創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的創(chuàng)造型人才是事關(guān)一個民族、一個國家生存和發(fā)展的大事。思想品德課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
　　
　　一、教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念
　　
　　思想品德課教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，因此教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念。
　　1．樹立以人為本的學(xué)生現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動地位，是學(xué)習(xí)的容器；在新的教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須樹立起以學(xué)生為中心的教育主體觀。在教學(xué)中教師要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；要充分尊重和信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，提高素質(zhì)和能力；承認(rèn)學(xué)生的差異；把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其注重學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　2．樹立開放性的課堂教學(xué)觀。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，師生之間、學(xué)生之間缺乏雙向交流與互動，這抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)觀的弊端，教師應(yīng)積極建構(gòu)開放性的課堂教學(xué)。開放性教學(xué)觀表現(xiàn)為對教學(xué)方法進(jìn)行開放：改變過去那種僵化、陳舊的傳授式教學(xué)方法和被動的接受式學(xué)習(xí)方法，代之以“探究式”、“合作式”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對教學(xué)時(shí)空進(jìn)行開放：教師要盡可能少地占有時(shí)空，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有足夠的思維時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以使學(xué)生獨(dú)立探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育；對課堂權(quán)利進(jìn)行開放：在開放性課堂里，學(xué)生享有受到尊重的權(quán)利、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、自我發(fā)展的權(quán)利。
　　3．樹立民主平等的師生觀。優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、敢于發(fā)表不同意見或看法，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在創(chuàng)新教學(xué)的課堂里，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人、學(xué)生疑難問題的解答人；教師不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者、學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者；教師對學(xué)生與眾不同的疑問、見解以及異想天開的設(shè)想，對學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣要表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重。
　　
　　二、教師要敢于突破課本、課堂的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　
　　陶行知先生在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會里獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興要干的事情。這一教育思想對當(dāng)前中學(xué)思想品德教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。因此，教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大思想品德”的概念，敢于創(chuàng)新；不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀與政治相關(guān)的書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)將小課堂與大社會有機(jī)結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　三、教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識
　　
　　興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造。
　　1．設(shè)置問題情境，以疑引趣。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問開始的，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)造?！苯處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要善于設(shè)置問題情境去撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生探索問題的熱情。如在學(xué)習(xí)“青少年要敢于和善于同違法犯罪做斗爭”時(shí)，筆者向?qū)W生提出了這樣一個問題：小剛和小軍等5位同學(xué)放學(xué)一起回家，走到一條行人稀少的胡同時(shí)，兩個持刀歹徒從旁邊躥出，劫持了小軍，欲將小軍帶到停放在胡同出口處的汽車上。此時(shí)，小剛等4位同學(xué)應(yīng)采取哪些靈活機(jī)智的具體方法同這種行為做斗爭?這個問題的提出猶如一顆石子投入平靜的湖面，頓時(shí)激起了學(xué)生思考、爭辯的興趣。
　　2．教法靈活，以變激趣。常言道：“教學(xué)有法，貴在得法?！痹谡n堂教學(xué)中教師要采取學(xué)生最樂于接受的方式來培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生提出問題并嘗試解決問題的積極性。讓學(xué)生在自由、愉悅、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能