近年來，隨著高考改革不斷推向深入，歷史學(xué)科的命題越來越靈活，試題難度也有逐漸增加的趨勢(shì)，造成不少學(xué)生“談史色變”，對(duì)歷史學(xué)習(xí)普遍存在畏懼感。其實(shí)，盡管高考試題變化多端，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念以及基本能力的考查依然是命題的重頭戲。我們只要在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中注意從歷史的“點(diǎn)、線、面、體、練”等幾個(gè)方面狠下工夫，就可以做到游刃有余，以不變應(yīng)萬變，輕松駕馭教材，沉著備戰(zhàn)高考。
　　
　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)。掌握要點(diǎn)
　　
　　歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，歷史資料浩如煙海，要做到面面俱到既不可能也無必要。雖然在高考試題中會(huì)呈現(xiàn)許多新情景、新材料，但它們都源于教材主干知識(shí)。因此，只要我們?cè)谄匠５臍v史學(xué)習(xí)中，按課標(biāo)和考綱要求吃透教材，抓住那些重大的歷史事件，掌握重要的主干知識(shí)，尤其是將那些重要的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位，不留下知識(shí)的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，就可以做到以不變應(yīng)萬變，沉著應(yīng)對(duì)高考試題的變化。同時(shí)，沒有儲(chǔ)備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，學(xué)科能力培養(yǎng)便如建筑空中樓閣，決勝高考更是無從談起。比如，在學(xué)習(xí)高一《中國近代現(xiàn)代史》(上冊(cè))時(shí)，就應(yīng)抓住并理解教材上講述的重要知識(shí)點(diǎn)，如鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國資本主義的產(chǎn)生、甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨的誕生、中共召開的會(huì)議以及北伐戰(zhàn)爭、國民大革命等。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)都是近代歷史發(fā)展的主干知識(shí)，近年來始終處于高考命題范圍，?？疾凰ァ?br/>　　
　　二、梳理要點(diǎn)，抓牢主線
　　
　　歷史教材知識(shí)跨度大、內(nèi)容多、范圍廣，要想在較短的時(shí)間里記住、掌握并非易事。但是認(rèn)真研究教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每本教材乃至每段歷史都圍繞某一條或幾條主要線索展開。只要我們抓住歷史發(fā)展的主要線索，“順藤摸瓜”，就會(huì)使歷史學(xué)習(xí)做到綱舉目張、主次分明，輕松掌握相關(guān)課程內(nèi)容。例如中國近代史有三條發(fā)展線索：既是一部中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的屈辱史；也是中國人民為爭取民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步，堅(jiān)持反帝反封建斗爭，并在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下最終取得新民主主義革命勝利的抗?fàn)幨?；同時(shí)更是一部仁人志士前赴后繼拯救中華民族的探索史。這三條線索貫穿于整個(gè)中國近代史發(fā)展的始終。再如世界近代史是一部資本主義產(chǎn)生和發(fā)展，并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史等。抓住這些歷史發(fā)展線索就能使歷史學(xué)習(xí)事半功倍，避免知識(shí)混亂。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)根據(jù)目錄理清教材脈絡(luò)，抓住歷史知識(shí)的主線，在主線上“添枝加葉”，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件對(duì)號(hào)入座添加進(jìn)去，這樣就會(huì)把教材中的一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使“死”的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活，成為“活化”的知識(shí)，從而起到“抓一點(diǎn)帶全身”的效果。
　　
　　三、分析事件，全面理解
　　
　　歷史是過去發(fā)生的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)不免具有一定的“隔膜感”。如何才能準(zhǔn)確而完整地認(rèn)識(shí)這些過去的歷史事件呢?這就要求我們?cè)诜治龊退伎細(xì)v史問題時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，力求客觀、全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，避免孤立地看問題。因?yàn)槿魏问挛锒加幸粋€(gè)從產(chǎn)生、發(fā)展到衰亡的過程，在歷史學(xué)習(xí)中要盡可能地弄清每一個(gè)歷史事件的來龍去脈，認(rèn)識(shí)和理解歷史發(fā)展的前后聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭，應(yīng)從其發(fā)生的原因、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、造成的影響等方面進(jìn)行深入分析，這樣才能對(duì)該事件形成比較全面的理解和認(rèn)識(shí)。在研究歷史問題時(shí)，應(yīng)多角度全面理解，如在分析歷史事件的原因時(shí)，可以從主觀原因與客觀原因、內(nèi)因與外因、直接原因與間接原因、主要原因與根本原因等角度進(jìn)行分析；分析歷史事件的影響時(shí)，可以從直接影響與間接影響、近期影響與遠(yuǎn)期影響、國內(nèi)影響與國際影響、積極影響與消極影響等角度考慮?？傊谩叭妗钡睦砟畎盐諝v史事件，不僅有助于我們學(xué)好歷史，同時(shí)可以提高我們思考問題、分析問題和解決問題的能力。
　　
　　四、注意聯(lián)系。整體把握
　　
　　歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)，古今歷史、中外歷史之間一般都有著內(nèi)在的聯(lián)系。聯(lián)系比較的方法是學(xué)習(xí)歷史時(shí)最常用的一種方法，也是正確理解歷史發(fā)展的必要方法。學(xué)習(xí)歷史，就像研究一個(gè)人，不僅要透視，還要側(cè)視、環(huán)視、仰望、俯瞰等，只有這樣才能真正觀其全貌、探其內(nèi)心，讓其以活生生的立體形象展現(xiàn)在我們面前。如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭，就要聯(lián)系戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)情況和國際情況，不僅要涉及中國封建專制主義衰落，還要聯(lián)系英國工業(yè)革命等知識(shí)。分析戊戌變法失敗的原因時(shí)，聯(lián)系日本明治維新成功的原因進(jìn)行比較，就可以更好地理解?？傊ㄟ^這樣的縱向聯(lián)系或橫向比較，就可以立足中國、放眼世界，使原本沉睡的歷史“立體”起來、“鮮活”起來。因此，注重歷史的聯(lián)系，整體把握，立體呈現(xiàn)，是高中歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視且必須做到的一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　
　　五、針對(duì)訓(xùn)練。鞏固提高
　　
　　要輕松應(yīng)對(duì)高考，僅僅關(guān)注上述幾個(gè)方面仍然不夠，還必須適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，既鞏固教材知識(shí)，也提高學(xué)科能力。通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納總結(jié)的能力，加深其對(duì)教材知識(shí)的理解記憶。同時(shí)。在解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，使歷史學(xué)習(xí)更加精彩有趣、生動(dòng)活