摘要：隨著獨立學(xué)院的迅猛發(fā)展，大批青年教師充實到教學(xué)和科研工作的第一線。但是，獨立學(xué)院在青年教師科研能力的培養(yǎng)上卻出現(xiàn)了滯后。如何正視當(dāng)前青年教師科研能力滯后的現(xiàn)實，培養(yǎng)和提升其科研能力，成為獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的不二選擇。以華南師范大學(xué)增城學(xué)院為例，通過分析影響青年教師科研能力的主要因素，提出了培養(yǎng)青年教師科研能力的措施，以期為提升青年教師的科技創(chuàng)新能力提供一定的參考。
　　關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；青年教師；科研能力；策略
　　
　　伴隨我國高等教育大眾化進程，獨立學(xué)院以其靈活自主的辦學(xué)機制、民營化的辦學(xué)模式呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢。據(jù)統(tǒng)計，目前全國已有獨立學(xué)院318所，在校學(xué)生近200萬人，成為我國高等教育的重要組成部分。［1］華南師范大學(xué)增城學(xué)院創(chuàng)辦于1998年，依托華南師范大學(xué)優(yōu)厚的教學(xué)資源和良好的社會聲譽，教育教學(xué)質(zhì)量獲得社會廣泛的認可。在2010年中國獨立學(xué)院排行榜100強中，華南師范大學(xué)增城學(xué)院位列其中。隨著學(xué)院的快速發(fā)展，大批青年教師充實到教學(xué)和科研工作的第一線。但是，作為一種新興的辦學(xué)實體，獨立學(xué)院還存在著諸多亟待加強與完善的地方，青年教師科研能力滯后問題顯得尤為突出。如何正視當(dāng)前青年教師科研能力滯后的現(xiàn)實，培養(yǎng)和提升其科研能力，成為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的不二選擇。本文通過分析影響青年教師科研能力的主要因素，提出了獨立學(xué)院培養(yǎng)與提升青年教師科研能力的措施。
　　一、獨立學(xué)院青年教師的特征
　　清華大學(xué)前校長梅貽琦曾說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”對于一所大學(xué)來說，好的教師就像一座大廈有了支撐的柱子一樣；如果沒有大師，樓蓋得再多也沒有用。因此，建設(shè)一支學(xué)術(shù)功底深厚、實踐能力較強的師資隊伍，對于獨立學(xué)院同樣重要。獨立學(xué)院建校初期，引進的教師學(xué)歷、職稱層次較低，以本科學(xué)歷、初級職稱為主。隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，人們更加關(guān)注其辦學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)及綜合聲譽。在這種情況下，獨立學(xué)院除了引進部分具有高級職稱、經(jīng)驗豐富的老教師外，每年都會面向社會和高校引進一批青年教師，年齡一般在30歲至35歲之間，大多來源于高校優(yōu)秀本科生或碩士研究生，其中應(yīng)屆畢業(yè)生占據(jù)多數(shù)。此外，獨立學(xué)院還會引進部分企事業(yè)單位的青年人才，這部分教師具有較高學(xué)歷或職稱，工作經(jīng)歷比較豐富。然而，大部分青年教師是非師范院校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏教學(xué)基本理論知識及實踐經(jīng)驗。另一方面，為了做好教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)，青年教師基本無暇顧及科研，造成科研工作停滯的局面，雖然有些青年教師意識到科研的重要性，但卻不知從何下手，導(dǎo)致科研情況欠佳［2］。
　　二、獨立學(xué)院青年教師科研能力滯后的主要因素
　　1.青年教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，不利于開展科研
　　獨立學(xué)院的師資來自三個途徑：一是母體院校的教師，二是其他高校退居二線的老教師，三是高校應(yīng)屆畢業(yè)生。中年專業(yè)骨干教師較少，出現(xiàn)“兩頭大、中間小”的畸形結(jié)構(gòu)。就華南師范大學(xué)增城學(xué)院教師現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有專任教師300多名。從年齡上看，35歲以下青年教師在全部專任教師中所占比例為72%；從學(xué)位上看，博士及碩士研究生所占比例為42%，學(xué)士所占比例為45%；從職稱結(jié)構(gòu)來看，教授及副教授所占比例7%，講師所占比例14%，助教所占比例8%。相比建校初期，該院教師在年齡、學(xué)歷、職稱方面都有較大改善，整體師資隊伍質(zhì)量大幅提升，但是青年教師隊伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面仍然不合理，不利于青年教師開展科研。
　　2.青年教師科研意識淡薄，缺乏科研積極性
　　一直以來，教學(xué)工作在獨立學(xué)院發(fā)展中占據(jù)絕對地位，科研處于劣勢。無論是科研經(jīng)費的投入，還是科研工作的開展都是獨立學(xué)院的薄弱環(huán)節(jié)。有些領(lǐng)導(dǎo)和教師認為搞科研是普通大學(xué)的事情，獨立學(xué)院只要搞好教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生就可以了，無須開展科研。近幾年，獨立學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型階段，許多院校意識到科研的重要性，但是教學(xué)仍然處于首要工作，很多教師認為“科研是副業(yè)，科研高不可攀?！保?］，還有相當(dāng)一部分青年教師是為了評職稱或攻讀學(xué)位才被動地搞科研，當(dāng)職稱評定或?qū)W位攻讀一旦結(jié)束，他們的科研行為也就終止，這種行為導(dǎo)致獨立學(xué)院科研成果質(zhì)量參差不齊，降低了教師開展科研的積極性，不利于教師的自身發(fā)展。
　　3.青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研精力不足
　　近年來，獨立學(xué)院發(fā)展迅速，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才為主，專業(yè)門類眾多、課程體系繁雜，師資力量嚴重不足。一名教師常擔(dān)任不同科目、不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，周教學(xué)工作量普遍在16學(xué)時以上，有的甚至達到22學(xué)時，繁重的教學(xué)任務(wù)與科研之間出現(xiàn)了不可調(diào)和的矛盾。大部分青年教師剛從高校畢業(yè)，有的屬于非師范類院校畢業(yè)生，缺乏教學(xué)基本理論知識和實踐經(jīng)驗，整日忙于備課、上課、批改作業(yè)，窮于應(yīng)付教學(xué)工作，無暇顧及科研工作。教學(xué)任務(wù)的繁重，科研時間的缺乏使得他們根本沒有精力去鉆研，這在很大程度上影響了教師參與科研的積極性，導(dǎo)致科研能力難以提高。
　　4.青年教師缺乏學(xué)術(shù)積累，科研成果質(zhì)量較低
　　與公辦院校相比，獨立學(xué)院青年教師缺乏一定的學(xué)術(shù)積累，掌握的教育科研理論知識不夠深入，從事科研的基本技能不夠嫻熟，科研成果水平較低。從科研論文的數(shù)量和質(zhì)量來看，有相當(dāng)一部分論文發(fā)表在一般刊物上，而被EI、SCI收錄的文章幾乎是空白。大部分青年教師缺乏科技創(chuàng)新能力，難以找到適合的選題，且對問題研究的深度和廣度不夠，科研成果的影響力較小。盡管有部分青年教師申請到科研項目，但級別較低，高級別的科研項目難以取得，這就嚴重地挫傷了青年教師參與科研的積極性。
　　三、培養(yǎng)與提升獨立學(xué)院青年教師科研能力的策略
　　1.加大科研經(jīng)費的投入，改善科研條件，為青年教師營造良好的科研環(huán)境
　　教學(xué)和科研是互相支撐，彼此關(guān)聯(lián)的。沒有高水平的科研，高質(zhì)量的教學(xué)就無從談起。獨立學(xué)院應(yīng)重視科研，以科研帶動教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，科研條件是支撐科研的重要基礎(chǔ)和可靠保障，獨立學(xué)院應(yīng)加大了科研經(jīng)費的投入，為青年教師提供最大限度的科研條件，在財力和物力方面給予支持。華南師范大學(xué)增城學(xué)院為鼓勵教師開展科研，加大了科研經(jīng)費投的入，給予立項課題以相應(yīng)的配套經(jīng)費。同時，該院還積極爭取各級政府、有關(guān)部門的資金支持，組織教師積極申報縱向與橫向科研項目，爭取更多的項目經(jīng)費。另外，該院還出臺了寬松的制度政策，鼓勵青年教師參與科研，提高科研水平，多出成果，出好成果，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
　　2.構(gòu)建科研管理機制，調(diào)動青年教師科研積極性
　　實踐證明，完善的管理機制是保證獨立學(xué)院科研工作順利開展和提高青年教師科研能力的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建科研管理機制，避免科研管理的缺失或不當(dāng)，提高獨立學(xué)院科研管理工作效率和效益是十分必要的。獨立學(xué)院應(yīng)制定符合學(xué)院實際發(fā)展的科研目標(biāo)，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的非智力因素，從而激發(fā)教師的科研動機。［4］華南師范大學(xué)增城學(xué)院從實際出發(fā)，在科研激勵政策的制定上更有針對性和可操作性，先后出臺了有關(guān)學(xué)術(shù)論文、著作、教材、科研項目等獎勵政策及激勵制度，采用以物質(zhì)為主的激勵方式，極大地推動了青年教師開展科研的積極性。與此同時，華南師范大學(xué)增城學(xué)院非常重視青年教師的科研行為，倡導(dǎo)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，引導(dǎo)教師樹立良好的學(xué)術(shù)職業(yè)道德。學(xué)院認真審核教師的科研成果，杜絕弄虛作假，維護了學(xué)院的良好聲譽。對于科研項目的立項、實施以及驗收過程，進行過程化管理，完善中期檢查及結(jié)項驗收工作，防止科研項目的流失。對于沒有按時結(jié)項的項目，采取必要的處罰措施。以上通過有效的激勵機制和約束機制，為青年教師開展科研創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，極大地調(diào)動了青年教師的科研積極性。
　　
　　3.改善教師結(jié)構(gòu)，以校級科研項目為基礎(chǔ)，提高青年教師的科研水平
　　由于先天不足，獨立學(xué)院教師結(jié)構(gòu)長期存在不合理狀態(tài)。針對這一問題，華南師范大學(xué)增城學(xué)院注重引進和培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，通過有計劃、有意識地引進一批具有較強科研能力的教師，借助“傳、幫、帶”的方式，加強對青年教師的指導(dǎo)，從而帶動了一批青年教師開展科研，不斷充實學(xué)院科研力量。同時，學(xué)院以發(fā)展的眼光，確立了科研強校的意識，以校級科研項目為基礎(chǔ)，大幅度培育自身的科研成果，集聚科研實力。通過校級課題的研究，青年教師結(jié)合學(xué)院特點、專業(yè)特長，發(fā)掘教學(xué)中存在的問題，從低層次、小項目做起，不斷積累經(jīng)驗，逐步形成自身的科研特色和優(yōu)勢，為后續(xù)申報高一級課題打下堅實的基礎(chǔ)。
　　4.合理分配教學(xué)與科研任務(wù)，減輕青年教師的教學(xué)負擔(dān)
　　教學(xué)負擔(dān)過重一直是影響教師科研的直接原因。獨立學(xué)院應(yīng)通過合理安排青年教師教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)置專業(yè)與課程，讓教師在承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)的同時，有時間完成科研任務(wù)。針對這一問題，華南師范大學(xué)增城學(xué)院將教師周教學(xué)工作量進行了重新分配，將原來每周16個學(xué)時更改為每周12個學(xué)時，給予教師充沛的時間開展科學(xué)研究?！昂侠矸峙潢犖?，針對不同教師的特長，讓適宜開展教學(xué)的教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而讓適宜開展科研的教師承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)”［5］。
　　5.加強科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高青年教師的科研素養(yǎng)
　　獨立學(xué)院建校時間短，科研積淀少。因此，有效地開展科研培訓(xùn)，對于快速提升青年教師的科研能力是一種有效途徑。華南師范大學(xué)增城學(xué)院采取形式多樣的科研培訓(xùn)，加強教師科研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過舉辦科研講座、定期或不定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、企事業(yè)單位人員開展系列專題學(xué)術(shù)講座，針對青年教師如何申報科研項目、提高項目申報率，如何進行科研論文撰寫，如何開展科研工作等問題予以講解和指導(dǎo)。鼓勵青年教師攻讀高一級學(xué)位，并給予政策傾斜，切實提高青年教師的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。選派青年骨干教師參與各類學(xué)術(shù)會議、短期進修、社會實踐以及考察，讓他們深入到企業(yè)第一線，從而提高實踐技能，促進校企間的合作與交流，進而為開展深層次的科研提供契機。
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