在歷史課程改革的過程中，強調(diào)課程資源的開發(fā)與利用是體現(xiàn)改革理念的重要舉措。而隨著廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。本文就如何將它們應(yīng)用于歷史課堂，以提高課堂的有效教學(xué)作了一些探討。
　　
　　一、導(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　
　　將具有歷史價值的一些影視資源，如紀(jì)錄片、科教片、新聞片，進(jìn)行適當(dāng)剪輯，然后作為重大歷史事件進(jìn)行課堂導(dǎo)人，這樣的歷史課堂能沖破時間和地域的限制，將本來不能再現(xiàn)的歷史事件、歷史人物的活動場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更生動地理解和體驗歷史。例如在講人教版初中歷史八年級下冊第二單元第6課《探索建設(shè)社會主義的道路》時，播放1958年9月18日《人民日報》報道廣西環(huán)江縣紅旗農(nóng)業(yè)合作社水稻畝產(chǎn)65217公斤的新聞材料以及加入人民公社的歡呼場面。學(xué)生看后大為驚嘆與迷惑。教師及時提出問題：①《人民日報》作為我黨的主干宣傳報紙，為何在當(dāng)時競刊登出如此失實的報道?②人民公社真的如此讓人振奮嗎?它的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的潮流嗎?此時，學(xué)生就會急于想從新課的學(xué)習(xí)中找到答案。有了興趣，整堂課的學(xué)習(xí)效果自然比較理想了。
　　
　　二、教授新課——再現(xiàn)歷史場景。突破重點、難點
　　
　　影視資源作為教學(xué)媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，把過去的事情搬到歷史課堂上，栩栩如生的畫面把學(xué)生帶到歷史人物活動的舞臺上，如同身臨其境，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容、理解歷史事件，對于教材重點和難點知識的突破有著事半功倍的效’果。例如在學(xué)習(xí)人教版歷史教材八年級上冊第一單元第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》時，有一部分同學(xué)提出了自己的疑問：當(dāng)時的中國在經(jīng)濟、軍事實力上與日本相比并不差，特別是李鴻章掌管的北洋艦隊是當(dāng)時中國所有海軍艦隊中實力最強的，而且當(dāng)時北洋艦隊還有像鄧世昌、劉步瞻這樣的愛國將士英勇殺敵，為什么甲午中日戰(zhàn)爭還是以中國的戰(zhàn)敗而告終呢?為了讓學(xué)生更深刻地理解甲午中日戰(zhàn)爭中國之所以戰(zhàn)敗的原因，我播放了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個片斷：①鄧世昌等北洋水師官兵在海上英勇地與日本的吉野艦對抗，以致彈盡糧絕，壯烈殉國；②李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；③慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備自己的六十大壽慶典和皇帝大婚；④慈禧太后挪用海軍軍費修建“三海”和清漪園。看完這四個片斷，學(xué)生再聯(lián)系教材上的內(nèi)容進(jìn)行思考，不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是甲午中日戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。
　　
　　三、課堂小結(jié)一加深知識理解。強化道德教育
　　
　　按照新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，課堂小結(jié)應(yīng)該體現(xiàn)時代性，符合初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平，貼近初中學(xué)生的生活，貼近社會的內(nèi)容，在方式方法上力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，課堂小結(jié)應(yīng)該是通過一堂課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對所學(xué)知識的理解與掌握，并有助于積極情感和正確的價值觀的形成。而運用歷史影視資源，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的教育和啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動的道德教育。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第二單元第7課《“文化大革命”的十年》時，由于現(xiàn)在的學(xué)生都出生于上個世紀(jì)的90年代，他們對那個特殊年代所發(fā)生的種種事情知之甚少，因此，那場動亂給國家和民族帶來的危害，他們也根本難以想象和無法理解。在這堂課的最后我以電視劇《孽債》的剪輯片斷作為小結(jié)：知青們響應(yīng)號召奔赴云南邊疆，十年一夢，大返城的洶涌狂潮又把他們帶回了大城市，拋下了他們曾經(jīng)哭過、笑過、滿懷希望過、失望過的紅土地、流沙河、橡樹林……甚至是自己的孩子。千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚炸彈，給父母的家庭掀起了巨大的沖擊。該劇感人肺腑、扣人心弦，反映了那個動亂年代帶來的嚴(yán)重社會后果，引起了學(xué)生們的共鳴。通過師生之間的討論和相互交流，聯(lián)系今天的中國社會，學(xué)生深刻地認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會到安定團(tuán)結(jié)的政治局面對于我國的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺維護(hù)社會安定的責(zé)任感。
　　
　　四、與歷史活動課的有效結(jié)合
　　
　　在具體教學(xué)實踐中，教師如能利用豐富的課程教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看并討臉歷史題材的影視作品，就可強化整個活動課的教育效果。那么，如何使影視資源和歷史活動課達(dá)到有效的結(jié)合呢?筆者在具體操作中得出了如下體會：首先，在播放歷史影片之前。針對整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)介紹影片的背景資料，并對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生帶著疑問觀看影片。其次，師生共同觀看影片，教師在觀看中注意學(xué)生的關(guān)注點和興奮點，為下一步的分析、討論做好準(zhǔn)備工作。第三，針對影片進(jìn)行分析、討論。學(xué)生自己總結(jié)，教師適當(dāng)點撥。第四，課后延伸。學(xué)生對自己感興趣的片斷進(jìn)行課本劇的排演或者寫觀后感