摘要：團體輔導(dǎo)形式活潑、寓意深刻，非常適合高職院校心理課堂教學(xué)的使用。在高職院校新生心理課堂中運用此種方式，要注意團體輔導(dǎo)與知識講授的有機結(jié)合、注意把握和控制團體輔導(dǎo)進(jìn)行的時間、注意小組安排的隨機組成和領(lǐng)導(dǎo)者的有效引導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)；高職院校；新生；心理課堂
　　
　　一、團體輔導(dǎo)及其特點
　　團體輔導(dǎo)（Group counseling），亦稱為小組輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、團體心理咨詢，是指通過團體內(nèi)人際交互作用，促使人體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。［1］與個體輔導(dǎo)相比，團體輔導(dǎo)的開展方式具有以下特點：
　　1.成員參與度高。團體輔導(dǎo)每一次的完整進(jìn)行，通常都由相識、相熟、相知到結(jié)束四個階段組成，每個階段的內(nèi)容均是由團隊小游戲和小活動組成。這些小游戲和小活動就是為團隊而設(shè)計，需要團隊的每一位成員參與，缺一不可，這一初始設(shè)計保證了團隊成員將近100%的參與率。
　　2.整體氣氛活躍。團體輔導(dǎo)中的小游戲和小活動具有很強的娛樂性和趣味性，同時，它沒有固定的位子讓成員端坐，相反它需要每一位成員積極活動起來參與，寓教于樂，讓參與的每一位成員都能從游戲活動中獲取人生感悟。
　　3.交流廣泛、感染力強。團體輔導(dǎo)以小組形式進(jìn)行，每個小組由7-8個成員組成，每一個成員在活動過程中都能同時和多個成員進(jìn)行交流、溝通。每個成員在接受來自團體的每一個成員幫助的同時，也可以成為幫助其他成員的力量。此外，在團體情境下，成員可以同時學(xué)習(xí)模仿多個團體成員的適應(yīng)行為，從多個角度了解自己、洞察自己。［1］
　　二、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
　　1.學(xué)習(xí)能力較差。高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，同時理解能力仍有待提高，知識尤其是專業(yè)知識難以拓展，學(xué)習(xí)的深度以及所能達(dá)到的高度都受到限制，注意力難以長時間集中。
　　2.學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校的部分學(xué)生求知欲低、學(xué)習(xí)積極性不高，他們到課堂聽課，一是受學(xué)校規(guī)章制度的約束，怕缺課受處分，二是為了應(yīng)付考試。因此，在課堂上睡覺、看小說或畫漫畫、講話、聽歌等的大有人在。
　　3.重技能輕理論。高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間總共三年，比普通高校更早面臨就業(yè)，同時，也由于高職教育本身以技能培養(yǎng)為主，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中追求實用，對理論課程較為忽視，在理論課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得情緒低迷。
　　三、團體輔導(dǎo)在高職院校心理課堂中的運用
　　目前《大學(xué)生心理健康教育》已經(jīng)成為國內(nèi)大部分高校新生的一門必修課，開設(shè)此門課程的目的就是為了引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自己、關(guān)愛自己，提高對心理健康的認(rèn)識、掌握保護自己心理健康的基本方法。而現(xiàn)在普遍的授課方式無外乎教師理論式的講授、填充，當(dāng)中也許可以適當(dāng)運用案例法、討論法、分析法等各種教學(xué)方式，但實際的效果卻不盡如人意。如前所述，高職院校學(xué)生本身求知欲就不高、學(xué)習(xí)能力較差，再加上是理論方面的內(nèi)容往往不感興趣，因此，對于教師的此類授課方式難以接受，最終往往以瞌睡告終。若能在講授理論知識過程中穿插團體輔導(dǎo)，則能以其活躍的氣氛、廣泛的交流吸引學(xué)生積極參與心理課程的學(xué)習(xí)，從而建立具有生命活力的心理課堂，而學(xué)生不注意聽講、上課睡覺、開小差等現(xiàn)象也就大大減少。具體做法參見表1。
　　四、團體輔導(dǎo)在高職院校心理課堂運用中應(yīng)注意的問題
　　1.注意團體輔導(dǎo)與知識講授的有機結(jié)合。團體輔導(dǎo)在心理課堂中的運用，其作用在于豐富心理課堂，通過另一種活躍的方式幫助學(xué)生掌握心理健康知識。換句話說，團體輔導(dǎo)并不能代替知識講授，而是幫助知識講授環(huán)節(jié)的開展。因此，在運用團體輔導(dǎo)的過程中，就要注意團體輔導(dǎo)與知識講授的無縫隙對接，注意團體輔導(dǎo)與知識講授的“針鋒相對”，根據(jù)每一次知識講授的內(nèi)容涉及團體輔導(dǎo)的活動內(nèi)容，設(shè)計好團體輔導(dǎo)在心理課堂上開始的時機和結(jié)束后的起承轉(zhuǎn)合，做到知識講授為團體輔導(dǎo)打下鋪墊、團體輔導(dǎo)為知識講授錦上添花。
　　2.注意把握和控制團體輔導(dǎo)進(jìn)行的時間。因團體輔導(dǎo)是在心理課堂上進(jìn)行的，為確保團體輔導(dǎo)作用的有效發(fā)揮、不喧賓奪主，團體輔導(dǎo)就必須嚴(yán)格服從時間上的安排。一般而言，心理課堂的一次開展是兩個課時總共90分鐘，因此，團體輔導(dǎo)的時間安排通常不應(yīng)超過半個小時的時間。為達(dá)到此項要求，主講教師就必須對團體輔導(dǎo)做充分準(zhǔn)備，從活動的設(shè)計、活動過程的引導(dǎo)到活動過后的分享以及活動過程中可能出現(xiàn)的問題都必須做好完全的設(shè)計和應(yīng)對，以便有效控制活動的開展。
　　3.注意小組安排的隨機組成。團體輔導(dǎo)的運用是在剛?cè)雽W(xué)新生的心理課堂上，因此團體輔導(dǎo)的開展除豐富、活躍心理課堂還兼具了另一項功能，就是加強新生之間的相互了解、建立同學(xué)之間的信任、增強班級的凝聚力和向心力。那么，每一次團體輔導(dǎo)的進(jìn)行都要注意小組組成的隨機性，也即盡量讓每一位成員在每次活動中都能面對新的面孔。實際操作過程中，可采用地源分組、樂趣分組、生日分組、報數(shù)分組、圖形選擇分組等辦法，讓每一個成員在心理課程結(jié)束時對本班的每一位同學(xué)都有所了解。
　　4.注意領(lǐng)導(dǎo)者的有效引導(dǎo)。團體輔導(dǎo)的成功開展離不開領(lǐng)導(dǎo)者的有效引導(dǎo)，因團體輔導(dǎo)是在心理課堂上開展，領(lǐng)導(dǎo)者不僅應(yīng)仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)、掌握每一位學(xué)生的心理傾向，同時，還應(yīng)緊密結(jié)合知識內(nèi)容就學(xué)生反映的問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而教給學(xué)生解決心理問題的方法。如大學(xué)生愛情價值觀拍賣過程結(jié)束后，很多學(xué)生反映自己想要的東西沒買到、買到的東西又不是特別喜歡、沒有那么多錢買想要的東西，此類問題就能和愛情求而不得、當(dāng)愛已成往事、愛的能力培養(yǎng)等方面知識內(nèi)容的傳授相結(jié)合，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟活動中所蘊含的道理。
　　總之，團體輔導(dǎo)形式活躍、寓意深刻，對于高職院校心理課堂的開設(shè)是一種很好的教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)剡\用到新生的心理課堂中以形成更好的教學(xué)效果。
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