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2010-12-31 00:00:00冷令王琳
職業(yè)時空 2010年12期
摘要：為實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的教育目標，根據(jù)國務院、教育部等一系列文件精神，并結合中山職業(yè)技術學院實際工作情況，闡述了“班導師”工作的合理性和重要性，并從教學和管理兩個方面探討了如何加強和改進“班導師”工作。
關鍵詞：職業(yè)學院；班導師；教學和管理
一、新時期高職院校班導師應具備的素質(zhì)
班導師指導制是指為班級配備指導教師（簡稱“班導師”）的一種制度，是我院深化教育教學改革的重要配套措施，是觸發(fā)學生的天賦與特長，加強師生交流，促進教學相長的有效途徑。面對新時期的要求，高職院校的班導師應該具備良好的思想品德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、綜合素質(zhì)等。
1.班導師要具備較高的政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)
要做好班導師的工作，首先要具備熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義教育事業(yè)的政治素質(zhì)。其次，班導師要具備良好的職業(yè)道德和高度的工作責任感，要有良好的師表作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及誨人不倦的育人精神。這些對做好班導師工作起著至關重要的作用，對學生優(yōu)良品質(zhì)的形成有著積極的導向作用和促進作用。第三，班導師要有得體的言行和崇高的道德情操。這些不僅是班導師自身做人必需，而且也是無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響的因素。班導師應該樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在教育管理過程中要堅持表里如一，言必行，行必果，做學生的表率。要領導學生努力建設一個蓬勃向上、團結進取、充滿友愛的和諧班集體。
2.較強的業(yè)務能力和教育教學理論水平
常言道：給學生一杯水，教師應有一桶水。作為一名高職院校的教師，首先需要有廣博的專業(yè)知識和過硬的實際動手操作能力。在理論講授的時候要做到有條不紊、言簡意賅、恰到好處，在實際操作過程中要做到心思縝密、親力親為、重點突出。只有具備了精湛的專業(yè)技能和高超的教學技巧，才能在教學中游刃有余，達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。因此，作為教師個體而言，更需要不斷地進修學習，增加知識儲備以堅決克服“半桶水效應”。
3.創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)
現(xiàn)代教育，把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力擺在突出位置。因此，班導師要不斷更新知識，更新課題，更新教材內(nèi)容，充實科學的新成就，而且更重要的是要具備良好的創(chuàng)新意識和進行創(chuàng)新教育的素質(zhì)。要指導學生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求，并幫助學生對所學專業(yè)有一個全面深刻的認識；要根據(jù)學生具體學習情況及學生學習能力，指導學生制定個人學習計劃、確定學習進程；要指導學生選課、分析就業(yè)形勢，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。此外，還要針對學生在學習和生活中產(chǎn)生的其他問題提供咨詢服務。
二、班導師工作的地位和職責
學生日常管理的第一責任人是輔導員，而班導師的工作則重在學生成長道路上的指引。學生是學院培育的產(chǎn)品，爭做學生的導師，進而指引學生健康和諧地成長應是各位專任教師的職責所在。為此，班導師要擅于利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和社會閱歷，結合專業(yè)主任制的改革實踐，加強對學生的思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導及職業(yè)生涯規(guī)劃和實習、就業(yè)等方面的指導，引導學生科學構建知識結構，確立發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)技能，拓展自我優(yōu)勢，力求真正成為學生專業(yè)學習、社會實踐、就業(yè)的導師以及人生目標的指路人。
1.人才培養(yǎng)是班導師工作的重點
人才培養(yǎng)是班導師工作的目標。作為班導師要了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、各教學環(huán)節(jié)的相互關系及全部培養(yǎng)過程，了解學院教學管理和學生管理的有關規(guī)定，具有一定的專業(yè)指導能力。現(xiàn)實中，相當一部分學生所學的專業(yè)與其專業(yè)志向往往存在很大的差異。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的，可能是學生的專業(yè)志愿是父母包辦的，可能是自己填報專業(yè)時并不知專業(yè)的性質(zhì)，也可能是填報的第一志愿沒被錄取，從而調(diào)劑到目前所學專業(yè)。這些現(xiàn)象的存在，導致這些學生在三年的學習中始終存在一個專業(yè)認同的問題。因此，班導師在制定工作目標時，要盡早了解學生的專業(yè)志向，恰當?shù)刈龊脤W生的專業(yè)思想工作，以便使這些學生提前進入專業(yè)學習狀態(tài)。
2.全面把握學生的階段性特征，有效實施重點教育工作
班導師應定期與所指導的學生進行溝通，了解情況，及時指導。班導師應每月對所帶班級進行集體指導（形式可以靈活多樣，主題可為：大學生活適應教育、學業(yè)指導、選課指導、生涯規(guī)劃指導、學生科研指導、專業(yè)分流指導等）。大一新生往往缺乏獨立生活的心理準備和能力，加之學習、生活環(huán)境變化帶來的一系列問題，就需要班導師深入到學生中去，像父母關心孩子一樣對學生進行深入地了解，以便他們盡快適應大學的學習環(huán)境、生活環(huán)境和人際環(huán)境，明確學習目的，改善學習方法。上升到二年級，關鍵的問題是讓他們盡快了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、社會需求和崗位需求等等?？梢蚤_展所帶班級的有關專業(yè)方面的各種興趣活動和科研活動，通過相關活動達到提升專業(yè)知識和熟練動手實操的目的，最終期望通過專業(yè)課程的學習和實踐讓他們盡早掌握未來謀生的技能和手段。大三階段，重點應關注學生的實習情況和就業(yè)情況，為學生的實習和就業(yè)提供建議和機會。臨近畢業(yè)，在關注學生心理變化的同時，工作重心主要應放在實習和就業(yè)兩大問題上，要根據(jù)學生的不同情況及時進行疏導和交流，在實習和就業(yè)的大方向上給予中肯指導。
3.強化與輔導員工作的融合
輔導員和班導師是學校學生教育管理體系中最為基層、最為活躍的教育管理力量，直接面對學生，具體開展工作，與學生接觸最多，對學生影響最大。對于輔導員來說，實行班導師制，使學生思想政治教育和管理體系更加科學化，更加完善。與輔導員不同，班導師是在各班級配備學歷層次高、專業(yè)指導性強的骨干教師，他們將依托專業(yè)優(yōu)勢，負責指導學生學習和就業(yè)實踐。二者需緊密配合，在諸如安全、心理健康、獎助學金評定等重大問題方面加強溝通與交流，切忌相互推諉。
三、進一步做好班導師工作的思考
高職院校的班導師不同于普通高校的班導師，他們應該是具備“雙師素質(zhì)”的技能型教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才要求教師一專多能，在教學中能把理論與實踐有機結合起來。如果職業(yè)院校的教師只會泛談理論，而缺乏實際操作技能，就無法緊扣專業(yè)實際。反之如果他們雖有專業(yè)技能，也具備實踐經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)理論，不懂教學規(guī)律，就無法使所傳授的知識得到升華。
參考文獻：
?。?］ 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估［M］.北京：人民郵電出版社，2004.
?。?］ 黃世虎.新時期高校班導師工作新思路探討［J］.繼續(xù)教育研究，2008，（8）.
［3］ 袁振國.教育新理念［M］.北京：教育科學出版社，2002.
摘要：為實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的教育目標，根據(jù)國務院、教育部等一系列文件精神，并結合中山職業(yè)技術學院實際工作情況，闡述了“班導師”工作的合理性和重要性，并從教學和管理兩個方面探討了如何加強和改進“班導師”工作。
關鍵詞：職業(yè)學院；班導師；教學和管理
一、新時期高職院校班導師應具備的素質(zhì)
班導師指導制是指為班級配備指導教師（簡稱“班導師”）的一種制度，是我院深化教育教學改革的重要配套措施，是觸發(fā)學生的天賦與特長，加強師生交流，促進教學相長的有效途徑。面對新時期的要求，高職院校的班導師應該具備良好的思想品德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、綜合素質(zhì)等。
1.班導師要具備較高的政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)
要做好班導師的工作，首先要具備熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義教育事業(yè)的政治素質(zhì)。其次，班導師要具備良好的職業(yè)道德和高度的工作責任感，要有良好的師表作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及誨人不倦的育人精神。這些對做好班導師工作起著至關重要的作用，對學生優(yōu)良品質(zhì)的形成有著積極的導向作用和促進作用。第三，班導師要有得體的言行和崇高的道德情操。這些不僅是班導師自身做人必需，而且也是無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響的因素。班導師應該樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在教育管理過程中要堅持表里如一，言必行，行必果，做學生的表率。要領導學生努力建設一個蓬勃向上、團結進取、充滿友愛的和諧班集體。
2.較強的業(yè)務能力和教育教學理論水平
常言道：給學生一杯水，教師應有一桶水。作為一名高職院校的教師，首先需要有廣博的專業(yè)知識和過硬的實際動手操作能力。在理論講授的時候要做到有條不紊、言簡意賅、恰到好處，在實際操作過程中要做到心思縝密、親力親為、重點突出。只有具備了精湛的專業(yè)技能和高超的教學技巧，才能在教學中游刃有余，達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。因此，作為教師個體而言，更需要不斷地進修學習，增加知識儲備以堅決克服“半桶水效應”。
3.創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)
現(xiàn)代教育，把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力擺在突出位置。因此，班導師要不斷更新知識，更新課題，更新教材內(nèi)容，充實科學的新成就，而且更重要的是要具備良好的創(chuàng)新意識和進行創(chuàng)新教育的素質(zhì)。要指導學生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求，并幫助學生對所學專業(yè)有一個全面深刻的認識；要根據(jù)學生具體學習情況及學生學習能力，指導學生制定個人學習計劃、確定學習進程；要指導學生選課、分析就業(yè)形勢，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計。此外，還要針對學生在學習和生活中產(chǎn)生的其他問題提供咨詢服務。
二、班導師工作的地位和職責
學生日常管理的第一責任人是輔導員，而班導師的工作則重在學生成長道路上的指引。學生是學院培育的產(chǎn)品，爭做學生的導師，進而指引學生健康和諧地成長應是各位專任教師的職責所在。為此，班導師要擅于利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和社會閱歷，結合專業(yè)主任制的改革實踐，加強對學生的思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導及職業(yè)生涯規(guī)劃和實習、就業(yè)等方面的指導，引導學生科學構建知識結構，確立發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)技能，拓展自我優(yōu)勢，力求真正成為學生專業(yè)學習、社會實踐、就業(yè)的導師以及人生目標的指路人。
1.人才培養(yǎng)是班導師工作的重點
人才培養(yǎng)是班導師工作的目標。作為班導師要了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、各教學環(huán)節(jié)的相互關系及全部培養(yǎng)過程，了解學院教學管理和學生管理的有關規(guī)定，具有一定的專業(yè)指導能力。現(xiàn)實中，相當一部分學生所學的專業(yè)與其專業(yè)志向往往存在很大的差異。造成此種現(xiàn)象的原因是多方面的，可能是學生的專業(yè)志愿是父母包辦的，可能是自己填報專業(yè)時并不知專業(yè)的性質(zhì)，也可能是填報的第一志愿沒被錄取，從而調(diào)劑到目前所學專業(yè)。這些現(xiàn)象的存在，導致這些學生在三年的學習中始終存在一個專業(yè)認同的問題。因此，班導師在制定工作目標時，要盡早了解學生的專業(yè)志向，恰當?shù)刈龊脤W生的專業(yè)思想工作，以便使這些學生提前進入專業(yè)學習狀態(tài)。
2.全面把握學生的階段性特征，有效實施重點教育工作
班導師應定期與所指導的學生進行溝通，了解情況，及時指導。班導師應每月對所帶班級進行集體指導（形式可以靈活多樣，主題可為：大學生活適應教育、學業(yè)指導、選課指導、生涯規(guī)劃指導、學生科研指導、專業(yè)分流指導等）。大一新生往往缺乏獨立生活的心理準備和能力，加之學習、生活環(huán)境變化帶來的一系列問題，就需要班導師深入到學生中去，像父母關心孩子一樣對學生進行深入地了解，以便他們盡快適應大學的學習環(huán)境、生活環(huán)境和人際環(huán)境，明確學習目的，改善學習方法。上升到二年級，關鍵的問題是讓他們盡快了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、社會需求和崗位需求等等?？梢蚤_展所帶班級的有關專業(yè)方面的各種興趣活動和科研活動，通過相關活動達到提升專業(yè)知識和熟練動手實操的目的，最終期望通過專業(yè)課程的學習和實踐讓他們盡早掌握未來謀生的技能和手段。大三階段，重點應關注學生的實習情況和就業(yè)情況，為學生的實習和就業(yè)提供建議和機會。臨近畢業(yè)，在關注學生心理變化的同時，工作重心主要應放在實習和就業(yè)兩大問題上，要根據(jù)學生的不同情況及時進行疏導和交流，在實習和就業(yè)的大方向上給予中肯指導。
3.強化與輔導員工作的融合
輔導員和班導師是學校學生教育管理體系中最為基層、最為活躍的教育管理力量，直接面對學生，具體開展工作，與學生接觸最多，對學生影響最大。對于輔導員來說，實行班導師制，使學生思想政治教育和管理體系更加科學化，更加完善。與輔導員不同，班導師是在各班級配備學歷層次高、專業(yè)指導性強的骨干教師，他們將依托專業(yè)優(yōu)勢，負責指導學生學習和就業(yè)實踐。二者需緊密配合，在諸如安全、心理健康、獎助學金評定等重大問題方面加強溝通與交流，切忌相互推諉。
三、進一步做好班導師工作的思考
高職院校的班導師不同于普通高校的班導師，他們應該是具備“雙師素質(zhì)”的技能型教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才要求教師一專多能，在教學中能把理論與實踐有機結合起來。如果職業(yè)院校的教師只會泛談理論，而缺乏實際操作技能，就無法緊扣專業(yè)實際。反之如果他們雖有專業(yè)技能，也具備實踐經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)理論，不懂教學規(guī)律，就無法使所傳授的知識得到升華。
參考文獻：
?。?］ 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估［M］.北京：人民郵電出版社，2004.
?。?］ 黃世虎.新時期高校班導師工作新思路探討［J］.繼續(xù)教育研究，2008，（8）.
［3］ 袁振國.教育新理念［M］.北京：教育科學出版社，2002.
