摘要：西藏自治區(qū)高等職業(yè)教育自2006年9月成立以來，取得了可喜的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，但在發(fā)展過程中也存在著一些問題，遇到了許多制約因素，影響了其進一步發(fā)展。文章針對西藏高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從基于課程所需知識、基于課程所學(xué)知識在工作中的應(yīng)用和基于工作流程三個方面對建筑類學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了思考。
　　關(guān)鍵詞：西藏；高職；職業(yè)能力；工作流程
　　
　　2005年7月，經(jīng)西藏自治區(qū)人民政府批準，在西藏自治區(qū)農(nóng)牧學(xué)校和西藏自治區(qū)綜合中專學(xué)校的基礎(chǔ)上合并組建了西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并于2006年9月正式掛牌成立。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬自治區(qū)教育廳，是西藏自治區(qū)唯一一所綜合類高等職業(yè)院校。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成立標志著西藏高等職業(yè)教育正式起步，四年來，西藏自治區(qū)高等職業(yè)教育取得了可喜的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，被評為國家100所示范性高等職業(yè)院校之一，并順利通過自治區(qū)高職高專教學(xué)評估。
　　一、西藏高等職業(yè)教育現(xiàn)狀
　　西藏自治區(qū)高等職業(yè)教育自2006年9月開辦以來，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平在不斷提升，但在發(fā)展過程中也存在著一些問題，遇到了許多制約因素，影響了其進一步發(fā)展。
　　1.學(xué)生綜合素質(zhì)一般
　　西藏高等職業(yè)教育招生只面向西藏，且生源中有一部分為西藏各地區(qū)中職學(xué)校推薦，由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受語言（藏語漢語的轉(zhuǎn)換）等因素影響，導(dǎo)致西藏高等職業(yè)教育的學(xué)生在入學(xué)之初就存在著基礎(chǔ)知識、自我學(xué)習能力、認知能力、日常行為規(guī)范、人文素質(zhì)較差等問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)一般。
　　2.社會、企業(yè)對西藏高職及高職學(xué)生的認可程度較低
　　由于西藏的高等職業(yè)教育才剛剛起步，四年來辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量雖有較大發(fā)展，但是與區(qū)外高校、高職高專的畢業(yè)生相比，與區(qū)內(nèi)西藏大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院等高校相比，在就業(yè)市場上競爭力天生不足。西藏本地的企事業(yè)單位對西藏高等職業(yè)教育及其畢業(yè)生的認可程度有限，在招聘時往往選擇內(nèi)地高校或區(qū)內(nèi)西藏大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院等高校畢業(yè)生，這在一定程度上影響了西藏高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。
　　3.高職教育中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有待加強
　　高等職業(yè)教育以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的職業(yè)發(fā)展是考量高職院校教育的最重要指標，也是高職院校核心競爭力的重要體現(xiàn)。西藏高等職業(yè)教育剛剛起步，在校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面雖做了大量努力，但由于受西藏經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，西藏的大中型企事業(yè)單位也相對較少，效果還不夠明顯，學(xué)生基于工作流程、崗位要求的職業(yè)能力還有所欠缺。
　　二、全面提升西藏高職學(xué)生的職業(yè)能力
　　1.基于課程所需的知識能力的培養(yǎng)
　　基于課程所需的知識能力的培養(yǎng)就是從課程的角度出發(fā)，深入分析本課程學(xué)習過程中學(xué)生所需要的知識能力，并在實際教學(xué)中讓學(xué)生著重學(xué)習和掌握。
　　以《施工組織設(shè)計與管理》課程為例，在學(xué)習本課程過程中，就需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)運算、工程制圖與識圖、建筑材料、建筑技術(shù)經(jīng)濟分析、項目管理等各方面的知識。從學(xué)生所需知識能力出發(fā)，可以把課程在前期教學(xué)過程中劃分為幾個方面，針對西藏高職學(xué)生的實際，在實際教學(xué)中加強所需知識的進一步復(fù)習和掌握。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，因此，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)逐步改變過去以教師為主體的教學(xué)方法，而以學(xué)生為主體。如，針對學(xué)習《施工組織設(shè)計與管理》一課中所需知識、所學(xué)知識，可以讓學(xué)生主動地提出問題，解決問題。教師要為以往的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，并運用知識去解決實際工程建設(shè)中的問題，為本課程的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。由于學(xué)生將來要面對的職業(yè)道路是艱難的，而學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識又是遠遠不夠的，因此需要學(xué)生掌握好獲取知識的方法，以逐步掌握適應(yīng)社會的職業(yè)能力，以便能在當今高速變化的社會環(huán)境下，高效地學(xué)習知識并做出應(yīng)變，以適應(yīng)環(huán)境的需要。
　　2.基于課程所學(xué)知識在工作中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)
　　基于課程所學(xué)知識在工作中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是對學(xué)生將本課程中所學(xué)到的知識具體運用到實際工作中去的能力的培養(yǎng)。一門課程為學(xué)生提供了大量的工作方式、方法和技巧，學(xué)生通過本課程的學(xué)習，能夠掌握這些職業(yè)技能，并最終活學(xué)活用到工作中去，這就是學(xué)生在課程中所學(xué)知識在工作中的應(yīng)用能力。
　　對于這種應(yīng)用能力的培養(yǎng)首先要搞清本門課程所學(xué)知識的應(yīng)用能力分為哪幾類，每一類在具體工作中又是怎么運用的。同樣還以《施工組織設(shè)計與管理》課程為例，本課程為學(xué)生提供了施工項目中繪制施工橫道圖、繪制施工網(wǎng)絡(luò)圖、合理計劃施工工期、安排施工現(xiàn)場布置、施工現(xiàn)場管理等方面的知識，并提出了要具備這幾方面工作的職業(yè)能力的要求。據(jù)此，在教學(xué)中就要對相應(yīng)的知識點及今后運用這些知識的能力進行著重的培養(yǎng)。另外，還要在具體教學(xué)中加大專業(yè)教學(xué)實踐課程的比重，適當減少理論課程，理論課程應(yīng)以“必需、夠用”為原則，教學(xué)以實務(wù)、實踐課程為主，提倡邊實踐，邊學(xué)理論的方式。
　　教學(xué)與職業(yè)資格及能力考試相結(jié)合。建筑類專業(yè)的學(xué)生將來從事的相關(guān)行業(yè)，很多都需要進行職業(yè)資格考試，如質(zhì)檢員考試、施工員考試、材料員考試、造價師考試、建造師資格考試等。學(xué)校教學(xué)應(yīng)與這些考試掛鉤，這樣會一方面與社會需要緊密結(jié)合，另一方面也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情并為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
　　3.基于工作流程的職業(yè)能力的培養(yǎng)
　　職業(yè)能力是具體的工作流程和崗位要求所需要的，所以高等職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點最終應(yīng)該歸結(jié)于工作流程。
　　針對建筑類專業(yè)學(xué)生所面向的工作崗位——質(zhì)檢員、施工員、材料員等工種，其具體工種在工作的具體工作內(nèi)容、工作流程，應(yīng)該在學(xué)生的人才培養(yǎng)過程中著重予以體現(xiàn)。
　　（1）加強校企合作的培養(yǎng)廣度
　　加強學(xué)校與企業(yè)合作的廣度，建立一批學(xué)生實習實訓(xùn)基地，引入企業(yè)文化及企業(yè)培訓(xùn)機制，架構(gòu)人才培養(yǎng)的綜合體系。學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位、實訓(xùn)基地、人才市場等建立長期的合作關(guān)系，要經(jīng)常向畢業(yè)生進行宣傳，將教育與市場緊密地聯(lián)系起來，以使就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效。學(xué)校要通過對畢業(yè)生進行就業(yè)跟蹤調(diào)查，走訪人才市場、企事業(yè)單位，聘請企事業(yè)單位專家擔任兼職教師，為企事業(yè)單位進行一些合作開發(fā)等形式，加強與企業(yè)的交流與合作，架構(gòu)學(xué)校人才培養(yǎng)與企事業(yè)、市場人才需求目標一致的體系。
　?。?）加強工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)深度
　　加強工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)深度，從學(xué)生入學(xué)就要開始有針對性地在不同年級安排不同的施工現(xiàn)場、建筑企事業(yè)單位，以對不同的工種、不同的工作流程開展實訓(xùn)，并開展不同的職業(yè)能力指導(dǎo)。具體來講：
　　大一時，組織學(xué)生進行“認知實訓(xùn)”，通過走訪施工現(xiàn)場，了解專業(yè)特征、崗位要求、工作流程及未來工作的基本條件，為今后的學(xué)習目標打下基礎(chǔ)。大二時，為學(xué)生安排施工現(xiàn)場的工種實訓(xùn)或建筑企事業(yè)單位的工作流程實訓(xùn)模擬，使學(xué)生深入認識不同工種的崗位要求，不同工種的工作對專業(yè)的要求，通過進行理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)能力與技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)知識。同時，還要通過指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)研，使學(xué)生了解社會需求情況，并利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標，掌握一定的求職技巧。大三時，通過為學(xué)生安排畢業(yè)就業(yè)實訓(xùn)，進行職業(yè)適應(yīng)，進一步提高學(xué)生職業(yè)技能水平，增強市場就業(yè)競爭能力，同時，還要不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)。讓大學(xué)生未出校門先上崗，經(jīng)過具體的實踐，知道自己的知識能力與社會的差距，以便及時調(diào)整、更快適應(yīng)社會，以盡快適應(yīng)由“校園”到“職場”的轉(zhuǎn)變，縮短走向社會的適應(yīng)期。
　　4.西藏特色的人文素質(zhì)培養(yǎng)
　　在高職教育中，人文素質(zhì)是職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)滲透在職業(yè)技能素質(zhì)之中。一定的人文知識是學(xué)習職業(yè)技能的文化基礎(chǔ)，服務(wù)于社會和人民的崇高思想是學(xué)習職業(yè)技能的內(nèi)在動力；對藝術(shù)和審美的至上追求是職業(yè)技能不斷創(chuàng)新的源泉；以人為本的人文關(guān)懷理念是職業(yè)技能的靈魂。職業(yè)技能需要人文教育為其提供精神指導(dǎo)，人文教育也需要職業(yè)技能為其提供物質(zhì)保障。
　　西藏特殊的自然環(huán)境和社會環(huán)境，使西藏高職學(xué)生的生活習慣、思想認識、教育條件、人文素質(zhì)與內(nèi)地高職學(xué)生都有一定差異，同時也有其自身的突出特點。因而，應(yīng)根據(jù)西藏的特點開展教育，幫助他們盡快提高綜合素質(zhì)，完成學(xué)習任務(wù)。教育的終極目標是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，促進社會的和諧進步。在終極目標上對人文價值的關(guān)懷與追求，應(yīng)是高等職業(yè)教育發(fā)展的魅力所在。所以結(jié)合西藏高職教育的現(xiàn)狀，應(yīng)著重加強學(xué)生的愛國主義教育，加強學(xué)生的誠信、感恩教育，加強學(xué)生的日常行為規(guī)范、自我管理的教育，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，以培養(yǎng)出人文素質(zhì)、職業(yè)技能都過硬的高職人才，為西藏的建設(shè)發(fā)展，經(jīng)濟社會的安定團結(jié)作出貢獻。
　　三、結(jié)論
　　在全國上下大力發(fā)展高等職業(yè)教育的背景下，西藏高等職業(yè)教育剛剛起步，正面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。我們只要從西藏的特殊區(qū)情出發(fā)，深刻領(lǐng)會高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，在教學(xué)中以行動導(dǎo)向為主線，堅持從課程所學(xué)知識入手，堅持以課程所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用為突破點，堅持在工作流程中鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，西藏的高等職業(yè)教育就會培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展、符合社會需要的高水平技能型人才。
　　參考文獻：
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