摘要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。文章試從中職語(yǔ)文教學(xué)大綱角度著手，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科濃厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，以語(yǔ)文工具性為視角，談了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)
　　
　　一、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的界定
　　從總體來(lái)看，我國(guó)語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容框架有三大支柱：語(yǔ)言教學(xué)（包括識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)），文章讀寫(xiě)教學(xué)（包括文言文教學(xué)），文學(xué)作品鑒賞教學(xué)……從當(dāng)前社會(huì)需求、學(xué)生自身需要和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律考察，語(yǔ)文是語(yǔ)言的作品，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為主，綜合進(jìn)行文章讀寫(xiě)教學(xué)、文學(xué)作品鑒賞教學(xué)以及相關(guān)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱，中職語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)層面上，將語(yǔ)文教學(xué)細(xì)化為兩個(gè)模塊——基礎(chǔ)模板、職業(yè)模塊。無(wú)論哪個(gè)模塊，都始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)言文字能力的掌握與培養(yǎng)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力教學(xué)，文章讀寫(xiě)和文學(xué)作品鑒賞中的語(yǔ)言理解和運(yùn)用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)接受和表達(dá)信息的能力，進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文化素養(yǎng)，這些都是中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程——語(yǔ)文教學(xué)的首要目的。
　　目前中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程不多，專業(yè)課占據(jù)大半，學(xué)時(shí)非常少的語(yǔ)文課程教學(xué)更應(yīng)注重語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言，也就是有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能進(jìn)行其他學(xué)科的認(rèn)知、理解與學(xué)習(xí)。
　　二、語(yǔ)言教學(xué)
　　語(yǔ)言教學(xué)一般分為兩種：第一語(yǔ)言教學(xué)，即母語(yǔ)教學(xué)，本民族語(yǔ)言教學(xué)；第二語(yǔ)言教學(xué)，即外語(yǔ)教學(xué)，他民族語(yǔ)言教學(xué)。在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)即母語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)行母語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)的字、詞、句、篇及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，賞析語(yǔ)言。從寫(xiě)字、用詞、造句、組段到成篇，從記敘、說(shuō)明、抒情到議論，從詩(shī)歌、散文、小說(shuō)到戲劇，從一般用語(yǔ)到應(yīng)用文習(xí)慣用語(yǔ)，從語(yǔ)言的理解、欣賞、模仿到創(chuàng)作，從實(shí)用語(yǔ)法、實(shí)用修辭到實(shí)用邏輯，從文言文的實(shí)詞、虛詞到句式，以及學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)中常用的語(yǔ)言?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，就是解讀語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，它是一種工具的授予，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。
　　三、語(yǔ)言教學(xué)的具體實(shí)施
　　（一）教師積極掌控指導(dǎo)
　　在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生眼中是知識(shí)的“權(quán)威”，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，具有嚴(yán)格的科學(xué)性。只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表述，才能保證知識(shí)傳授的正確性，學(xué)生才能正確地理解知識(shí)的可能性；詞不達(dá)意或者模棱兩可的含混語(yǔ)言，只會(huì)干擾知識(shí)的傳授，造成學(xué)生思想混亂，破壞教學(xué)氣氛，影響教學(xué)效果。因此，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有示范性。
　　語(yǔ)文教材是用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)體系。而教材中有些句子苦澀而內(nèi)涵豐富，需要語(yǔ)文教師發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)作用，盡量用直觀性強(qiáng)的語(yǔ)言，把內(nèi)容描繪得生動(dòng)些，使學(xué)生形成一個(gè)個(gè)印象清晰的概念，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。
　　此外，學(xué)生的知識(shí)層次和年齡不同，對(duì)語(yǔ)言接受程度也不同。語(yǔ)文教師要必須從學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)出發(fā)，或用語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、生動(dòng)形象的富有知識(shí)性、趣味性的語(yǔ)言，或用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性強(qiáng)的語(yǔ)言，讓每一次語(yǔ)文課堂使學(xué)生都沐浴在濃郁的語(yǔ)文人文氣息中。
　?。ǘW(xué)生主動(dòng)接受訓(xùn)練
　　語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，更缺不了閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。
　　1.閱讀——讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。閱讀能力的生成是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是語(yǔ)言教學(xué)的主要部分。中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，語(yǔ)言能力有很大的發(fā)展空間。語(yǔ)文教師可以多花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言過(guò)程，從書(shū)面語(yǔ)言中提取信息，從閱讀中吸收感觸，從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂上強(qiáng)調(diào)的閱讀不僅僅是玩味一個(gè)詞的意義和情味，而是要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的積累、體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的正確的豐富了解力。
　　2.寫(xiě)作——讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。當(dāng)前大多數(shù)的中職生，他們對(duì)寫(xiě)作有恐懼感，寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意。首先，我們要幫助學(xué)生培養(yǎng)起寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)外加強(qiáng)寫(xiě)作，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)將讀寫(xiě)結(jié)合在一起，為多讀多寫(xiě)提供基礎(chǔ)。其次，多動(dòng)筆多修改。轉(zhuǎn)變以往的檢查批改方式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成修改作文的能力，指導(dǎo)學(xué)生批改作文不僅僅看作文的完整性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從遣詞造句方面下工夫，既要文從字順，也要服從文采，通過(guò)修改作文進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。
　　3.口語(yǔ)交際——讓學(xué)生感受語(yǔ)言。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，隨著社會(huì)潮流的發(fā)展，也是語(yǔ)言課堂教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)。口語(yǔ)表達(dá)需要口、耳、眼、手等多種感官并用，將自己的思維語(yǔ)言迅速化為口頭語(yǔ)言。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)提高口語(yǔ)交際能力時(shí)，要做好聽(tīng)話和說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
　　所謂聽(tīng)話，就是要聽(tīng)懂語(yǔ)言文字。要聽(tīng)懂語(yǔ)言文字，要遵循三個(gè)步驟：注意，辨音，理解。正如俄國(guó)著名教育理論烏申斯基說(shuō)：“注意是一扇門(mén)，任何東西都得經(jīng)過(guò)它?！甭?tīng)話的對(duì)象是語(yǔ)音，而語(yǔ)音又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，注意就顯得特別的重要。學(xué)生在聽(tīng)話訓(xùn)練中，必須善于分配注意，一邊聽(tīng)課，一邊記筆記，或一邊聽(tīng)講，一邊看有關(guān)材料。目前，大多數(shù)中職學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了看黑板、看電子屏幕，機(jī)械性地將上邊有的文字一字不差記錄下來(lái)，但如果語(yǔ)文教師嘗試轉(zhuǎn)變授課方式，通過(guò)口頭表述，可重復(fù)一兩遍，學(xué)生的整體注意力就會(huì)有意識(shí)地轉(zhuǎn)移到課堂上，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力目標(biāo)。
　　說(shuō)話是聽(tīng)話的最終歸屬點(diǎn)，是學(xué)生把語(yǔ)言經(jīng)過(guò)思維邏輯的思索表達(dá)出來(lái)，也就是“文字——語(yǔ)言——說(shuō)話”。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中要以基本的識(shí)字寫(xiě)字、語(yǔ)言基礎(chǔ)為核心，吸收聽(tīng)話的有效成分來(lái)模仿“異”實(shí)現(xiàn)“己”。而將說(shuō)話貫徹到底，必須正確掌握運(yùn)用語(yǔ)音的能力，積累詞匯的數(shù)量。對(duì)廣播、電視的播講，電影、錄音的語(yǔ)言表達(dá)，也要注意聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)那些精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。那么，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，詞匯豐富了，說(shuō)話時(shí)自然就會(huì)脫口而出。
　　說(shuō)話訓(xùn)練不可或缺。目前，大多數(shù)中職學(xué)校只有極個(gè)別專業(yè)的專業(yè)課程需要，開(kāi)設(shè)有講演與口才課，一整堂課的時(shí)間可以鍛煉說(shuō)話，而大部分專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的說(shuō)話訓(xùn)練課。其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，都滲透著訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的可能性，上課時(shí)的答問(wèn)、朗讀、看圖說(shuō)話、口頭復(fù)述、討論等等。不管哪一種形式的說(shuō)話，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，在說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不打斷學(xué)生；最后，教師要對(duì)他們所說(shuō)話的內(nèi)容和效果進(jìn)行正確評(píng)估，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的說(shuō)話能力，尤其是對(duì)那些優(yōu)美巧妙的語(yǔ)言表達(dá)要表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤或笨拙的口頭表達(dá)要及時(shí)糾正，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)步。
　　四、中職學(xué)校語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的意義
　　我國(guó)的漢字是表意文字，以音、形、義的結(jié)合為特點(diǎn)，形成一套獨(dú)特的文字系統(tǒng)。漢語(yǔ)的句型、句式繁復(fù)而靈活，句間的銜接和插入大有講究，因此語(yǔ)文教學(xué)要在語(yǔ)言文字上下工夫，把“通順、連貫、得體”作為語(yǔ)言教學(xué)的基本要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力，使他們具有善于理解、長(zhǎng)于表達(dá)、勇于創(chuàng)新的能力，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著中職學(xué)校教育改革的深入，中職學(xué)校必須在促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程、精品課程建設(shè)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程改革，不斷提高中職學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，才能使中職學(xué)生成為一個(gè)有技術(shù)、有文化、有道德的社會(huì)人。
　　綜上所述，語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行規(guī)律性運(yùn)轉(zhuǎn)的命脈，是課堂教學(xué)操作過(guò)程的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本功的中心，是進(jìn)行具有語(yǔ)文特色思想教育的源泉。語(yǔ)言教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好習(xí)慣，促使學(xué)生參加語(yǔ)言的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)，從而更好地完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。因此，語(yǔ)文課程教學(xué)必須堅(jiān)持不懈地貫徹“言語(yǔ)性”，運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)將人文教育貫徹到底。
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