所謂活動(dòng)課，是指以課程為依托，以現(xiàn)代教育理論中的“以活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動(dòng)思考為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動(dòng)態(tài)教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體積極參與教學(xué)過(guò)程，得到生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)，在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面得到發(fā)展。結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何開展好歷史活動(dòng)課教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法。
　　
　　一、精心選擇。確立主題
　　
　　1　盡量運(yùn)用教材中的活動(dòng)課內(nèi)容。教材中安排的活動(dòng)課都是經(jīng)過(guò)精心編排的，它與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和升華，而且活動(dòng)形式豐富多樣。如關(guān)于秦始皇功過(guò)的辯論、文成公主人藏歷史劇、歷史畫配文——話說(shuō)《清明上河圖》、重走長(zhǎng)征路一導(dǎo)游等。
　　2　根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本、要充分尊重學(xué)生，因此選擇活動(dòng)課主題要根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，否則就會(huì)適得其反。如在進(jìn)行歷史畫配文——話說(shuō)《清明上河圖》活動(dòng)課時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生給《清明上河圖》配文，而是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課文有關(guān)《清明上河圖》配文的方法、形式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)《村童鬧學(xué)圖》進(jìn)行配文，因?yàn)椤洞逋[學(xué)圖》的畫面比較適合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣他們對(duì)圖的發(fā)揮就更能體現(xiàn)出作者的原意。
　　3　結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題組織活動(dòng)課教學(xué)?！耙允窞殍b”，歷史使人明智，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如結(jié)合當(dāng)前臺(tái)灣問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”，組織學(xué)生分析、討論臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。
　　
　　二、掌握過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
　　
　　1　制訂活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，因此應(yīng)從“知識(shí)與能力、”“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去考慮。如“秦始皇功過(guò)的辯論”的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠在知識(shí)基礎(chǔ)上言之成理，能初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義去評(píng)價(jià)歷史人物。
　　2　學(xué)生分組。最好讓學(xué)生自由組合，以使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中更能有效配合。各組成員內(nèi)部要進(jìn)行分工，確定搜集資料的內(nèi)容，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、與人交往的能力。
　　3　正確引導(dǎo)。這一階段是活動(dòng)課教學(xué)非常重要的階段，它決定著活動(dòng)課的成敗。在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)；另一方面，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略和宏觀上的指導(dǎo)，幫助他們正確識(shí)別材料、篩選材料，從而對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)處理，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在“秦始皇功與過(guò)的辯論”中，學(xué)生對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，那么教師就要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分析，改變他們非此即彼的歷史觀，幫他們學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史難物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史。
　　
　　三、成果展示和評(píng)價(jià)總結(jié)
　　
　　活動(dòng)課成果展示可以多樣化，如舉行辯論賽、寫歷史小論文、寫隨筆、開展知識(shí)競(jìng)賽等。由于種種原因，在教學(xué)中我們搞了歷史短劇表演、歷史畫配文以及寫隨筆等。在成果展示過(guò)程中，仍然要以學(xué)生為主，由學(xué)生自己組織進(jìn)行展示、交流。
　　在評(píng)價(jià)總結(jié)中采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，學(xué)會(huì)欣賞他人，并能主動(dòng)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足。教師應(yīng)在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上給予總結(jié)，并運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出優(yōu)勝者，同時(shí)能與班主任配合給學(xué)生以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高學(xué)習(xí)能力。
　　
　　四、深刻反思，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展
　　
　　在實(shí)踐中筆者認(rèn)識(shí)到，歷史活動(dòng)課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)是相輔相成的?；顒?dòng)課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而開展，而不能裝門面、走過(guò)場(chǎng)，為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，否則就失去了活動(dòng)課教學(xué)的意義。同時(shí)教師還要不斷更新和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)課教學(xué)的開展對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，不僅要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，而且還要拓展知識(shí)面，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從中獲取更多的教改啟迪。歷史活動(dòng)課減少了對(duì)教師和學(xué)生的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了廣闊的空間，從而使他們產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。歷史活動(dòng)課可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其逐漸養(yǎng)成團(tuán)體精神和協(xié)作能力，有利于克服現(xiàn)今獨(dú)生子女陛格上的弱點(diǎn)。歷史活動(dòng)課教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)歷史責(zé)任感。現(xiàn)在的學(xué)生代表著祖國(guó)的未來(lái)，讓他們了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中認(rèn)識(shí)祖國(guó)的發(fā)展史很有必要。這樣，通過(guò)長(zhǎng)期活動(dòng)課教學(xué)，逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的社會(huì)歷史責(zé)任感。
　　歷史活動(dòng)課的實(shí)踐告訴我們，它是在傳統(tǒng)歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，一定要繼續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，努力開創(chuàng)歷史學(xué)科教學(xué)的新局