現(xiàn)代教育是一個(gè)開(kāi)放的體系，青少年兒童的成長(zhǎng)要接受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響，只有多方面的教育形成合力，才能對(duì)青少年兒童的發(fā)展起到事半功倍的效果。因此，與青少年兒童的發(fā)展關(guān)系最為密切的兩個(gè)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校要積極地進(jìn)行合作，以促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。我國(guó)在家校合作中取得了較多成果，但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題。
　　
　　一、中小學(xué)家校合作中存在的問(wèn)題
　　
　　1　家校合作內(nèi)容狹窄
　　家校合作的內(nèi)容是十分豐富的，內(nèi)容涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校等諸方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)包括優(yōu)良品德的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、身體健康的加強(qiáng)、興趣愛(ài)好的發(fā)掘等；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講則包括加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)、密切親子關(guān)系及增強(qiáng)教育實(shí)踐能力等；對(duì)教師而言包括經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)的提高、專業(yè)水平的提升及與家長(zhǎng)交流合作能力的增強(qiáng)等；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)包括改善學(xué)校管理、規(guī)范課程設(shè)置、發(fā)掘家長(zhǎng)教育資源等。
　　但在當(dāng)前的家校合作中，合作內(nèi)容絕大部分涉及的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)狀況，對(duì)于學(xué)生的品德?tīng)顩r、興趣愛(ài)好、心理健康、其他需求等涉及很少或者根本沒(méi)有涉及。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)生存和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)固然重要，但僅有學(xué)業(yè)成績(jī)而缺乏能力的人在當(dāng)今社會(huì)同樣是站不住腳的，只有同時(shí)具有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的能力才能在競(jìng)爭(zhēng)中居于優(yōu)勢(shì)地位。因此，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，家庭與學(xué)校應(yīng)緊密合作，在保證學(xué)生身體和心理健康發(fā)展的前提下，重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
　　2　家校合作聯(lián)系途徑單一
　　家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系途徑非常廣泛，如召集家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系、教師家訪、家長(zhǎng)訪校、邀請(qǐng)專家講座等。家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系應(yīng)該根據(jù)具體的溝通內(nèi)容及目標(biāo)等具體情況確定適合的溝通途徑。有學(xué)者將家校合作的聯(lián)系途徑分為三種：即常規(guī)性的聯(lián)系、研究性的聯(lián)系及探索性的聯(lián)系。
　　然而，在當(dāng)前的家校合作中，召集家長(zhǎng)會(huì)與電話聯(lián)系是家庭與學(xué)校之間聯(lián)系的主要方式，而對(duì)于研究性的聯(lián)系與探索性的聯(lián)系涉及很少或根本沒(méi)有涉及。常規(guī)性的聯(lián)系方式可以使家長(zhǎng)與教師對(duì)學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)有比較全面的了解，但對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生潛在性的問(wèn)題及挖掘?qū)W生的潛能作用不大，更不用說(shuō)加強(qiáng)家校合作的科學(xué)性與專業(yè)性了。從這種意義上講，家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系途徑單一，不利于發(fā)揮家校合作的積極作用。
　　3　家校合作信息交流欠缺
　　家校合作是雙向活動(dòng)，是家長(zhǎng)和學(xué)?；ハ嘟涣鳌⒒ハ嘀С帧⒐餐龠M(jìn)青少年兒童健康成長(zhǎng)的過(guò)程，有效的交流與溝通是合作的前提。
　　作為家校合作中比較固定的合作模式——家長(zhǎng)會(huì)能很好地促進(jìn)家長(zhǎng)和教師交流經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。從目前情況來(lái)看，學(xué)校大多是一學(xué)期開(kāi)一到兩次家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間一般選在每學(xué)期的期初和期末，而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)和傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)相比并沒(méi)有太大的改變。在現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)中，依舊是教師的“一言堂”，是教師向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單傳達(dá)學(xué)生在校信息，信息的流動(dòng)大都是單向的，家長(zhǎng)與教師雙向交流的機(jī)會(huì)很少，這就造成家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信息交流受阻，家長(zhǎng)和教師不能得到有效的信息。因此，在家校合作中信息交流比較欠缺。另外，在家校合作過(guò)程中，家長(zhǎng)由于缺乏表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)而只能被動(dòng)接受學(xué)校傳遞的各種信息，由此造成在合作過(guò)程中學(xué)校掌握著更多的主動(dòng)權(quán)，而家長(zhǎng)卻越來(lái)越被動(dòng)，這種狀況會(huì)對(duì)家校合作的有效性造成一定的影響。
　　
　　二、中小學(xué)家校合作問(wèn)題的成因
　　
　　1　“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)”的觀念制約了家校合作的開(kāi)展
　　目前許多學(xué)校認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)”，家長(zhǎng)只能作為學(xué)校教育工作的輔助者和支持者，這說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)在家校合作中的地位沒(méi)有準(zhǔn)確定位。學(xué)校的這種觀念及做法往往會(huì)給家長(zhǎng)一種錯(cuò)覺(jué)，即家長(zhǎng)是被隔離在學(xué)?！逃顒?dòng)之外的，家長(zhǎng)沒(méi)有權(quán)利參與學(xué)校的教育活動(dòng)。這就使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的積極性遭受打擊，家長(zhǎng)對(duì)參與學(xué)校教育活動(dòng)的淡漠又會(huì)強(qiáng)化學(xué)校的陳舊觀念，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，家校合作活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)受到很大的影響。因此，學(xué)校陳舊的觀念在一定程度上制約了家校合作的開(kāi)展。
　　2　學(xué)校沒(méi)有有效利用家長(zhǎng)教育資源
　　在青少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中要受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育，這三方面的教育只有形成合力才能促進(jìn)青少年兒童的健康成長(zhǎng)。規(guī)避不良影響，形成教育合力是家校合作的前提。家庭教育作為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)作為一種教育資源理應(yīng)受到包括學(xué)校在內(nèi)的社會(huì)各界的重視。但在目前的家校合作中，學(xué)校并沒(méi)有將家長(zhǎng)作為一種教育資源加以充分利用。我們應(yīng)該看到，家長(zhǎng)與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)孩子的了解較為全面，有些家長(zhǎng)還是教育相關(guān)方面的專家，同時(shí)，當(dāng)今時(shí)代的家長(zhǎng)對(duì)教育都抱有極大的熱忱，許多家長(zhǎng)還是學(xué)校教育的潛在投資人。不管是家長(zhǎng)的文化投入還是資金投入，都將極大促進(jìn)教育的發(fā)展，如果家長(zhǎng)作為一種教育資源得不到應(yīng)有的重視，勢(shì)必影響家校合作的效果。
　　3　學(xué)校教育資源的不足制約了家校合作的順利推行
　　家校合作的順利推行需要足夠的人力、物力等資源的保障。首先，作為家校合作的組織者和運(yùn)行者，學(xué)校管理者和教師需要投入大量的時(shí)間和精力，以保障家校合作的有效性。其次，在家校合作的開(kāi)展過(guò)程中，需要大量的物力投入，如開(kāi)展家校合作活動(dòng)所需要的場(chǎng)地、設(shè)備等。“現(xiàn)在美國(guó)許多學(xué)校都設(shè)有專門(mén)的家長(zhǎng)活動(dòng)中心，活動(dòng)中心兼有會(huì)客、開(kāi)會(huì)、圖書(shū)資料借閱、休息、娛樂(lè)等功能。里面設(shè)有舒適的座位，裝有電話，陳列著有關(guān)學(xué)校政策、計(jì)劃和課程方面的文件和資料，以及有關(guān)家庭教育的圖書(shū)、錄音帶、錄像帶、CD、軟件等。有些活動(dòng)中心還有供家長(zhǎng)使用的體育器材和其他娛樂(lè)設(shè)施，有些甚至還設(shè)有換洗間?！奔议L(zhǎng)活動(dòng)中心的成立無(wú)疑為家長(zhǎng)的參與提供了平臺(tái)，而家長(zhǎng)活動(dòng)中心是建立在財(cái)力資源充分供給基礎(chǔ)之上的?？梢?jiàn)，家校合作過(guò)程中離不開(kāi)充足資源的保障。
　　但在目前的家校合作過(guò)程中，資源保障問(wèn)題相當(dāng)突出。“發(fā)展合作關(guān)系需要時(shí)間，現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)都在抓緊時(shí)間。制定合作計(jì)劃花費(fèi)極高，沒(méi)有一個(gè)地區(qū)和學(xué)校有足夠的資金發(fā)展教育，資金缺乏是促成學(xué)校與家長(zhǎng)合作的一大障礙?！奔倚：献骰顒?dòng)缺乏必要的資金，就使得家校合作活動(dòng)失去了人力、物力的支持，有些很好的合作項(xiàng)目也就無(wú)法有效開(kāi)展。因此，目前學(xué)校教育資源的不足是制約家校合作順利推行的重要因素。
　　
　　三、加強(qiáng)家校合作的相關(guān)對(duì)策
　　
　　1　轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行正確的角色定位
　　理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，先進(jìn)的理念能夠極大促進(jìn)行動(dòng)的開(kāi)展，落后的理念則會(huì)對(duì)行動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生巨大的阻礙作用?，F(xiàn)代的辦學(xué)理念應(yīng)該是開(kāi)放的、多樣的、個(gè)性的。但多樣化的學(xué)校理念中都滲透著一種基本的精神，即以人為本的辦學(xué)理念，也就是說(shuō)，一所現(xiàn)代學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)對(duì)人的尊重，其中就包括對(duì)學(xué)生的尊重及對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的尊重。家校合作中，家庭與學(xué)校的地位平等就是尊重家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重要標(biāo)志。因此，為保證家校合作的順利推行，學(xué)校要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。對(duì)自身在家校合作中的角色進(jìn)行正確的定位。
　　學(xué)校在家校合作中起主導(dǎo)作用，更應(yīng)該對(duì)自己在新型家校合作關(guān)系中的定位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家校合作是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、雙向交流的平臺(tái)，在家校合作中，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其服務(wù)角色的功能，將建立良好的家校合作關(guān)系納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃，把家長(zhǎng)當(dāng)成平等的合作伙伴和得力的助手，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。這樣，學(xué)校才能最大程度地激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，促進(jìn)家校合作的開(kāi)展。
　　2　保持家校信息通暢。充分利用家長(zhǎng)教育資源
　　為保持家校信息通暢，更好地利用家長(zhǎng)教育資源，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?。
　　(1)電話拜訪開(kāi)學(xué)前，教師最好花一周左右時(shí)間給每位學(xué)生的家長(zhǎng)打個(gè)電話。在電話中，教師要介紹自己的情況，并強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)從一開(kāi)始就參與班級(jí)活動(dòng)的重要性，由此建立起雙方的聯(lián)系。另外，在電話中，教師還要邀請(qǐng)父母參與家長(zhǎng)會(huì)，并借機(jī)與家長(zhǎng)討論商定一個(gè)合適的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，以確保多數(shù)家長(zhǎng)都能到會(huì)。
　　(2)新學(xué)年調(diào)查開(kāi)學(xué)第一天教師就讓學(xué)生帶給家長(zhǎng)一份調(diào)查表，表中要了解下列問(wèn)題：請(qǐng)告訴我您孩子的情況，他或她的興趣是什么?您認(rèn)為在本學(xué)年中，學(xué)什么對(duì)孩子是最重要的?關(guān)于孩子，您是否還有其他情況特別希望我知道?本學(xué)年您準(zhǔn)備如何參與對(duì)孩子的教育?
　　(3)建議箱在教室門(mén)外安個(gè)建議箱供學(xué)生和家長(zhǎng)使用。要讓大家知道這個(gè)建議箱的好處在于可以不記名地提出建議。家長(zhǎng)還可以把寫(xiě)好的意見(jiàn)裝進(jìn)信封后再讓學(xué)生投入到建議箱中。
　　(4)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校決策與管理為了讓家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和了解、支持學(xué)校的教育教學(xué)，可請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與學(xué)校的決策和管理活動(dòng)，這樣不僅可以傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校決策和管理的看法和意見(jiàn)，還可以發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，為學(xué)校的教學(xué)與管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這種方式可以避免學(xué)校管理與家庭教育的脫節(jié)，將=者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。美國(guó)耶魯大學(xué)兒童研究中心的研究表明，成立一個(gè)包括家長(zhǎng)、教師、學(xué)校同事和其他相關(guān)人員在內(nèi)的學(xué)校管理小組能夠創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、個(gè)性和社會(huì)化方面茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
　　3　營(yíng)造家校舍作順利實(shí)施的良好社會(huì)氛圍
　　良好的社會(huì)氛圍是家校合作順利實(shí)施的基本保證。營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍可以從社會(huì)和學(xué)校兩個(gè)方面進(jìn)行。
　　對(duì)于社會(huì)方面，應(yīng)以輿論為導(dǎo)向，使整個(gè)社會(huì)關(guān)注家校合作的推進(jìn)。社會(huì)輿論作為一種無(wú)形的制度，其導(dǎo)向功能對(duì)于使家校合作成為整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可的規(guī)范有著巨大的推動(dòng)力量。由此，教育有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切可以利用的媒體對(duì)家校合作進(jìn)行廣泛的宣傳和報(bào)道，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成理解、贊同、支持、促進(jìn)家長(zhǎng)參與的大氣候。
　　對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)家長(zhǎng)能夠積極參與的氛圍和校園文化是非常重要的?！懊绹?guó)教育協(xié)會(huì)的研究表明，學(xué)校教師和管理人員對(duì)家長(zhǎng)參與的態(tài)度是影響雙方合作效果的關(guān)鍵性因素?！睂W(xué)校教師和管理者對(duì)家長(zhǎng)參與持何種態(tài)度與學(xué)校中家校合作的氛圍有直接的關(guān)系。良好的學(xué)校氛圍可使學(xué)校教師和管理者對(duì)家長(zhǎng)參與始終保持一種積極的態(tài)度。對(duì)此，學(xué)校方面要“創(chuàng)造接納與兼容的學(xué)校文化氛圍”，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，使家長(zhǎng)們都能感受到學(xué)校對(duì)自身參與學(xué)校教育的重視；另外，良好的學(xué)校氛圍還可使教師具有良好的心態(tài)，同各種類型的家長(zhǎng)能夠進(jìn)行有效的溝通，以促進(jìn)家校合作的順利實(shí)施。
　　
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