梁香蓮

（廣東省江門市高級技工學(xué)校，廣東 江門 529000）

1 通過緒論課和新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課導(dǎo)入時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入新課的方法很多，我認(rèn)為大概可用到這幾種：

1.1 置疑式導(dǎo)入

如講到廣東的最早人類時(shí)，回顧初中歷史中講到的中國最早的人類有云南元謀猿人、陜西藍(lán)田猿人、北京猿人，對學(xué)生提出：廣東最早的人類又是什么呢?學(xué)生帶著疑問和較強(qiáng)的求知欲進(jìn)入新課，這就能把學(xué)生的精神集中起來。又如講到珠江三角洲經(jīng)濟(jì)開放區(qū)時(shí)，提問學(xué)生：珠江三角洲到底包括哪些地方?你身處的江門算是珠三角的一部分，身為珠三角的導(dǎo)游更應(yīng)知道珠三角的范圍了。清遠(yuǎn)市、韶關(guān)市是不是它的一部分呢?學(xué)生對自己熟悉的地名很感興趣，很想知道他們到底是不是屬于這一范圍，于是就會感興趣的去學(xué)習(xí)了。

1.2 以“之最”導(dǎo)入

講到廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有不少項(xiàng)目排全國首位，可以讓學(xué)生先講自己認(rèn)識的廣東之最，看看能講多少，這樣學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，沒講出的部分，學(xué)生會帶著興趣而積極學(xué)習(xí)。

1.3 景物圖片式導(dǎo)入

講到廣東自然旅游資源時(shí)，可以先把景點(diǎn)圖片展示給學(xué)生，讓他門領(lǐng)略一下旅游風(fēng)景區(qū)中大自然的風(fēng)姿，然后引入新課，這樣學(xué)生興趣會大點(diǎn)。

1.4 故事式導(dǎo)入

講到歷史文化名城廣州時(shí)，可以讓學(xué)生講出廣州城為什么又叫“羊城”，也就是“五羊仙人”的神話傳說，這樣既可以復(fù)習(xí)舊課，又可以重新調(diào)動起學(xué)生對新課的興趣。

2 培養(yǎng)師生間和諧的感情，鞏固興趣

師生間關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著師生關(guān)系變化而變化，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般都比較高；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會相應(yīng)降低。因此，作為師生關(guān)系主導(dǎo)方的教師要善于培養(yǎng)師生之間的和諧情感。所以，我嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中，充滿責(zé)任心和愛心，得到學(xué)生的愛戴；平時(shí)注意與學(xué)生交流和溝通，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境；教學(xué)和交流中，要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，信任學(xué)生，幫助他們樹立自信心。當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系和諧并形成一定的穩(wěn)定性時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)廣東導(dǎo)游知識的興趣就會保持持久性。

3 多種方式適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，豐富知識，提高興趣

旅游業(yè)發(fā)展速度相當(dāng)快，旅游景點(diǎn)層出不窮，尤其是人造景觀不斷的冒出，本教材沒法把最新的動態(tài)寫進(jìn)去，通過自身的體會把對某些旅游景區(qū)的所見所聞向?qū)W生描繪一翻，或者讓到過此旅游景區(qū)的學(xué)生來描述，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高語言表達(dá)能力，可以給其他學(xué)生增長知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興致；講到旅游城市時(shí)，可以補(bǔ)充書本上沒有的有關(guān)該地方旅游發(fā)展的最新情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)捕捉社會旅游最新動態(tài)，教會他們分析一些旅游社會現(xiàn)象，為他們將來做導(dǎo)游奠下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)多媒體這種全新的教學(xué)形式進(jìn)入課堂后，就以其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)我講到丹霞地貌時(shí)，給學(xué)生放映有關(guān)韶關(guān)丹霞山的幻燈片或者課件，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，學(xué)生在輕松的氣氛中領(lǐng)略到大自然的雄偉，加深對知識印象；全省旅游業(yè)收入主要集中在珠江三角洲地區(qū)，而粵西、粵東、粵北的廣大地區(qū)旅游資源豐富，很有特色，當(dāng)對這些地區(qū)擁有的豐富旅游資源開發(fā)利用不夠，就會造成我省旅游經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，我在教學(xué)中，放映了大量有關(guān)粵西、粵東、粵北地區(qū)的旅游景區(qū)的影片介紹，學(xué)生會認(rèn)為這么豐富的旅游資源開發(fā)利用不夠充分，不能給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)帶來較大的良性影響，他們覺得非?？上Вa(bǔ)充這些資料不僅能提高興趣，還能進(jìn)行理想教育，激勵學(xué)生積極思考如何克服廣東旅游業(yè)發(fā)展存在的問題，為旅游業(yè)的發(fā)展而奮斗，進(jìn)而提高思維能力。

4 引導(dǎo)學(xué)生找出記憶的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

《廣東導(dǎo)游》是考導(dǎo)游證的內(nèi)容之一，所以學(xué)會記憶對學(xué)生是很重要的，學(xué)生面對太多的知識，無從入手時(shí)，腦子亂糟糟的就會對書本內(nèi)容出現(xiàn)厭煩心理，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律幫助他們進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)就會樂于其中，提高他們學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為可供啟發(fā)學(xué)生的記憶方法主要有以下兩種：

4.1 對比記憶

常言道“有比較才能有鑒別，才能有記憶”。通過比較來加強(qiáng)記憶在本學(xué)科中應(yīng)用比較普遍，即把所學(xué)的知識中相反或相近部分進(jìn)行對比比較，找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納，在比較中記憶。在記廣東歷史年份上，要引導(dǎo)學(xué)生找出共同點(diǎn)，如廣州城建之始與秦統(tǒng)一嶺南的時(shí)間一致：都是公元前214年；在記地方名稱來歷時(shí)，可以讓學(xué)生把要掌握來歷的地方名稱集中在一起進(jìn)行對比記憶；對廣州城建發(fā)展情況的掌握中，可以把各個(gè)朝代所講到的內(nèi)容集中一起比較一下，再進(jìn)行記憶，內(nèi)容雖多，但清晰有條理。

4.2 聯(lián)想記憶

聯(lián)想，即通過某一事物的回憶而引起另一事物，這種方法能把所學(xué)的知識滾成一個(gè)知識球，能把知識牢固記憶起來。如學(xué)到韶關(guān)南雄珠璣巷的歷史意義時(shí)，珠璣巷是中原人開拓南疆的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的兩次移民高潮進(jìn)行記憶。記到歷史文化名城惠州時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想起曾為惠州作出貢獻(xiàn)的著名詩人蘇軾，進(jìn)而想起蘇軾的事跡；惠州是粵東旅游區(qū)的一部分，從而又可以聯(lián)想起粵東旅游區(qū)的旅游景點(diǎn)，由此又可以涉及粵西、粵北的旅游景點(diǎn)。

5 學(xué)習(xí)理論知識中發(fā)展技能，發(fā)展興趣

學(xué)習(xí)理論知識的根本目的是為了在現(xiàn)實(shí)中能為人所利用，知識收藏起來不利用就會造成浪費(fèi)，只有把它運(yùn)用起來，才成為人們所歡迎的東西，所以知識最終還是要向?qū)嵺`進(jìn)行轉(zhuǎn)化。實(shí)踐活動是興趣發(fā)展的直接源泉，參加實(shí)踐有利于擴(kuò)大個(gè)人知識的廣度和深度，隨著知識的增多，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，創(chuàng)造興趣也會不斷增強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，在教學(xué)中，可以通過兩種方式進(jìn)行：第一，模擬導(dǎo)游講解。如講到歷史文化名城時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生對該城市旅游知識進(jìn)行總結(jié)歸納，讓他們寫出導(dǎo)游詞，班上同學(xué)是游客，在課堂上給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會。學(xué)生既興奮又緊張，在多次的模擬講解中，學(xué)生的膽量、語言表達(dá)能力、講解技巧得到了提高。第二，實(shí)地導(dǎo)游。在課余時(shí)問，可以帶領(lǐng)學(xué)生到旅游景點(diǎn)參觀，出發(fā)前，要求學(xué)生自己找相關(guān)資料，在旅游車上、景點(diǎn)中，隨意抽查講解，被抽到的學(xué)生就要在某個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)導(dǎo)游，這種方式不僅可以提高學(xué)生導(dǎo)游實(shí)操水平，而且可以培養(yǎng)他們查找課外知識的能力。當(dāng)學(xué)生在講解中覺得沒東西可講造成尷尬場面，而其他同學(xué)卻滔滔不絕時(shí)，才知道自己的知識是多么的淺薄，從而又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

作為非智力因素，興趣在人的智力活動和創(chuàng)造活動中有著重要的影響。通過老師多方面的作用，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動時(shí)，教學(xué)效果就會大大提高。

[1]李興業(yè)等著的《非智力因素與創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，湖北教育出版社，2002年.

[2]廣東導(dǎo)游人數(shù)摘自《廣州日報(bào)》，2002年l0月2日.