道嗎？最近我可是天天早上跑步到學(xué)校的?！崩罱ò胪嫘Π胝J(rèn)真地應(yīng)答道。
　　在體育比賽中，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是好的，但當(dāng)眾貶低他人，也屬欠妥當(dāng)。也許是與人為善、大度寬容的性格使然，也許是考慮到王強(qiáng)對(duì)自己貶低并無(wú)惡意，李建對(duì)此并沒(méi)有情緒失控，怒火中燒，而是把自己最有力的回?fù)袅舻劫悎?chǎng)。這種極為明智的做法，不僅避免了一場(chǎng)沖突，而且還給王強(qiáng)及全班同學(xué)留下了一個(gè)謙和大度的好印象。比賽過(guò)后，在事實(shí)面前，王強(qiáng)的心服口服便是對(duì)李建不予計(jì)較的最好回報(bào)！
　　二、巧妙施辯，展自我風(fēng)采。
　　雖然很多同學(xué)貶低他人并不帶有什么惡意，但我們也不能不看到，確實(shí)也有少數(shù)同學(xué)出于嫉妒、報(bào)復(fù)等“小人之心”，以達(dá)到讓對(duì)方難堪的目的。面對(duì)這種情況，我們不妨運(yùn)用智慧巧妙施辯，以展現(xiàn)自我風(fēng)采，使對(duì)方的不良居心無(wú)法得逞。
　　作文講評(píng)課上，新來(lái)的語(yǔ)文老師說(shuō)，這次作文數(shù)李玲寫得最好，并請(qǐng)她當(dāng)堂宣讀。就在李玲聲情并茂地朗讀自己的作文時(shí)，一句不屑的聲音從她身邊響起——“哼！這篇作文是抄的！”聽(tīng)到這話，李玲的第一感覺(jué)便是周鵬在報(bào)復(fù)——前幾天語(yǔ)文考試時(shí)，鄰座的周鵬要抄她的選擇題答案，她沒(méi)給，考完后周鵬就揚(yáng)言：“你等著！”就在舉座嘩然之時(shí)，李玲大聲說(shuō)道：“是的，是抄的！雖說(shuō)‘天下文章一大抄’，但我說(shuō)的‘抄’卻不是‘抄襲’的‘抄’，而是‘抄寫’的‘抄’。這篇作文通過(guò)我的精心構(gòu)思，反復(fù)修改，才‘抄’到作文本上的，這種‘抄’難道錯(cuò)了么？”聽(tīng)罷李玲的這番妙語(yǔ)，語(yǔ)文老師隨即說(shuō)道：“從剛才李玲同學(xué)對(duì)‘抄’的巧妙解釋中，我們看到了她的聰明和智慧，看到了她有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，這樣的同學(xué)是完全有能力寫出這篇文章的！”
　　面對(duì)周鵬出于報(bào)復(fù)的當(dāng)眾貶低，李玲當(dāng)然不能聽(tīng)之任之，不予計(jì)較。但如何應(yīng)對(duì)卻并不容易：在當(dāng)時(shí)那種對(duì)李玲十分不利的情況下，說(shuō)周鵬是報(bào)復(fù)，他人未必相信；讓周鵬拿出證據(jù)，他也可以說(shuō)證據(jù)在家里或記不起來(lái)之類。也就是說(shuō)，如果正面交鋒，恐不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)令課堂秩序混亂，以致同學(xué)老師反感，從而使自己陷入更加不利的境地，而這，或許正是周鵬所希望看到的。所以最聰明的做法就是展示自己的優(yōu)長(zhǎng)，讓同學(xué)和老師相信，自己有能力寫出這篇作文，也讓周鵬的報(bào)復(fù)之心無(wú)法得逞！由此可見(jiàn)，李玲借別解“抄”義來(lái)巧妙施辯，堪稱高妙之法，值得我們借鑒。
　　三、強(qiáng)力反擊，護(hù)公眾聲譽(yù)。
　　面對(duì)同學(xué)的當(dāng)眾貶低，無(wú)論他出于何種心理，帶有何種目的，如果他在貶低你的同時(shí)又牽涉到其他人，這時(shí)，我們就不能表現(xiàn)得太大度或太軟弱，而是要針?shù)h相對(duì)，強(qiáng)力反擊，給對(duì)方以警示，并維護(hù)自己和他人的聲譽(yù)。
　　在期末的一次班會(huì)上，初三（1）班進(jìn)行了“三好”學(xué)生評(píng)選，王琳得了35票，排在全班第三，被評(píng)為班級(jí)的“三好”學(xué)生。就在王琳沉浸在喜悅之中的時(shí)候，一向喜歡貶損他人的趙海忍不住議論了：“什么是‘三好’學(xué)生？德、智、體全面發(fā)展才叫‘三好’！比如某人，汶川大地震時(shí)只捐10元錢，全班最少啊！這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，還能說(shuō)她品德好嗎？”聽(tīng)到這話，王琳坐不住了，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都知道這個(gè)“某人”就是指自己。于是，王琳立即反擊道：“我父母都是下崗工人，家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕，他們給我的每個(gè)月零花錢就只有10元，所以，我雖然只捐10元錢，并不等于我沒(méi)有愛(ài)心！”
　　趙海的當(dāng)眾貶損，不僅關(guān)乎王琳的聲譽(yù)，而且還涉及35名同學(xué)的是與非，所以，王琳必須要予以反擊。令人欣喜的是，王琳的反擊也恰到好處：她陳述了事實(shí)——10元錢是自己一個(gè)月的零花錢，以反駁趙海捐錢少即沒(méi)有愛(ài)心之說(shuō)，至少，這對(duì)改變趙海“喜歡貶損他人”的惡習(xí)會(huì)有所幫助。
　　通過(guò)上面的三個(gè)例子，在面對(duì)同學(xué)的當(dāng)眾貶低時(shí)，我們首先要做的便是冷靜，唯有如此，我們才能視具體情境選擇最佳的應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)而使對(duì)方的貶低得以消解，讓自己的形象得到提升。