■本刊特約記者 何文暉

“我?guī)е鴮?duì)教育事業(yè)的無限熱愛走上三尺講臺(tái)，充滿了對(duì)未來的憧憬與期待。孩子們張張純真的笑臉呈現(xiàn)在我面前，聲聲稚嫩的話語縈繞在我耳邊。這是一個(gè)多么陽光的職業(yè)，它使我的生活如同春天，我要把春天的和煦、溫暖和陽光獻(xiàn)給這些可愛的孩子。真誠的愛、包容的愛、無私的愛，這是我18 年從教之路上最寶貴的財(cái)富。”

——摘自李琳的《教育札記》

有人說，每個(gè)教師都是一名愛的使者。坐在李琳的對(duì)面，聽著她的講述，這種感覺尤為強(qiáng)烈。她的聲音清脆且圓潤，她的目光清澈而熾熱，在娓娓動(dòng)聽的教育故事的講述中，你可以清晰地感受到她對(duì)學(xué)生發(fā)自心底的摯愛，感受到她的樸實(shí)和真誠，可以觸摸到18 年從教之路上她堅(jiān)實(shí)的步履。在這個(gè)北方寒冷的冬日，她仿佛一股和煦的春風(fēng)送來清新愜意的溫暖，宛若一陣春雨滋潤心田。她是春的使者，也是愛的使者，為學(xué)生播灑愛的春風(fēng)雨露，給我們帶來美好、感動(dòng)和希望。

愛如春風(fēng)

自1992 年天津師范學(xué)校畢業(yè)后踏上講壇，從南開區(qū)二馬路小學(xué)到風(fēng)湖里小學(xué)，李琳當(dāng)了18 年的班主任，她傾心關(guān)愛、細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為他們送去愛的春風(fēng)。

李琳說，班集體就像是一個(gè)百花園，漂亮鮮艷的花朵人人喜愛，但作為園丁，更要關(guān)注那些不顯眼的小花，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們健康快樂地成長。班里有個(gè)叫小海的男生，很聰明，但性格孤僻，還總是無緣無故挑釁生事…… 李琳了解到這些情況后進(jìn)行了家訪，了解到他從幼兒園到小學(xué)曾轉(zhuǎn)學(xué)多次，就是因?yàn)樗麗廴堑?，家長對(duì)此也很頭疼，總是一頓暴打……李琳首先做通家長的工作，讓他們逐漸改變粗暴的教育方式；同時(shí)她主動(dòng)親近小海，傾聽他心中的苦悶，教會(huì)他用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同學(xué)相處。針對(duì)他易怒失衡的心態(tài)，李琳帶著他和家長找心理咨詢師交談，疏導(dǎo)他的心理，解開他的心結(jié)，讓他感受被關(guān)心的溫暖。慢慢地，小海變了，開始懂得關(guān)心班集體，與他人也能友好和諧地相處，成績也提高很快，最后考入了理想的中學(xué)。

有些特殊的學(xué)生像是離群索居的小雁，總是封閉自我，其實(shí)他們在內(nèi)心中一直渴望著被關(guān)注，期待著融入集體，分享團(tuán)隊(duì)的快樂。李琳班上有一名女生患先天性脊柱側(cè)彎，手術(shù)后身體后面還要帶鋼板，因此最怕碰撞。休學(xué)一段時(shí)間后來到班里，李琳對(duì)她精心呵護(hù)，每天幫她拿書包，帶她去衛(wèi)生間，唯恐她受到傷害，并激勵(lì)她刻苦學(xué)習(xí)。在李老師的帶動(dòng)下，班里同學(xué)輪流送她回家。在教師和同學(xué)們的幫助下，這個(gè)女生樂觀地面對(duì)生活中的困難，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，文采出眾，有多篇文章在報(bào)刊上發(fā)表，后來考入了南開中學(xué)。她激動(dòng)地說：“是李老師和同學(xué)們的關(guān)心讓我插上了自強(qiáng)的翅膀！”還有個(gè)叫小宇的女生，平時(shí)沉默寡言，學(xué)習(xí)總是提不起精神。李琳家訪后了解到，她的父母都是聾啞人，她自卑感很強(qiáng)。于是李琳在周記中與她傾心交談，贊揚(yáng)她父母的善良、樸實(shí)，鼓勵(lì)她樹立信心，做一個(gè)自信、自強(qiáng)、自立的孩子——“聰穎的你，今后沒準(zhǔn)兒能成為一個(gè)優(yōu)秀的手語翻譯！”小宇深受鼓舞，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，在隊(duì)會(huì)上，還主動(dòng)教大家手語，幫助大家今后為殘疾人服務(wù)。教師一聲關(guān)切的問候，一句贊美，一個(gè)鼓勵(lì)，往往會(huì)驅(qū)走孩子心頭的陰霾，疏通他們滯塞的心靈！

有一段時(shí)期，李琳班里的外來務(wù)工人員子女比較多，李琳對(duì)這些孩子傾注了更多的關(guān)注。從外地轉(zhuǎn)來一個(gè)叫小剛的男生，比同班同學(xué)大兩三歲，但寫作文總是錯(cuò)字連篇，李琳耐心地為他補(bǔ)習(xí)，整篇作文幾乎每一行都有教師改動(dòng)的痕跡，幫助他在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)點(diǎn)趕了上來。滿懷感激的小剛在作文中寫出了心里話：“李老師一有時(shí)間就給我補(bǔ)課，還給我一本有關(guān)音節(jié)的書，一套漢語拼音卡片。老師對(duì)我那么有信心，我自己怎能不努力？我每天都在家捧著書念，不能辜負(fù)李老師的期望！”教師的鼓勵(lì)與信任對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，會(huì)有多么深刻的影響??！

身教勝于言教，愛是有傳遞性的。汶川大地震災(zāi)情發(fā)生后，李琳繳納了一份特殊的黨費(fèi)，在她的帶動(dòng)下，同學(xué)們積極響應(yīng)，捐款捐物，班里一個(gè)學(xué)生將自己的500 元壓歲錢捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的小朋友。李琳非常欣慰，學(xué)生們已懂得去關(guān)愛他人，傳遞愛心！

春雨伴成長

李琳說，教師要像春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生真誠地贊賞，激勵(lì)他們積極向上、健康成長。

“以愛育愛”始終是李琳做好班主任工作的原則，“真誠的贊賞”讓學(xué)生們成長為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀少年！2005 年，李琳接下了一個(gè)“難管班”。班里的女生少、男生多，個(gè)個(gè)性格鮮明，還有好多“淘”出圈的孩子，也有不太服管教，特別愛跟老師“嚼理兒”的，有的學(xué)生之間互相排斥，像一顆顆帶棱帶角的沙粒，怎么也揉不到一起。剛接班時(shí)，李琳的壓力很大，40分鐘的上課時(shí)間，差不多有一半是在講紀(jì)律問題。很多學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和自我約束力比較差。李琳首先從家長的工作做起，爭取到他們的理解和配合；然后對(duì)班內(nèi)幾個(gè)“淘氣大王”進(jìn)行多次家訪談心，消除他們的抵觸心理，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，為他們提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。她特別重視學(xué)生的品德教育，從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。家長被李琳的真誠所感動(dòng)，對(duì)她的工作非常支持；她對(duì)學(xué)生的信任、關(guān)懷和寬容，也令學(xué)生們感受到教師的拳拳摯愛，班內(nèi)紀(jì)律逐步趨向穩(wěn)定，班集體面貌不斷改觀，最后成為區(qū)級(jí)三好班集體。

班里有一個(gè)叫小健的男生，課上隨便下位兒、喝水，隨意大聲嚷嚷，聽到與自己想法不一致的言語，就臉紅脖子粗地和同學(xué)大聲吵嚷，完全不顧及課堂紀(jì)律。課下，他猛跑猛鬧，經(jīng)常與別人發(fā)生糾紛，情緒一旦激動(dòng)起來，就控制不住自己。但他的自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也不差。李琳給予他更多的寬容和關(guān)愛，她覺得這個(gè)學(xué)生知識(shí)面寬，思維敏捷，語言表達(dá)能力強(qiáng)，并且有副熱心腸。因?yàn)榧议L光注重抓學(xué)習(xí)成績，而忽略了孩子性格的培養(yǎng)。因此，李琳多次與家長溝通，強(qiáng)調(diào)不要只注重智商，更要重視孩子情商的培養(yǎng)。在她看來，其實(shí)小健最需要的是認(rèn)同和贊賞，于是，她經(jīng)常給他提供為班集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，有了點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)贊揚(yáng)。他的作文出色，李琳就經(jīng)常在班上朗讀他的文章，讓大家看到他的長處，給予他信心。他與別班的學(xué)生發(fā)生了矛盾，李琳幫助他協(xié)調(diào)關(guān)系、妥善解決。小健有一次不慎右臂骨折，但他堅(jiān)持每天來學(xué)校，沒落下一節(jié)課，還天天用左手完成作業(yè)，這需要多么大的毅力！他利用自己的專長，所做手抄報(bào)獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，所寫征文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。出外參加實(shí)踐鍛煉，他主動(dòng)給大家?guī)?bào)紙放書包，還把釘書器帶到學(xué)校供大家使用。期末考試中他的三門功課都取得了優(yōu)異成績，家長捧著成績單淚流滿面…… 真誠的贊賞，讓學(xué)生感受到教師的愛，點(diǎn)燃了他心中積極向上的火花！

班里的學(xué)生弄壞了社區(qū)小公園的大門，面對(duì)管理人員的批評(píng)還振振有詞，不以為錯(cuò)。李琳知道后沒有簡單地批評(píng)他們，而是通過召開“責(zé)任心伴我成長”主題班會(huì)，讓學(xué)生將這件事編排成小品在班上表演，讓大家來討論，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生真正受到自我教育，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立起社會(huì)公德意識(shí)。一棵棵在疾風(fēng)暴雨下有可能被折斷的小草，在和風(fēng)細(xì)雨中洗去身上的灰塵，重新變得生機(jī)勃勃、青翠美麗起來。

給學(xué)生一片春的原野

十幾年的教學(xué)之路，使李琳愈發(fā)感覺到，教育一定要遵循學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成獨(dú)立思維、善于思考、敢于提出問題、具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。因此要依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，因材施教。

在教學(xué)中，寫好作文是個(gè)難點(diǎn)，李琳就把學(xué)生帶出教室，讓他們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)校園的美景，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的細(xì)致觀察，用文字將校園景色描繪下來，自然抒發(fā)感受；開展古詩文誦讀活動(dòng)，使學(xué)生從中受到中華民族傳統(tǒng)文化的教育。課堂上，她給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上常會(huì)出現(xiàn)熱火朝天的討論場面，有時(shí)甚至忘記了下課。每到下課，講臺(tái)上總會(huì)圍上一圈來提問的學(xué)生，甚至放學(xué)、午休時(shí)間，也有學(xué)生去教師辦公室尋求解答。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中煥發(fā)出巨大的熱情。李琳在區(qū)里做“首都北京”的公開課，學(xué)生們搜集了大量材料，有彩色圖片、文字資料、實(shí)物臉譜和空竹，還有大量的有關(guān)奧運(yùn)場館的資料，在課堂上大家踴躍發(fā)言，公開課大獲成功。

李琳特別注重開展豐富的班集體活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，開闊他們的視野，為學(xué)生營造一片充滿生機(jī)的原野，讓他們自由快樂地馳騁。通過制作新穎活潑的板報(bào)、個(gè)性十足的詩集、文采飛揚(yáng)的作文集錦，李琳在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、思考能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。有一次班里舉行“我的成長”主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們的自主性發(fā)揮得淋漓盡致。兩位小主持人編好串詞，自行排練，學(xué)生們搜集了名人故事、名人名言，自己制作手抄報(bào)，還自編自導(dǎo)了兩個(gè)小品，都是選自生活中的真實(shí)事例。大家從中受到了深刻的教育，既鍛煉了能力，又增強(qiáng)了責(zé)任心。中央電視臺(tái)“金螺號(hào)”少兒節(jié)目組來學(xué)校錄制節(jié)目，李琳的班承擔(dān)了手抄報(bào)制作任務(wù)。由于平時(shí)注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生制作、展示的能力，大家現(xiàn)場自己編詞，即興發(fā)揮，制作出來的報(bào)紙主題鮮明，版面新穎，內(nèi)容豐富，令人賞心悅目。在李琳的引導(dǎo)帶領(lǐng)下，她班上的學(xué)生個(gè)個(gè)多才多藝，每個(gè)學(xué)生都練就一手漂亮的鋼筆字，在市、區(qū)和學(xué)校征文、歌詠、繪畫、沙畫、航模比賽以及動(dòng)手能力大賽中，學(xué)生們收金攬銀……

團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體中有著強(qiáng)大凝聚力、創(chuàng)造力，在這個(gè)溫馨的大家庭里，每個(gè)人都在最大限度地發(fā)掘自己的潛能，使自身素質(zhì)得到不斷提高！

學(xué)生忘不了在自己的成長中浸透著李老師大量的心血，在每一步成長的足跡中都有李老師扶掖的印痕。每到年節(jié)，即使已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生也會(huì)發(fā)來祝福短信，每年的寒暑假總要抽空集體來看望李老師，這令她頗感欣慰。有的學(xué)生還在網(wǎng)站上申請(qǐng)了一個(gè)貼吧，師生們經(jīng)常在那里交流談心。在李琳和學(xué)生們之間有著一份濃濃的親情，而這幸福的感受，更堅(jiān)定了她要做一名好教師的信念。

這些年，李琳所帶班曾多次獲得市、區(qū)、校級(jí)“三好班集體”稱號(hào)。班內(nèi)學(xué)生的作文經(jīng)常見諸報(bào)端，在征文活動(dòng)中，20多人次獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有的學(xué)生還在全國讀書活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。不少學(xué)生多次獲市級(jí)文明學(xué)生和市級(jí)三好生稱號(hào)。李琳本人先后獲得天津市中小學(xué)優(yōu)秀德育教師、南開區(qū)德育先進(jìn)個(gè)人、南開區(qū)優(yōu)秀班主任等20 余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，2009 年又被評(píng)為全國優(yōu)秀教師。李琳覺得，學(xué)生的進(jìn)步與成長是對(duì)自己辛勤工作的最高獎(jiǎng)賞。

李琳每天在校工作到很晚，總是最后一個(gè)熄燈離校。多少個(gè)伏案工作的不眠之夜；多少次家訪時(shí)與家長的傾心交談……當(dāng)教師節(jié)之際，家長和學(xué)生手捧鮮花來向李琳道賀，表達(dá)對(duì)她的感激之情時(shí)，太多太多的勞累和辛苦，在那一瞬間仿佛化成了春水，她的心仿佛浸潤于幸福的海洋……

在李琳的心里，始終謹(jǐn)記著這么一句話——每一個(gè)學(xué)生都有成才的權(quán)利，也許他現(xiàn)在并不“枝繁葉茂”，但教師以誠心關(guān)愛每一個(gè)孩子，以愛心包容他們的不足，以恒心鍛造他們的高尚品格，以耐心幫助他們走好人生之路，相信在不久的將來一定會(huì)收獲萬頃碧綠！她希望，用更多的智慧和汗水，培育出更多祖國棟梁之材！★