在教學(xué)中，筆者一直在思考一個(gè)問題，我們一直強(qiáng)調(diào)上一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，高效的復(fù)習(xí)課和新課標(biāo)是不是矛盾呢?經(jīng)過探索，筆者發(fā)現(xiàn)它們并不矛盾，貫徹新課標(biāo)精神，可以更高效地上好復(fù)習(xí)課。
　　
　　一、什么是高效的復(fù)習(xí)課
　　
　　理想課堂的前提是高效，首先是“效果”，其次是“效率”，從根本上指的是“效益”。理想課堂一定是效果顯著和效率很高的課堂，而且充滿著人文情懷，閃耀著智慧光芒，洋溢著成長氣息。高效的復(fù)習(xí)課同樣是效果顯著、效率很高的課堂，具體來說，學(xué)生必須有以下收益：一是系統(tǒng)地掌握已學(xué)知識(shí)；二是有針對(duì)性地把握重難點(diǎn)知識(shí)；三是突破性地鍛煉能力。
　　
　　二、如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課
　　
　　(一)課前準(zhǔn)備
　　1．更新觀念。教師不能把思維還放在以往的老模式上，認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是教師“一言堂”，我講你聽，你只要聽了就有收獲。殊不知學(xué)生沒有積極性，教師講得再精辟學(xué)生也是收效甚微。所以作為教師，一定要明確新課標(biāo)的核心是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓復(fù)習(xí)課像新課一樣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起為一節(jié)復(fù)習(xí)課的成功而努力。
　　2．精心備課。(1)備教材。復(fù)習(xí)課不同于新課，它是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合取舍，不必拘泥于教材原來的體系。(2)備生活。平時(shí)新課是量的積累，復(fù)習(xí)課則應(yīng)該是質(zhì)的飛躍，在復(fù)習(xí)課上學(xué)生的能力應(yīng)該得到明顯的提高，特別是解決實(shí)際問題的能力得到明顯的提高。教師應(yīng)有針對(duì)性地選取生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，用整合后的知識(shí)解決熱點(diǎn)問題。這就要求教師在平時(shí)善于積累，并且有高度的政治敏銳性，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鍛煉能力。(3)備學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，愛學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來。復(fù)習(xí)課不僅應(yīng)該如此，還應(yīng)該有更高的要求。首先，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)記錄下來，在復(fù)習(xí)課上有針對(duì)性地再次考查，以加深學(xué)生印象，使其避免再犯同樣的錯(cuò)誤。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有全面的了解，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)課上使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)。
　　(二)課堂上
　　1．教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分。復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)更有針對(duì)性，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的能力。如可采用熱點(diǎn)導(dǎo)入法，讓熱點(diǎn)貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生用整合后的知識(shí)分析熱點(diǎn)；可采用學(xué)生展示法，讓學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，在課堂上展示復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)困惑等，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其有針對(duì)性地解決實(shí)際問題。
　　2．學(xué)生做好知識(shí)整合部分。復(fù)習(xí)時(shí)不能脫離教材，對(duì)教材知識(shí)的整合是否到位很重要。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間交給學(xué)生，具體來說有以下幾個(gè)方面：第一，教師確定復(fù)習(xí)范圍、目標(biāo)和整體思路，學(xué)生分組依據(jù)教材、課堂筆記、教輔資料等列出提綱，確立復(fù)習(xí)重點(diǎn)。(課前完成)第二，學(xué)生分組在課堂上演示自己的復(fù)習(xí)提綱并加以講解。一組講解的同時(shí)其他小組可以提問。第三，教師和學(xué)生共同歸納、總結(jié)本模塊知識(shí)。總之，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演好聆聽者、引導(dǎo)者的角色，適時(shí)地給予提示。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全可以歸納概括出本節(jié)課的復(fù)習(xí)提綱和重難點(diǎn)。
　　3．教師做好綜合整合部分。對(duì)教材知識(shí)的整合為復(fù)習(xí)時(shí)提升能力打下了基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)和能力，才是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)離不開教師的總結(jié)、歸納、講解。具體來說，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)講解教材重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、前后知識(shí)之間的聯(lián)系等。如在《政治生活》期末復(fù)習(xí)時(shí)，筆者把教材三個(gè)單元中涉及的具有監(jiān)督權(quán)的主體和其各自的監(jiān)督權(quán)進(jìn)行總結(jié)，并區(qū)分公民的監(jiān)督權(quán)和其他主體包括公民對(duì)國家機(jī)關(guān)的監(jiān)督之間的不同，使學(xué)生全面理解監(jiān)督權(quán)。(2)整合時(shí)事熱點(diǎn)。教師把最近的國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行分析，這是提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力和解題能力的關(guān)鍵。上復(fù)習(xí)課時(shí)一般臨近考試，在考前關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)也可以幫助學(xué)生更好地備考。讓熱點(diǎn)問題走進(jìn)課堂，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有針對(duì)’性地提高了學(xué)生的能力。(3)講解考試題型和解題方法。要提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率，不能少了解題方法的指導(dǎo)。有些教師因?yàn)槠綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊而把此環(huán)節(jié)放在期末考試前，甚至有的在學(xué)生進(jìn)入高二高三才開始進(jìn)行。其實(shí)在高一平時(shí)的復(fù)習(xí)課中就應(yīng)該引入考試題型和解題方法講解，這樣學(xué)生才能逐漸提升解題能力。政治學(xué)科試題分為選擇題和非選擇題，非選擇題的題型有體現(xiàn)題、原因題、意義題、措施題、辨析題等，不同的題型有不同的解題方法，復(fù)習(xí)課上應(yīng)把不同題型的解題方法滲透于練習(xí)環(huán)節(jié)之中。
　　4．教師做好練習(xí)提高部分。首先，復(fù)習(xí)課的練習(xí)應(yīng)更有針對(duì)性，教師應(yīng)把平時(shí)記錄的易錯(cuò)知識(shí)和易混知識(shí)滲透到練習(xí)中，也可以根據(jù)易錯(cuò)易混點(diǎn)自編題目，使學(xué)生在練習(xí)中提高能力。其次，復(fù)習(xí)課的練習(xí)應(yīng)更有代表性，教師應(yīng)有意識(shí)地引入一些綜合性強(qiáng)的試題，以彌補(bǔ)日常練習(xí)中只針對(duì)本框知識(shí)而缺乏綜合性的不足。
　　(三)課后反思
　　一節(jié)復(fù)習(xí)課的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是新階段的起點(diǎn)。新課改下要上好高效的政治復(fù)習(xí)課，還需要教師的不斷探索和努力。教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)目標(biāo)的完成情況和課堂上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好課后反思，對(duì)于不足的地方在以后的教學(xué)中加以改