隨著“3+x”文科綜合高考模式的出臺(tái)與高考跨學(xué)科組合題量的增加，特別是新課程下各學(xué)科在不斷分化的基礎(chǔ)上相互交叉、相互滲透，近年來(lái)高考試題形成了跨學(xué)科考查的綜合性趨勢(shì)。這就要求政治教師在教學(xué)中要注意學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，重視各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系及相互促進(jìn)作用。為此我們利用多學(xué)科間存在的“通融性”，開(kāi)展了運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行政治課教學(xué)的研究活動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。
　　
　　一、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。思想政治課教材本身缺乏一定的趣味性，如果教師上課時(shí)再照本宣科，學(xué)生便會(huì)乏味生厭。運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行政治課教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的積極作用。
　　比如歌曲，能陶冶情操，給人力量，催人奮進(jìn)，也能引人深思。將歌曲與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生心情愉快地投人學(xué)習(xí)，從而有效地激活課堂氣氛。另外，外語(yǔ)知識(shí)博大精深，在課堂上“洋為中用”，將引人入勝、妙趣橫生。例如，英國(guó)諺語(yǔ)“Don’t throw out the baby with the bath water”(不要把嬰兒和洗澡水一同倒掉)，說(shuō)明對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化不能全盤(pán)否定，而應(yīng)該取其精華，去其糟粕，做到批判地繼承和吸收。這樣，恰如其分地運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，就能刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)。印證教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶
　　
　　思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，輔之以跨學(xué)科知識(shí)，通過(guò)一定的感性材料，印證教學(xué)內(nèi)容。這使學(xué)生既能容易理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課能與學(xué)過(guò)的其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形之中也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。
　　政史是一家。史料可以為政治課教學(xué)提供佐證，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力。在學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一內(nèi)容時(shí)，可以列舉一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：從科學(xué)的發(fā)明(發(fā)現(xiàn))到實(shí)際應(yīng)用所經(jīng)歷的時(shí)間，20世紀(jì)初為35年，兩次世界大戰(zhàn)之間為18年，戰(zhàn)后則為9年。過(guò)去從發(fā)明到大規(guī)模應(yīng)用，照相機(jī)用了112年，電話(huà)用了56年，而現(xiàn)代的電視只用了5年，激光僅用了2年。一連串的數(shù)據(jù)使學(xué)生深刻地體會(huì)到，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)生產(chǎn)力方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
　　
　　三、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)遷移博引，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
　　
　　綜合性是新課程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，這就要求教學(xué)活動(dòng)要拓寬學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。因而，作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)以課堂為陣地，以教材為依托，旁征博引。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，針對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題這一時(shí)事熱點(diǎn)，教師可以地理、歷史、政治等知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析。從地理角度分析：遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸是連在一起的，只是后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)，才形成了臺(tái)灣島。從歷史角度分析：三國(guó)時(shí)，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫等帶領(lǐng)船隊(duì)到過(guò)夷洲(今臺(tái)灣)，密切了臺(tái)灣與內(nèi)地的聯(lián)系；隋朝時(shí)，隋煬帝曾三次派人去流求(今臺(tái)灣)，加強(qiáng)了海峽兩岸的經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)；元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球；1662年，鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)了臺(tái)灣；清政府于1864年設(shè)立臺(tái)灣府；1895年，日本通過(guò)《馬關(guān)條約》強(qiáng)占臺(tái)灣達(dá)50年之久；1945年10月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣又回到了祖國(guó)的懷抱。從政治角度分析：“兩國(guó)論”既違背了主權(quán)理論和公認(rèn)的國(guó)際法準(zhǔn)則，也違背了“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的基本方針。而“兩國(guó)論”的實(shí)質(zhì)就是要分裂祖國(guó)，破壞一個(gè)中國(guó)的原則，這理所當(dāng)然會(huì)遭到舉國(guó)上下的同聲譴責(zé)。這樣，通過(guò)多學(xué)科的綜合分析，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，祖國(guó)統(tǒng)一是人心所向，大勢(shì)所趨；分裂祖國(guó)的行為從根本上違背了祖國(guó)和人民的利益，必將遭到人民的譴責(zé)和歷史的唾棄。
　　
　　四、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，形象設(shè)喻，化解教學(xué)難點(diǎn)
　　
　　思想政治學(xué)科的基本概念、基本原理和基本觀(guān)點(diǎn)較多，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生很難理解。這時(shí)教師如果巧妙地利用學(xué)生熟悉的跨學(xué)科知識(shí)，學(xué)生就容易理解了，對(duì)幫助學(xué)生掌握教材難點(diǎn)能起到事半功倍的效果。
　　如，讓青少年自覺(jué)參與依法保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)是“依法保護(hù)環(huán)境”知識(shí)中的教學(xué)難點(diǎn)。這部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的行為要求，但首先是理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這里就可以引用自然科學(xué)的知識(shí)加以說(shuō)明：如“一畝森林的作用”：①每天能吸收67公斤C02放出49公斤02；②一年可吸收各種灰塵22～60噸；③一畝防護(hù)林可保護(hù)100畝農(nóng)田免受風(fēng)災(zāi)；④一畝森林比一畝無(wú)林地多蓄水20噸。這不僅讓學(xué)生掌握了破壞森林是造成環(huán)境污染的原因之一，還提高了學(xué)生保護(hù)身邊環(huán)境的自覺(jué)性。
　　總之，結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行政治課教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)政治課的說(shuō)服力、趣味性，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、鞏固，拓寬知識(shí)視野以及培養(yǎng)思維能力等都有著積極的作用。運(yùn)用它進(jìn)行政治教學(xué)，是時(shí)代賦予政治教師的責(zé)任，也是適應(yīng)新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。因此必須做到：
　　1．更新教育理念，用創(chuàng)新教育觀(guān)總攬全局。樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。
　　2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，提高自身綜合素質(zhì)。
　　3．遵循針對(duì)性、科學(xué)性、啟發(fā)性、思想性、趣味性的原則，加強(qiáng)學(xué)科滲透和知識(shí)整合，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
　　4．跨學(xué)科知識(shí)只是教學(xué)的一種補(bǔ)充和輔助形式，不能喧賓奪主。只有將它和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能呈現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)魅