摘要：法律工作常常會面對復(fù)雜的環(huán)境和尖銳的問題，這就需要法律工作者借助團隊的力量實現(xiàn)自己的工作目標(biāo)。對于法科學(xué)生來講，具備良好的團隊合作能力是日后順利從事具體法律工作并實現(xiàn)個人價值的必備素質(zhì)。所以法律教學(xué)活動必須重視對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，特別是在目前呼聲甚高的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，更應(yīng)該不斷地探尋提升學(xué)生團隊合作能力的教學(xué)新方法。
　　關(guān)鍵詞：團隊合作；技能；法律實踐；應(yīng)用型人才
　　
　　在現(xiàn)代社會的發(fā)展進程中，團隊合作越來越受到管理者和社會行為學(xué)家的推崇。通過團隊合作可以集思廣益、齊心協(xié)力，提高工作的效率和技能。團隊合作也是考察個體適應(yīng)能力的一個重要指標(biāo)，不能很好地融入到團隊合作中去，個人價值就很難得到實現(xiàn)。在法律實踐活動中，由于工作的復(fù)雜性，使得法律工作者更需要借助團隊的力量來完成目標(biāo)。而傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)活動以理論知識的傳授為主，即使是在現(xiàn)在備受推崇的實踐教學(xué)活動中，教師往往也只重視法學(xué)技能本身的培養(yǎng)，很少會特別關(guān)注學(xué)生團隊合作能力的高低。但實際上，團隊精神是每一個集體要完成目標(biāo)必須擁有的基本特征，作為法學(xué)實踐技能和素質(zhì)的培養(yǎng)必須認識到團隊合作的重要意義并因勢利導(dǎo)，著意對學(xué)生進行訓(xùn)練。
　　一、法科學(xué)生團隊合作的模式
　　1.學(xué)生成員之間的合作。成員與成員之間的合作是學(xué)生在團隊合作中最重要的合作模式，也是貫穿法律實踐教學(xué)活動的合作方式。復(fù)雜的法律問題要求學(xué)生必須具有團隊合作意識，互相配合，取長補短，這樣才能順利完成會見當(dāng)事人、調(diào)查取證、出庭代理等工作。在這個過程中，需要全體成員全身心地投入和默默無聞地付出。在整個學(xué)習(xí)和辦案的過程中，大家需要分工負責(zé)，相互配合，各司其職。
　　2.學(xué)生和教師之間的合作。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式不同，法律實踐教學(xué)是在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的平等溝通和合作中進行的。為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，鍛煉學(xué)生獨立思考和真正解決法律問題的實際動手能力，教師必須讓學(xué)生通過自己的努力來取得案件的突破性進展，但這并不意味著在實踐教學(xué)中師生之間沒有溝通和交流。事實上，真正有效的實踐教學(xué)活動是離不開師生之間的親密合作的。
　　3.學(xué)生與當(dāng)事人之間的合作。學(xué)生進行法律實踐活動必須面臨和當(dāng)事人的合作。這種合作對于缺乏豐富的社會經(jīng)驗和廣泛的人際關(guān)系、只有學(xué)校經(jīng)歷的本科生來說，是有一定難度的。所以，在處理法律外的事實問題、人際關(guān)系和協(xié)調(diào)工作等方面，學(xué)生必須努力通過自己學(xué)習(xí)到的溝通技巧，加強同當(dāng)事人的合作，取得當(dāng)事人的配合和理解，這樣才能為法律援助的順利進行鋪平道路。
　　4.學(xué)生與其他人員的合作。學(xué)生在法律實踐活動中還需要與形形色色的人進行溝通和合作。比如，如何在取證的過程中和證人合作、在司法程序中和公檢法機關(guān)合作等等。這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)把與他人合作的精神，貫徹到整個法律實踐的過程中去。用積極自信的方式說話，專注并積極地傾聽對方的不同意見和建議，用友善的微笑對人，主動與他人合作，學(xué)會將自己的觀點和見解開誠布公地與他人交流，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，這樣才會在法律工作的道路上越走越寬。
　　二、診所學(xué)生實現(xiàn)團隊合作的途徑
　　1.明確目標(biāo)和任務(wù)。合作是為了最好地實現(xiàn)工作目標(biāo)，所以合作的第一步就是確保所有團隊成員對將要進行的工作和預(yù)期的目標(biāo)有一個準(zhǔn)確的認識，并愿意為了這個共同的目標(biāo)而奮斗。這樣才能在合作中做到所有的團隊成員“心往一起想，勁兒往一處使”。同時，合理的任務(wù)分配是發(fā)揮團隊優(yōu)勢的必要條件。法律實踐教學(xué)活動中對于任務(wù)的分配，首先要考慮學(xué)生的興趣和專長，根據(jù)學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的差異、能力強弱的不同以及個人興趣的差別，組成不同的專業(yè)團隊，因才施用，這樣才可以真正調(diào)動起所有學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)化。分配工作任務(wù)時，要力求做到使分工合理化、科學(xué)化和人性化，并兼顧辦案活動的實際需要。比如，在接待女當(dāng)事人時，要盡量安排有女學(xué)生參與；在當(dāng)事人說方言時，要盡量選擇能用同樣方言交流的學(xué)生參與等等。分工還必須考慮公平性，否則很容易引起團隊成員的不良情緒，影響成員之間的團結(jié)。應(yīng)該在參與機會上、任務(wù)難度上盡量保持平衡，使每個學(xué)生都有各種鍛煉的機會。
　　2.互助協(xié)作。協(xié)作就是團隊成員在開展一項工作的過程中，有計劃、有步驟地一起協(xié)同完成任務(wù)。［1］團隊協(xié)作既可以縮短完成整個任務(wù)的時間，又可以發(fā)揮“1＋1>2”的集體力量。協(xié)作離不開成員之間的互相尊重、互相幫助。在這個過程中，學(xué)生必須學(xué)會包容不同的團隊意見，理解建立共識需要付出的巨大努力，要懂得傾聽并認真吸取別人的意見，仔細體會協(xié)同努力的樂趣。成員之間要學(xué)會保持禮貌、互相尊重，成員之間更要互相關(guān)懷，能體諒并且撫慰同伴的困惑或分擔(dān)同伴的痛苦。尤其是對于當(dāng)事人所遭受的不幸，更應(yīng)該有一顆感同身受的心。
　　3.協(xié)調(diào)。任何團隊在完成任務(wù)的協(xié)作過程中都會碰到意想不到的困難，比如，在法律實踐的過程中取證環(huán)節(jié)如果突然出現(xiàn)了沒有意料到的困難，就會導(dǎo)致整個團隊都受到牽制和影響。所以，在分工協(xié)作的過程中，始終要重視協(xié)調(diào)的作用。在產(chǎn)生矛盾和沖突之前，有效地協(xié)調(diào)，可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生；在矛盾和沖突爆發(fā)的過程中及爆發(fā)后，有效地協(xié)調(diào)，可以化解已經(jīng)發(fā)生的矛盾和沖突。
　　4.管理。所謂管理就是圍繞確定目標(biāo)、確定人員、組織實施、指導(dǎo)實施及監(jiān)督控制的過程。是管理者通過監(jiān)控手段，抑制人性的弱點，把事情做徹底、做到位，一切以實效為標(biāo)準(zhǔn)，從而使團隊整體不偏離自身目標(biāo)的手段和過程。［1］“沒有規(guī)矩，不成方圓”，任何一個團隊的成功都離不開科學(xué)有效的管理。參與法律實踐教學(xué)活動的學(xué)生人數(shù)多，案件雜，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，要保證教學(xué)和實踐活動的順利開展就必須通過有意識的科學(xué)管理，才能實現(xiàn)計劃、組織、指揮、控制、激勵、調(diào)集資源、溝通、決策、創(chuàng)造與指導(dǎo)等具體職能［2］。法律實踐教學(xué)活動管理的對象主要是參與實踐教學(xué)的學(xué)生，由于他們的知識、人格、能力都處于發(fā)展的過程中，尚未定型，所以必須對他們進行教育和指導(dǎo)。只有通過有效的管理，才能使學(xué)生始終不偏離教育的目標(biāo)，并且使團隊內(nèi)部組織有序，并在開展活動、完成任務(wù)時才能有條不紊地在有效監(jiān)督和控制下進行整個法律實踐活動。
　　三、教師在團隊合作中的作用
　　1.法律實踐知識的傳道士。即使法律實踐教學(xué)的初衷是為了鍛煉學(xué)生解決實際法律問題的能力，但也不能忽視法學(xué)教師在教學(xué)過程中仍然具有的傳統(tǒng)教學(xué)意義上的口傳身授的作用。尤其是在學(xué)生年級較低，社會閱歷和知識技能都比較弱的情況下，教師仍然需要通過系統(tǒng)的知識講授來彌補學(xué)生的不足，為學(xué)生進行具體的法律實踐奠定更堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，法學(xué)教師的傳授重點已不再是課本上的理論知識，而應(yīng)該是向?qū)W生講授法律活動的具體流程和工作技巧。同時，在課時分配上，這種傳統(tǒng)的講授模式應(yīng)當(dāng)大幅度壓縮。教師應(yīng)將更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生具體辦案上去。
　　2.平等的對話者和研究者。法律實踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別還在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在實踐教學(xué)活動中，我們希望學(xué)生能轉(zhuǎn)變觀念：從過去的“要我學(xué)”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由嚴肅學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)。因此，教育觀念上需要由“教師主導(dǎo)”、“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，以學(xué)生為本”、“教學(xué)互動，教學(xué)互補，教學(xué)相長”、“平等參與、平等教學(xué)”。［3］在這種理念的指導(dǎo)下，教師更應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的平等對話者。課堂內(nèi)外都應(yīng)該采用啟發(fā)式的平等討論的教學(xué)方式，以盡可能地增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們思考與表達的能力。另外，在實踐教學(xué)過程中，絕對不能無視學(xué)生的需求與低估他們的能力，不能強迫學(xué)生服從老師的觀點。在討論和談話中要始終平等待人，允許學(xué)生說出與別人不同的觀點和意見，鼓勵學(xué)生對老師的觀點提出合理的意見和異議。
　　3.法律援助活動的導(dǎo)航者。法律實踐是一項嚴謹而復(fù)雜的活動，具有較高的技術(shù)性要求，在很多時候是超出學(xué)生的能力和經(jīng)驗范圍的。這個時候，學(xué)生必須要嚴格遵守規(guī)章制度，聽取指導(dǎo)教師的意見，服從指導(dǎo)教師的指揮。教師在實踐活動開始之前必須對學(xué)生的方案和案件的具體情況進行切實的評估，給予學(xué)生負責(zé)任的指導(dǎo)意見，并且在辦案過程中隨時密切關(guān)注學(xué)生的活動，特別是涉及學(xué)生人身安全的問題，絕對不能放任自流。
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